高?！?0后”學(xué)生思想行為特征對思政教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.047

The Challenges and Countermeasures of Ideological and Political Education Faced by the Ideological and Behavioral Characteristics of \"Post-OOs\" Students in Colleges and Universities

JINKai

（Shenyang Urban Construction University， Shenyang，Liaoning ）

AbstractInthecontextofdigitalizationanddiversification，post-OOs students inuniversitiesexhibit diverse value orientations，fragmented informationacquisition，andcomplex psychological characteristics.Thesecharacteristics bring variouschallnges toideological andpolitical education，includingeducationalcontent，teachingmethods， teacherabilities，andsocialcollaborationinnurturing students.Through in-depthanalysis，thisresearchproposessuch coping strategiesasbuildinga\"three-dimensional\"educationcontentsystem，innovatingthe \"Intemetplus\"teaching model，implementingtheprojectofimproving teachers'ability，andimproving thecolaborativeeducationmechanism， aiming to improve theefectiveness of ideological and political education for post-0Os studentsand help them grow healthily and develop comprehensively.

Keywords\"Post- 00s^′′ college students; ideological and political education; ideological and behavioral characteristics

隨著時代的快速發(fā)展， ⁶⁶00 后\"逐漸成為高校學(xué)生的主體。他們成長于全球化深入推進、信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境，其思想行為呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。這些特征深刻影響著高校思政教育的開展，如何有效應(yīng)對 ⁶⁶00 后”學(xué)生思想行為特征給思政教育帶來的挑戰(zhàn)，成為提升思政教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵課題。深入研究這一問題，對優(yōu)化高校思政教育實踐、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1高校 ⁶⁶00 后”學(xué)生思想行為特征分析

1.1價值取向多元化

“00后”學(xué)生的個體意識顯著增強。他們更為關(guān)注自身發(fā)展，在學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇等方面，往往以自身興趣和需求為重要依據(jù)，主動追求自我價值的實現(xiàn)。同時，功利化傾向在這一群體中較為明顯。面對各類事務(wù)，他們常從實際利益出發(fā)進行考量，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上，傾向于選擇實用性強、就業(yè)前景好的專業(yè)與課程[1。此外，其文化認(rèn)同呈現(xiàn)出復(fù)雜化態(tài)勢。全球化背景下，多元文化相互碰撞， ^*00 后”既受本土傳統(tǒng)文化熏陶，又廣泛接觸外來文化，對不同文化的接受和理解程度各不相同，在文化認(rèn)同上表現(xiàn)出更為復(fù)雜的狀態(tài)。

1.2信息獲取碎片化

作為數(shù)字原住民， ⁶⁶00 后”自出生便身處數(shù)字化環(huán)境。他們熟練運用各類電子設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，這使得他們的認(rèn)知方式發(fā)生變革。由于接觸的信息碎片化，他們習(xí)慣快速瀏覽、淺層次理解，思維方式更具跳躍性，難以進行長時間、深入的思考與分析]。

1.3心理特征復(fù)雜化

在心理方面， ⁶⁶00 后”抗壓能力普遍不足。成長過程中，他們多受到家庭的精心呵護，較少經(jīng)歷挫折，面對學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競爭等現(xiàn)實困境時，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。同時，價值困惑在這一群體中較為突出。多元化的價值觀念相互沖擊，他們在選擇和確立自身價值觀時，往往陷入迷茫，難以明確自身的價值追求與人生方向。

2 ⁶⁶00 后”學(xué)生思想行為特征對思政教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

2.1教育內(nèi)容時代性不足

思政教育的理論存在與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。當(dāng)前，社會發(fā)展迅速，新現(xiàn)象、新問題不斷涌現(xiàn)，然而部分思政教育理論未能及時跟進社會現(xiàn)實，致使教學(xué)內(nèi)容無法有效回應(yīng)“00后”學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的困惑。而且，思政教育話語體系滯后。傳統(tǒng)思政教育的話語方式較為陳舊，難以契合^*00 后”學(xué)生活潑、多元的語言習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育內(nèi)容的接受度不高。

2.2教學(xué)方式適應(yīng)性欠缺

傳統(tǒng)課堂對 ⁶⁶00 后\"學(xué)生的吸引力不足。 ⁶⁶00 后\"成長于信息爆炸時代，思維活躍，傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，難以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時，新媒體運用不足也是一大問題。新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，而部分思政教師未能充分利用新媒體的優(yōu)勢，如短視頻、線上互動平臺等，使得教學(xué)方式無法滿足 ^ω₀₀ 后\"學(xué)生對多樣化學(xué)習(xí)體驗的需求。

2.3教師能力結(jié)構(gòu)性矛盾

部分教師存在數(shù)字素養(yǎng)短板。面對 ^?00 后\"這一數(shù)字原住民群體，教師若缺乏良好的數(shù)字素養(yǎng)，就難以有效運用數(shù)字化教學(xué)工具，無法為學(xué)生提供與時俱進的教學(xué)資源，進而影響教學(xué)效果。此外，代際溝通障礙較為突出。由于年齡差距，教師與 ^ω₀₀ 后”學(xué)生在價值觀、興趣愛好等方面存在差異，這種差異容易引發(fā)溝通不暢問題，教師難以深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，不利于開展有針對性的思政教育。

2.4社會環(huán)境協(xié)同育人機制缺失

家庭與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭和學(xué)校在“00后”學(xué)生的思政教育中本應(yīng)協(xié)同合作，但現(xiàn)實中，二者缺乏有效溝通與配合，家庭的思政教育功能未能充分發(fā)揮，學(xué)校教育也難以得到家庭的有力支持。同時，當(dāng)下各種社會思潮相互激蕩，部分不良思潮如拜金主義、享樂主義等，對 ^*₀₀ 后”學(xué)生的價值觀產(chǎn)生沖擊，而社會尚未建立起完善的協(xié)同育人機制來抵御這些不良影響，給思政教育增加了難度。

3高校 ⁶⁶00 后”學(xué)生思政教育創(chuàng)新應(yīng)對策略

3.1構(gòu)建“三維立體\"教育內(nèi)容體系

在理論維度上，教師應(yīng)講好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。這一思想蘊含豐富的理論內(nèi)涵，具有顯著的時代引領(lǐng)性。教師通過系統(tǒng)講授，能夠為 ⁶⁶00 后\"學(xué)生提供正確的世界觀與方法論。學(xué)生借此可準(zhǔn)確把握社會發(fā)展方向，進而樹立堅定的理想信念，為未來發(fā)展筑牢思想根基。

在實踐維度上，教師須高度重視社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與形式多樣的社會實踐活動，讓學(xué)生在真實場景中運用理論知識，從而深化對知識的理解，提升解決實際問題的能力。同時，學(xué)校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等方式，激發(fā) ⁶⁶00 后”學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，在未來競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

在情感維度上，教師必須關(guān)注人文關(guān)懷與心理健康教育。教師應(yīng)時刻留意 ⁶⁶00 后\"學(xué)生的情感需求，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理健康問題。學(xué)?？稍O(shè)置心理咨詢室，配備專業(yè)心理教師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生塑造積極樂觀的心態(tài)，增強心理韌性。如此一來，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力，實現(xiàn)身心健康發(fā)展5]。

3.2創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)模式

可采取一系列舉措創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng) +^，， 教學(xué)模式，以更好地適應(yīng) ⁶⁶00 后\"學(xué)生的特點。其一，在開發(fā)數(shù)字思政資源庫方面，要廣泛收集各類優(yōu)質(zhì)思政教育資源，整合涵蓋不同主題的電子書籍，確保涵蓋多領(lǐng)域知識。匯聚豐富的教學(xué)視頻，包括專家講座、案例講解等多種形式，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)視角。精心挑選分析案例，結(jié)合當(dāng)下熱點與現(xiàn)實問題，使資源更具時效性與實用性。將這些資源進行系統(tǒng)整理，搭建數(shù)字思政資源庫，滿足 ^ω₀₀ 后\"學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，讓他們可根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)進度自主選擇資源學(xué)習(xí)。

其二，構(gòu)建沉浸式教學(xué)場景時，應(yīng)積極引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造如革命歷史場景、重要政策實施場景等逼真情境，學(xué)生佩戴設(shè)備即仿若置身其中，直觀感受歷史氛圍與政策影響。運用增強現(xiàn)實技術(shù)，在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)立體的思政元素，如在講解文化遺產(chǎn)相關(guān)思政內(nèi)容時，通過手機或平板掃描，讓文物立體呈現(xiàn)，使學(xué)生沉浸式體驗思政教育魅力，提升學(xué)習(xí)積極性與主動性。

其三，完善線上互動機制，搭建功能完備的線上交流平臺。平臺應(yīng)設(shè)置討論區(qū)，方便師生、學(xué)生之間交流。鼓勵學(xué)生就思政話題發(fā)表觀點，無論是對理論的理解，還是對現(xiàn)實問題的思考。教師及時關(guān)注學(xué)生發(fā)言，對疑問進行解答，對觀點進行引導(dǎo)，促進學(xué)生思維碰撞，增強教學(xué)效果，助力 ⁶⁶00 后\"學(xué)生更好地理解思政教育內(nèi)容。

3.3實施教師能力提升工程

首先，學(xué)校需著重加強對教師的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)。數(shù)字時代，教學(xué)工具與方法不斷革新。學(xué)校應(yīng)組織系列培訓(xùn)課程，內(nèi)容涵蓋在線教學(xué)平臺的深入使用。培訓(xùn)教師熟練掌握平臺的課程設(shè)置、直播授課、作業(yè)批改等功能，確保線上教學(xué)順利開展。針對教學(xué)軟件操作，安排專門培訓(xùn)時段，讓教師學(xué)會運用思維導(dǎo)圖軟件輔助知識梳理、利用互動教學(xué)軟件增加課堂趣味性等。通過這些培訓(xùn)，使教師熟練掌握先進數(shù)字教學(xué)工具和方法，進而在思政教學(xué)中，靈活運用數(shù)字技術(shù)，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。

其次，建立師生共同體也是關(guān)鍵舉措。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師主動與 ⁶⁶00 后”學(xué)生積極互動。在教學(xué)方面，開展小組合作學(xué)習(xí)，教師參與其中，與學(xué)生共同探討思政議題，引導(dǎo)學(xué)生思考，分享自身見解，激發(fā)學(xué)生思維活力?？蒲许椖可?，吸納學(xué)生參與教師課題，讓學(xué)生在實踐中提升科研能力，教師也借此深入了解學(xué)生的思維方式。師生通過共同參與這些活動，增進了解與信任，年齡差距帶來的代際隔閡會逐漸縮小，教師得以更精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動態(tài)，明確學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的困惑與關(guān)注點。如此一來，教師便能依據(jù)學(xué)生實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)針對性，切實提升思政教育質(zhì)量。

3.4完善協(xié)同育人機制

首先，學(xué)校以及相關(guān)社會組織需大力推進家校社聯(lián)動平臺建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期組織家長會，搭建家庭與學(xué)校溝通的橋梁，讓家長及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與思想狀況。同時，利用線上平臺，如專門的家校社互動App，實時分享學(xué)生的動態(tài)。社會組織可參與舉辦各類親子教育、社區(qū)學(xué)習(xí)活動，將家庭、學(xué)校和社會緊密聯(lián)系起來。通過多方位溝通與協(xié)作，形成強大的教育合力，共同聚焦“00后”學(xué)生的成長軌跡，為其提供全方位的關(guān)懷與引導(dǎo)。

其次，相關(guān)部門、學(xué)校和家庭需強化網(wǎng)絡(luò)空間治理協(xié)同。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門應(yīng)加大對不良信息的排查與打擊力度，嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容發(fā)布。學(xué)校要開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，教導(dǎo)學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)闻c優(yōu)劣。家庭方面，家長要以身作則，引導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)督孩子的上網(wǎng)行為。三方協(xié)同合作，共同營造健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少不良信息對“00后”學(xué)生的侵蝕，守護他們的精神世界。

最后，各方應(yīng)注重社會資源整合利用。政府文化部門可牽頭挖掘本地的紅色文化資源，整理革命故事、歷史遺跡等素材，提供給學(xué)校用于思政教育。企業(yè)也應(yīng)積極參與，開放實踐基地，為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在真實的工作場景中理解職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任等思政內(nèi)涵。通過整合這些社會資源，為思政教育注入更豐富的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，助力 ⁶⁶00 后”學(xué)生在多元環(huán)境中全面發(fā)展，成長為有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的新時代青年。

4結(jié)語

高校 ⁶⁶00 后”學(xué)生獨特的思想行為雖給思政教育帶來諸多挑戰(zhàn)，但通過構(gòu)建“三維立體”教育內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教師能力以及完善協(xié)同育人機制等多方面舉措，能夠有效提升思政教育的針對性與實效性。這不僅有助于引導(dǎo) ^*₀₀ 后\"學(xué)生樹立正確價值觀，增強其應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力，更能為社會培養(yǎng)具有良好思想道德素養(yǎng)、適應(yīng)時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，推動高校思政教育在新時代實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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