中圖分類號:G711 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.047
The Challenges and Countermeasures of Ideological and Political Education Faced by the Ideological and Behavioral Characteristics of \"Post-OOs\" Students in Colleges and Universities
JINKai
(Shenyang Urban Construction University, Shenyang,Liaoning )
AbstractInthecontextofdigitalizationanddiversification,post-OOs students inuniversitiesexhibit diverse value orientations,fragmented informationacquisition,andcomplex psychological characteristics.Thesecharacteristics bring variouschallnges toideological andpolitical education,includingeducationalcontent,teachingmethods, teacherabilities,andsocialcollaborationinnurturing students.Through in-depthanalysis,thisresearchproposessuch coping strategiesasbuildinga\"three-dimensional\"educationcontentsystem,innovatingthe \"Intemetplus\"teaching model,implementingtheprojectofimproving teachers'ability,andimproving thecolaborativeeducationmechanism, aiming to improve theefectiveness of ideological and political education for post-0Os studentsand help them grow healthily and develop comprehensively.
Keywords\"Post- 00s′′ college students; ideological and political education; ideological and behavioral characteristics
隨著時代的快速發(fā)展, 6600 后\"逐漸成為高校學(xué)生的主體。他們成長于全球化深入推進、信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境,其思想行為呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。這些特征深刻影響著高校思政教育的開展,如何有效應(yīng)對 6600 后”學(xué)生思想行為特征給思政教育帶來的挑戰(zhàn),成為提升思政教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵課題。深入研究這一問題,對優(yōu)化高校思政教育實踐、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
1高校 6600 后”學(xué)生思想行為特征分析
1.1價值取向多元化
“00后”學(xué)生的個體意識顯著增強。他們更為關(guān)注自身發(fā)展,在學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇等方面,往往以自身興趣和需求為重要依據(jù),主動追求自我價值的實現(xiàn)。同時,功利化傾向在這一群體中較為明顯。面對各類事務(wù),他們常從實際利益出發(fā)進行考量,在學(xué)業(yè)規(guī)劃上,傾向于選擇實用性強、就業(yè)前景好的專業(yè)與課程[1。此外,其文化認(rèn)同呈現(xiàn)出復(fù)雜化態(tài)勢。全球化背景下,多元文化相互碰撞, *00 后”既受本土傳統(tǒng)文化熏陶,又廣泛接觸外來文化,對不同文化的接受和理解程度各不相同,在文化認(rèn)同上表現(xiàn)出更為復(fù)雜的狀態(tài)。
1.2信息獲取碎片化
作為數(shù)字原住民, 6600 后”自出生便身處數(shù)字化環(huán)境。他們熟練運用各類電子設(shè)備,通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息,這使得他們的認(rèn)知方式發(fā)生變革。由于接觸的信息碎片化,他們習(xí)慣快速瀏覽、淺層次理解,思維方式更具跳躍性,難以進行長時間、深入的思考與分析]。
1.3心理特征復(fù)雜化
在心理方面, 6600 后”抗壓能力普遍不足。成長過程中,他們多受到家庭的精心呵護,較少經(jīng)歷挫折,面對學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競爭等現(xiàn)實困境時,容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。同時,價值困惑在這一群體中較為突出。多元化的價值觀念相互沖擊,他們在選擇和確立自身價值觀時,往往陷入迷茫,難以明確自身的價值追求與人生方向。
2 6600 后”學(xué)生思想行為特征對思政教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)
2.1教育內(nèi)容時代性不足
思政教育的理論存在與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。當(dāng)前,社會發(fā)展迅速,新現(xiàn)象、新問題不斷涌現(xiàn),然而部分思政教育理論未能及時跟進社會現(xiàn)實,致使教學(xué)內(nèi)容無法有效回應(yīng)“00后”學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的困惑。而且,思政教育話語體系滯后。傳統(tǒng)思政教育的話語方式較為陳舊,難以契合*00 后”學(xué)生活潑、多元的語言習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生對思政教育內(nèi)容的接受度不高。
2.2教學(xué)方式適應(yīng)性欠缺
傳統(tǒng)課堂對 6600 后\"學(xué)生的吸引力不足。 6600 后\"成長于信息爆炸時代,思維活躍,傳統(tǒng)課堂以教師講授為主,難以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時,新媒體運用不足也是一大問題。新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,而部分思政教師未能充分利用新媒體的優(yōu)勢,如短視頻、線上互動平臺等,使得教學(xué)方式無法滿足 ω00 后\"學(xué)生對多樣化學(xué)習(xí)體驗的需求。
2.3教師能力結(jié)構(gòu)性矛盾
部分教師存在數(shù)字素養(yǎng)短板。面對 ?00 后\"這一數(shù)字原住民群體,教師若缺乏良好的數(shù)字素養(yǎng),就難以有效運用數(shù)字化教學(xué)工具,無法為學(xué)生提供與時俱進的教學(xué)資源,進而影響教學(xué)效果。此外,代際溝通障礙較為突出。由于年齡差距,教師與 ω00 后”學(xué)生在價值觀、興趣愛好等方面存在差異,這種差異容易引發(fā)溝通不暢問題,教師難以深入了解學(xué)生的思想動態(tài),不利于開展有針對性的思政教育。
2.4社會環(huán)境協(xié)同育人機制缺失
家庭與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭和學(xué)校在“00后”學(xué)生的思政教育中本應(yīng)協(xié)同合作,但現(xiàn)實中,二者缺乏有效溝通與配合,家庭的思政教育功能未能充分發(fā)揮,學(xué)校教育也難以得到家庭的有力支持。同時,當(dāng)下各種社會思潮相互激蕩,部分不良思潮如拜金主義、享樂主義等,對 *00 后”學(xué)生的價值觀產(chǎn)生沖擊,而社會尚未建立起完善的協(xié)同育人機制來抵御這些不良影響,給思政教育增加了難度。
3高校 6600 后”學(xué)生思政教育創(chuàng)新應(yīng)對策略
3.1構(gòu)建“三維立體\"教育內(nèi)容體系
在理論維度上,教師應(yīng)講好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。這一思想蘊含豐富的理論內(nèi)涵,具有顯著的時代引領(lǐng)性。教師通過系統(tǒng)講授,能夠為 6600 后\"學(xué)生提供正確的世界觀與方法論。學(xué)生借此可準(zhǔn)確把握社會發(fā)展方向,進而樹立堅定的理想信念,為未來發(fā)展筑牢思想根基。
在實踐維度上,教師須高度重視社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與形式多樣的社會實踐活動,讓學(xué)生在真實場景中運用理論知識,從而深化對知識的理解,提升解決實際問題的能力。同時,學(xué)校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等方式,激發(fā) 6600 后”學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求,在未來競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
在情感維度上,教師必須關(guān)注人文關(guān)懷與心理健康教育。教師應(yīng)時刻留意 6600 后\"學(xué)生的情感需求,及時發(fā)現(xiàn)他們的心理健康問題。學(xué)??稍O(shè)置心理咨詢室,配備專業(yè)心理教師,為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù),幫助學(xué)生塑造積極樂觀的心態(tài),增強心理韌性。如此一來,學(xué)生能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力,實現(xiàn)身心健康發(fā)展5]。
3.2創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)模式
可采取一系列舉措創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng) +,, 教學(xué)模式,以更好地適應(yīng) 6600 后\"學(xué)生的特點。其一,在開發(fā)數(shù)字思政資源庫方面,要廣泛收集各類優(yōu)質(zhì)思政教育資源,整合涵蓋不同主題的電子書籍,確保涵蓋多領(lǐng)域知識。匯聚豐富的教學(xué)視頻,包括專家講座、案例講解等多種形式,為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)視角。精心挑選分析案例,結(jié)合當(dāng)下熱點與現(xiàn)實問題,使資源更具時效性與實用性。將這些資源進行系統(tǒng)整理,搭建數(shù)字思政資源庫,滿足 ω00 后\"學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求,讓他們可根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)進度自主選擇資源學(xué)習(xí)。
其二,構(gòu)建沉浸式教學(xué)場景時,應(yīng)積極引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),打造如革命歷史場景、重要政策實施場景等逼真情境,學(xué)生佩戴設(shè)備即仿若置身其中,直觀感受歷史氛圍與政策影響。運用增強現(xiàn)實技術(shù),在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)立體的思政元素,如在講解文化遺產(chǎn)相關(guān)思政內(nèi)容時,通過手機或平板掃描,讓文物立體呈現(xiàn),使學(xué)生沉浸式體驗思政教育魅力,提升學(xué)習(xí)積極性與主動性。
其三,完善線上互動機制,搭建功能完備的線上交流平臺。平臺應(yīng)設(shè)置討論區(qū),方便師生、學(xué)生之間交流。鼓勵學(xué)生就思政話題發(fā)表觀點,無論是對理論的理解,還是對現(xiàn)實問題的思考。教師及時關(guān)注學(xué)生發(fā)言,對疑問進行解答,對觀點進行引導(dǎo),促進學(xué)生思維碰撞,增強教學(xué)效果,助力 6600 后\"學(xué)生更好地理解思政教育內(nèi)容。
3.3實施教師能力提升工程
首先,學(xué)校需著重加強對教師的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)。數(shù)字時代,教學(xué)工具與方法不斷革新。學(xué)校應(yīng)組織系列培訓(xùn)課程,內(nèi)容涵蓋在線教學(xué)平臺的深入使用。培訓(xùn)教師熟練掌握平臺的課程設(shè)置、直播授課、作業(yè)批改等功能,確保線上教學(xué)順利開展。針對教學(xué)軟件操作,安排專門培訓(xùn)時段,讓教師學(xué)會運用思維導(dǎo)圖軟件輔助知識梳理、利用互動教學(xué)軟件增加課堂趣味性等。通過這些培訓(xùn),使教師熟練掌握先進數(shù)字教學(xué)工具和方法,進而在思政教學(xué)中,靈活運用數(shù)字技術(shù),豐富教學(xué)形式,提升教學(xué)效果。
其次,建立師生共同體也是關(guān)鍵舉措。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師主動與 6600 后”學(xué)生積極互動。在教學(xué)方面,開展小組合作學(xué)習(xí),教師參與其中,與學(xué)生共同探討思政議題,引導(dǎo)學(xué)生思考,分享自身見解,激發(fā)學(xué)生思維活力??蒲许椖可?,吸納學(xué)生參與教師課題,讓學(xué)生在實踐中提升科研能力,教師也借此深入了解學(xué)生的思維方式。師生通過共同參與這些活動,增進了解與信任,年齡差距帶來的代際隔閡會逐漸縮小,教師得以更精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動態(tài),明確學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的困惑與關(guān)注點。如此一來,教師便能依據(jù)學(xué)生實際情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,提高教學(xué)針對性,切實提升思政教育質(zhì)量。
3.4完善協(xié)同育人機制
首先,學(xué)校以及相關(guān)社會組織需大力推進家校社聯(lián)動平臺建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期組織家長會,搭建家庭與學(xué)校溝通的橋梁,讓家長及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與思想狀況。同時,利用線上平臺,如專門的家校社互動App,實時分享學(xué)生的動態(tài)。社會組織可參與舉辦各類親子教育、社區(qū)學(xué)習(xí)活動,將家庭、學(xué)校和社會緊密聯(lián)系起來。通過多方位溝通與協(xié)作,形成強大的教育合力,共同聚焦“00后”學(xué)生的成長軌跡,為其提供全方位的關(guān)懷與引導(dǎo)。
其次,相關(guān)部門、學(xué)校和家庭需強化網(wǎng)絡(luò)空間治理協(xié)同。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門應(yīng)加大對不良信息的排查與打擊力度,嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容發(fā)布。學(xué)校要開展網(wǎng)絡(luò)安全教育,教導(dǎo)學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)闻c優(yōu)劣。家庭方面,家長要以身作則,引導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò),監(jiān)督孩子的上網(wǎng)行為。三方協(xié)同合作,共同營造健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,減少不良信息對“00后”學(xué)生的侵蝕,守護他們的精神世界。
最后,各方應(yīng)注重社會資源整合利用。政府文化部門可牽頭挖掘本地的紅色文化資源,整理革命故事、歷史遺跡等素材,提供給學(xué)校用于思政教育。企業(yè)也應(yīng)積極參與,開放實踐基地,為學(xué)生提供實踐機會,讓學(xué)生在真實的工作場景中理解職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任等思政內(nèi)涵。通過整合這些社會資源,為思政教育注入更豐富的內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,助力 6600 后”學(xué)生在多元環(huán)境中全面發(fā)展,成長為有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的新時代青年。
4結(jié)語
高校 6600 后”學(xué)生獨特的思想行為雖給思政教育帶來諸多挑戰(zhàn),但通過構(gòu)建“三維立體”教育內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教師能力以及完善協(xié)同育人機制等多方面舉措,能夠有效提升思政教育的針對性與實效性。這不僅有助于引導(dǎo) *00 后\"學(xué)生樹立正確價值觀,增強其應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力,更能為社會培養(yǎng)具有良好思想道德素養(yǎng)、適應(yīng)時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才,推動高校思政教育在新時代實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
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