中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.047
The Challenges and Countermeasures of Ideological and Political Education Faced by the Ideological and Behavioral Characteristics of \"Post-OOs\" Students in Colleges and Universities
JINKai
(Shenyang Urban Construction University, Shenyang,Liaoning )
AbstractInthecontextofdigitalizationanddiversification,post-OOs students inuniversitiesexhibit diverse value orientations,fragmented informationacquisition,andcomplex psychological characteristics.Thesecharacteristics bring variouschallnges toideological andpolitical education,includingeducationalcontent,teachingmethods, teacherabilities,andsocialcollaborationinnurturing students.Through in-depthanalysis,thisresearchproposessuch coping strategiesasbuildinga\"three-dimensional\"educationcontentsystem,innovatingthe \"Intemetplus\"teaching model,implementingtheprojectofimproving teachers'ability,andimproving thecolaborativeeducationmechanism, aiming to improve theefectiveness of ideological and political education for post-0Os studentsand help them grow healthily and develop comprehensively.
Keywords\"Post- 00s′′ college students; ideological and political education; ideological and behavioral characteristics
隨著時(shí)代的快速發(fā)展, 6600 后\"逐漸成為高校學(xué)生的主體。他們成長(zhǎng)于全球化深入推進(jìn)、信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境,其思想行為呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。這些特征深刻影響著高校思政教育的開(kāi)展,如何有效應(yīng)對(duì) 6600 后”學(xué)生思想行為特征給思政教育帶來(lái)的挑戰(zhàn),成為提升思政教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵課題。深入研究這一問(wèn)題,對(duì)優(yōu)化高校思政教育實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1高校 6600 后”學(xué)生思想行為特征分析
1.1價(jià)值取向多元化
“00后”學(xué)生的個(gè)體意識(shí)顯著增強(qiáng)。他們更為關(guān)注自身發(fā)展,在學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇等方面,往往以自身興趣和需求為重要依據(jù),主動(dòng)追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),功利化傾向在這一群體中較為明顯。面對(duì)各類事務(wù),他們常從實(shí)際利益出發(fā)進(jìn)行考量,在學(xué)業(yè)規(guī)劃上,傾向于選擇實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)前景好的專業(yè)與課程[1。此外,其文化認(rèn)同呈現(xiàn)出復(fù)雜化態(tài)勢(shì)。全球化背景下,多元文化相互碰撞, *00 后”既受本土傳統(tǒng)文化熏陶,又廣泛接觸外來(lái)文化,對(duì)不同文化的接受和理解程度各不相同,在文化認(rèn)同上表現(xiàn)出更為復(fù)雜的狀態(tài)。
1.2信息獲取碎片化
作為數(shù)字原住民, 6600 后”自出生便身處數(shù)字化環(huán)境。他們熟練運(yùn)用各類電子設(shè)備,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息,這使得他們的認(rèn)知方式發(fā)生變革。由于接觸的信息碎片化,他們習(xí)慣快速瀏覽、淺層次理解,思維方式更具跳躍性,難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、深入的思考與分析]。
1.3心理特征復(fù)雜化
在心理方面, 6600 后”抗壓能力普遍不足。成長(zhǎng)過(guò)程中,他們多受到家庭的精心呵護(hù),較少經(jīng)歷挫折,面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)實(shí)困境時(shí),容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。同時(shí),價(jià)值困惑在這一群體中較為突出。多元化的價(jià)值觀念相互沖擊,他們?cè)谶x擇和確立自身價(jià)值觀時(shí),往往陷入迷茫,難以明確自身的價(jià)值追求與人生方向。
2 6600 后”學(xué)生思想行為特征對(duì)思政教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
2.1教育內(nèi)容時(shí)代性不足
思政教育的理論存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。當(dāng)前,社會(huì)發(fā)展迅速,新現(xiàn)象、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),然而部分思政教育理論未能及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí),致使教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效回應(yīng)“00后”學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困惑。而且,思政教育話語(yǔ)體系滯后。傳統(tǒng)思政教育的話語(yǔ)方式較為陳舊,難以契合*00 后”學(xué)生活潑、多元的語(yǔ)言習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的接受度不高。
2.2教學(xué)方式適應(yīng)性欠缺
傳統(tǒng)課堂對(duì) 6600 后\"學(xué)生的吸引力不足。 6600 后\"成長(zhǎng)于信息爆炸時(shí)代,思維活躍,傳統(tǒng)課堂以教師講授為主,難以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí),新媒體運(yùn)用不足也是一大問(wèn)題。新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,而部分思政教師未能充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì),如短視頻、線上互動(dòng)平臺(tái)等,使得教學(xué)方式無(wú)法滿足 ω00 后\"學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。
2.3教師能力結(jié)構(gòu)性矛盾
部分教師存在數(shù)字素養(yǎng)短板。面對(duì) ?00 后\"這一數(shù)字原住民群體,教師若缺乏良好的數(shù)字素養(yǎng),就難以有效運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具,無(wú)法為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源,進(jìn)而影響教學(xué)效果。此外,代際溝通障礙較為突出。由于年齡差距,教師與 ω00 后”學(xué)生在價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等方面存在差異,這種差異容易引發(fā)溝通不暢問(wèn)題,教師難以深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),不利于開(kāi)展有針對(duì)性的思政教育。
2.4社會(huì)環(huán)境協(xié)同育人機(jī)制缺失
家庭與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭和學(xué)校在“00后”學(xué)生的思政教育中本應(yīng)協(xié)同合作,但現(xiàn)實(shí)中,二者缺乏有效溝通與配合,家庭的思政教育功能未能充分發(fā)揮,學(xué)校教育也難以得到家庭的有力支持。同時(shí),當(dāng)下各種社會(huì)思潮相互激蕩,部分不良思潮如拜金主義、享樂(lè)主義等,對(duì) *00 后”學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊,而社會(huì)尚未建立起完善的協(xié)同育人機(jī)制來(lái)抵御這些不良影響,給思政教育增加了難度。
3高校 6600 后”學(xué)生思政教育創(chuàng)新應(yīng)對(duì)策略
3.1構(gòu)建“三維立體\"教育內(nèi)容體系
在理論維度上,教師應(yīng)講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這一思想蘊(yùn)含豐富的理論內(nèi)涵,具有顯著的時(shí)代引領(lǐng)性。教師通過(guò)系統(tǒng)講授,能夠?yàn)?6600 后\"學(xué)生提供正確的世界觀與方法論。學(xué)生借此可準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展方向,進(jìn)而樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念,為未來(lái)發(fā)展筑牢思想根基。
在實(shí)踐維度上,教師須高度重視社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用理論知識(shí),從而深化對(duì)知識(shí)的理解,提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí),學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等方式,激發(fā) 6600 后”學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
在情感維度上,教師必須關(guān)注人文關(guān)懷與心理健康教育。教師應(yīng)時(shí)刻留意 6600 后\"學(xué)生的情感需求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理健康問(wèn)題。學(xué)校可設(shè)置心理咨詢室,配備專業(yè)心理教師,為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù),幫助學(xué)生塑造積極樂(lè)觀的心態(tài),增強(qiáng)心理韌性。如此一來(lái),學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力,實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展5]。
3.2創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)模式
可采取一系列舉措創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng) +,, 教學(xué)模式,以更好地適應(yīng) 6600 后\"學(xué)生的特點(diǎn)。其一,在開(kāi)發(fā)數(shù)字思政資源庫(kù)方面,要廣泛收集各類優(yōu)質(zhì)思政教育資源,整合涵蓋不同主題的電子書籍,確保涵蓋多領(lǐng)域知識(shí)。匯聚豐富的教學(xué)視頻,包括專家講座、案例講解等多種形式,為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)視角。精心挑選分析案例,結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使資源更具時(shí)效性與實(shí)用性。將這些資源進(jìn)行系統(tǒng)整理,搭建數(shù)字思政資源庫(kù),滿足 ω00 后\"學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求,讓他們可根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇資源學(xué)習(xí)。
其二,構(gòu)建沉浸式教學(xué)場(chǎng)景時(shí),應(yīng)積極引入虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),打造如革命歷史場(chǎng)景、重要政策實(shí)施場(chǎng)景等逼真情境,學(xué)生佩戴設(shè)備即仿若置身其中,直觀感受歷史氛圍與政策影響。運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)立體的思政元素,如在講解文化遺產(chǎn)相關(guān)思政內(nèi)容時(shí),通過(guò)手機(jī)或平板掃描,讓文物立體呈現(xiàn),使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)思政教育魅力,提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
其三,完善線上互動(dòng)機(jī)制,搭建功能完備的線上交流平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)設(shè)置討論區(qū),方便師生、學(xué)生之間交流。鼓勵(lì)學(xué)生就思政話題發(fā)表觀點(diǎn),無(wú)論是對(duì)理論的理解,還是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)言,對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答,對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生思維碰撞,增強(qiáng)教學(xué)效果,助力 6600 后\"學(xué)生更好地理解思政教育內(nèi)容。
3.3實(shí)施教師能力提升工程
首先,學(xué)校需著重加強(qiáng)對(duì)教師的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)。數(shù)字時(shí)代,教學(xué)工具與方法不斷革新。學(xué)校應(yīng)組織系列培訓(xùn)課程,內(nèi)容涵蓋在線教學(xué)平臺(tái)的深入使用。培訓(xùn)教師熟練掌握平臺(tái)的課程設(shè)置、直播授課、作業(yè)批改等功能,確保線上教學(xué)順利開(kāi)展。針對(duì)教學(xué)軟件操作,安排專門培訓(xùn)時(shí)段,讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件輔助知識(shí)梳理、利用互動(dòng)教學(xué)軟件增加課堂趣味性等。通過(guò)這些培訓(xùn),使教師熟練掌握先進(jìn)數(shù)字教學(xué)工具和方法,進(jìn)而在思政教學(xué)中,靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù),豐富教學(xué)形式,提升教學(xué)效果。
其次,建立師生共同體也是關(guān)鍵舉措。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)與 6600 后”學(xué)生積極互動(dòng)。在教學(xué)方面,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),教師參與其中,與學(xué)生共同探討思政議題,引導(dǎo)學(xué)生思考,分享自身見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生思維活力??蒲许?xiàng)目上,吸納學(xué)生參與教師課題,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升科研能力,教師也借此深入了解學(xué)生的思維方式。師生通過(guò)共同參與這些活動(dòng),增進(jìn)了解與信任,年齡差距帶來(lái)的代際隔閡會(huì)逐漸縮小,教師得以更精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),明確學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的困惑與關(guān)注點(diǎn)。如此一來(lái),教師便能依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,提高教學(xué)針對(duì)性,切實(shí)提升思政教育質(zhì)量。
3.4完善協(xié)同育人機(jī)制
首先,學(xué)校以及相關(guān)社會(huì)組織需大力推進(jìn)家校社聯(lián)動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期組織家長(zhǎng)會(huì),搭建家庭與學(xué)校溝通的橋梁,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與思想狀況。同時(shí),利用線上平臺(tái),如專門的家校社互動(dòng)App,實(shí)時(shí)分享學(xué)生的動(dòng)態(tài)。社會(huì)組織可參與舉辦各類親子教育、社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng),將家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)多方位溝通與協(xié)作,形成強(qiáng)大的教育合力,共同聚焦“00后”學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,為其提供全方位的關(guān)懷與引導(dǎo)。
其次,相關(guān)部門、學(xué)校和家庭需強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間治理協(xié)同。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門應(yīng)加大對(duì)不良信息的排查與打擊力度,嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容發(fā)布。學(xué)校要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育,教導(dǎo)學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)闻c優(yōu)劣。家庭方面,家長(zhǎng)要以身作則,引導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò),監(jiān)督孩子的上網(wǎng)行為。三方協(xié)同合作,共同營(yíng)造健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,減少不良信息對(duì)“00后”學(xué)生的侵蝕,守護(hù)他們的精神世界。
最后,各方應(yīng)注重社會(huì)資源整合利用。政府文化部門可牽頭挖掘本地的紅色文化資源,整理革命故事、歷史遺跡等素材,提供給學(xué)校用于思政教育。企業(yè)也應(yīng)積極參與,開(kāi)放實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中理解職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等思政內(nèi)涵。通過(guò)整合這些社會(huì)資源,為思政教育注入更豐富的內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,助力 6600 后”學(xué)生在多元環(huán)境中全面發(fā)展,成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的新時(shí)代青年。
4結(jié)語(yǔ)
高校 6600 后”學(xué)生獨(dú)特的思想行為雖給思政教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn),但通過(guò)構(gòu)建“三維立體”教育內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教師能力以及完善協(xié)同育人機(jī)制等多方面舉措,能夠有效提升思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。這不僅有助于引導(dǎo) *00 后\"學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀,增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,更能為社會(huì)培養(yǎng)具有良好思想道德素養(yǎng)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才,推動(dòng)高校思政教育在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
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