社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入民法案例教學(xué)的三維模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.024

Three-Dimensional Model for Integrating Core Socialist Values into Civil Law Case Teaching

REN Fangning

（Law School， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang ）

AbstractThis study focuses on the field ofcivil law case teaching，delving into the intrinsic connection between socialistcorevalues andcivillaw teaching.Itis found thatthe twoare closely linkedand mutuallreinforcing in erms of values and objectives.Based onthis，a three-dimensional model consisting of values，methods，and evaluation is constructed.Cases areselected withsocialistcore valuesastheguide，teachingis implementedthroughmulti-dimensional interactive teaching methods，andthe integratedeffctsare assessed throughmulti-dimensionalevaluations ofknowledge， ability，andemotion.Theaimis to enhance thequalityofcivillawteaching，cultivate talents withboth legalknowledge and correct values，and promote the construction of socialist rule of law.

Keywordscore socialist values; civil law case teaching; three-dimensional model; value integration

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的價(jià)值引領(lǐng)，在法治建設(shè)中具有重要地位。民法作為調(diào)整平等主體間人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的重要法律部門，其教學(xué)不僅承擔(dān)著知識(shí)傳授的任務(wù)，還肩負(fù)著價(jià)值塑造的使命。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入民法案例教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。然而，目前該領(lǐng)域的研究與實(shí)踐尚存在不足，如何實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，成為亟待解決的問(wèn)題。本文旨在深入剖析兩者內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建并闡釋切實(shí)可行的三維模式，為提升民法教學(xué)成效提供新路徑。

1社會(huì)主義核心價(jià)值觀與民法教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.1社會(huì)主義核心價(jià)值觀為民法教學(xué)提供價(jià)值基石

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值追求。在民法教學(xué)中，其作用極為關(guān)鍵。例如，“公正”價(jià)值觀，為教師講解民法中的公平原則提供了宏觀指引。教師在課堂上闡述民事法律關(guān)系中權(quán)利義務(wù)對(duì)等時(shí)，可依據(jù)“公正”價(jià)值觀，向?qū)W生解釋為何在合同訂立、履行以及糾紛解決環(huán)節(jié)，公平分配責(zé)任與權(quán)益是重中之重?！罢\(chéng)信”價(jià)值觀同樣貫穿民法始終。教師在介紹合同履行中的附隨義務(wù)時(shí)，可結(jié)合“誠(chéng)信”理念，使學(xué)生明白當(dāng)事人不僅要履行合同明確約定的義務(wù)，還需秉持誠(chéng)實(shí)信用，維護(hù)交易安全與穩(wěn)定。正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的存在，讓民法教學(xué)中的原則與規(guī)則有深層次的價(jià)值依托，避免學(xué)生僅停留在條文表面的機(jī)械理解2]。

1.2民法教學(xué)是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道

民法教學(xué)具備獨(dú)特的育人功能，是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)引入大量真實(shí)案例。以侵權(quán)責(zé)任糾紛案例為例，在講解過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析案例中各方的行為是否存在過(guò)錯(cuò)，進(jìn)而確定責(zé)任承擔(dān)。這一過(guò)程其實(shí)也是在向?qū)W生傳遞“公正”價(jià)值觀，讓學(xué)生明白在社會(huì)交往中，行為與責(zé)任須相對(duì)應(yīng)，不能隨意侵犯他人的合法權(quán)益。在講解民事主體平等地位時(shí)，教師可通過(guò)各類民事活動(dòng)案例，讓學(xué)生深刻理解“平等”，即無(wú)論是大型企業(yè)還是個(gè)體工商戶，在民法面前都享有平等的權(quán)利與義務(wù)。民法教學(xué)通過(guò)知識(shí)傳授，潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，塑造學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。

1.3兩者在目標(biāo)上具有一致性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)在于構(gòu)建和諧、法治、公正的社會(huì)秩序，促進(jìn)人的全面發(fā)展。民法教學(xué)的目標(biāo)同樣是培養(yǎng)具備扎實(shí)法律知識(shí)、良好法律素養(yǎng)以及正確價(jià)值觀的法律人才。在民法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用民法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵循公平、公正、誠(chéng)信等原則，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)社會(huì)秩序和個(gè)人品德的要求不謀而合。比如在進(jìn)行物權(quán)保護(hù)教學(xué)時(shí)，教師教導(dǎo)學(xué)生既要維護(hù)自身合法物權(quán)，又要尊重他人權(quán)利，這一過(guò)程既可讓學(xué)生掌握物權(quán)法律知識(shí)，又契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中和諧、友善的價(jià)值追求。由此可見，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與民法教學(xué)在育人與社會(huì)秩序構(gòu)建的目標(biāo)上緊密相連，相互促進(jìn)。

1.4民法教學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐深化作用

民法教學(xué)不僅是理論傳授，還注重實(shí)踐應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如模擬法庭、案例討論等，教師可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入具體法律問(wèn)題的分析與解決中。在模擬法庭中，學(xué)生扮演法官角色時(shí)，需依據(jù)民法條文，秉持“公正”原則作出裁決；扮演律師角色時(shí)，要以“誠(chéng)信”為準(zhǔn)則，維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不再停留在抽象層面，而是在實(shí)際操作中得到深化。同時(shí)，學(xué)生在解決復(fù)雜民法案例時(shí)，可能會(huì)遇到不同價(jià)值觀的沖突，如個(gè)人自由與社會(huì)秩序的沖突。此時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系內(nèi)進(jìn)行權(quán)衡與判斷，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入民法案例教學(xué)的三維模式構(gòu)建

2.1價(jià)值維度：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的案例選擇

在民法案例教學(xué)中，要想深度融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，精心挑選案例是關(guān)鍵的起始步驟

為彰顯“公正”價(jià)值觀，教師可著重挖掘合同糾紛領(lǐng)域的典型案例。例如，某些合同在簽訂時(shí)，一方憑借優(yōu)勢(shì)地位設(shè)置明顯偏向自身的條款，導(dǎo)致雙方權(quán)利義務(wù)嚴(yán)重失衡。但在糾紛解決階段，法官依據(jù)民法的公平原則，對(duì)合同條款進(jìn)行合理調(diào)整，重新平衡雙方權(quán)益。通過(guò)剖析此類案例，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到民法追求實(shí)質(zhì)公正的目標(biāo)，以及公平原則在矯正失衡民事關(guān)系中的重要作用。

當(dāng)涉及“誠(chéng)信”價(jià)值觀時(shí)，教師可著眼于企業(yè)間商業(yè)合作的實(shí)際案例。如在一些長(zhǎng)期合作項(xiàng)目中，一方為追求短期利益，故意隱瞞關(guān)鍵信息或違反約定，給合作方造成重大損失。教師引入這類案例，可詳細(xì)講解違約方違背誠(chéng)信原則的具體行為表現(xiàn)，以及違約行為如何破壞市場(chǎng)交易秩序，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到誠(chéng)信在民法實(shí)踐中是維系交易安全與穩(wěn)定的基石。

針對(duì)“平等”價(jià)值觀，教師可搜尋不同規(guī)模主體參與民事活動(dòng)的案例。比如，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛中，小微企業(yè)雖在資源、規(guī)模上遠(yuǎn)不及大型企業(yè)，但依據(jù)民法，兩者在維權(quán)過(guò)程中享有平等的地位和權(quán)利。教師通過(guò)分析此類案例，向?qū)W生展示民法如何保障各類民事主體平等參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，不論主體規(guī)模大小、實(shí)力強(qiáng)弱，在法律面前一律平等[5]。

教師還需對(duì)這些案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理。按照核心價(jià)值觀的不同維度，將案例劃分為“公正類\"“誠(chéng)信類\"“平等類”等多個(gè)類別。在每個(gè)類別下，進(jìn)一步根據(jù)民法的具體領(lǐng)域，如合同、侵權(quán)、物權(quán)等，對(duì)案例進(jìn)行細(xì)分。通過(guò)構(gòu)建這樣層次分明、邏輯清晰的案例庫(kù)，為學(xué)生提供豐富且有序的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生從價(jià)值層面透徹理解民法知識(shí)體系，在案例研習(xí)過(guò)程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于對(duì)民法問(wèn)題的分析與解決中。

2.2方法維度：多維互動(dòng)的教學(xué)實(shí)施路徑

民法教學(xué)中，教師可采用多種互動(dòng)教學(xué)方法融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。問(wèn)題導(dǎo)向法是引發(fā)學(xué)生深度思考的有效途徑。教師在講解侵權(quán)案例時(shí)，需精心設(shè)計(jì)與“公正”價(jià)值觀緊密相關(guān)的問(wèn)題。例如，在涉及多方侵權(quán)的復(fù)雜案例中，教師可提問(wèn)：“從公正視角出發(fā)，如何依據(jù)各侵權(quán)方的行為性質(zhì)、過(guò)錯(cuò)程度，以及行為與損害結(jié)果間的因果關(guān)系，合理劃分責(zé)任比例？”通過(guò)此類問(wèn)題，促使學(xué)生深入剖析案例細(xì)節(jié)，理解公正原則在侵權(quán)責(zé)任判定中的具體運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)法律推理的能力。

情景模擬法為學(xué)生提供了沉浸式體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)。在組織模擬法庭活動(dòng)時(shí)，要做好全面規(guī)劃。在角色分配上，除了法官、當(dāng)事人，還可設(shè)置書記員、律師等角色，讓學(xué)生充分融入模擬情境。在模擬過(guò)程中，扮演法官的學(xué)生需依據(jù)民法條文，秉持公正理念進(jìn)行裁決；扮演律師的學(xué)生應(yīng)遵循誠(chéng)信原則，為當(dāng)事人提供合法且誠(chéng)信的代理服務(wù)；當(dāng)事人則需如實(shí)陳述事實(shí)，踐行誠(chéng)信要求。教師在此過(guò)程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)角色行為背后所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感悟并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

跨學(xué)科融合法能夠拓寬學(xué)生思維邊界，深化其對(duì)價(jià)值觀的理解。教師在講解民法案例時(shí)，可結(jié)合社會(huì)學(xué)知識(shí)。比如，在分析鄰里糾紛類民法案例時(shí)，教師可引入社會(huì)學(xué)中關(guān)于社區(qū)關(guān)系、人際交往規(guī)范等知識(shí)，探討糾紛產(chǎn)生的社會(huì)根源以及解決糾紛對(duì)維護(hù)社區(qū)和諧的重要意義。通過(guò)這種方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的和諧、友善理念巧妙融入民法教學(xué)。教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析案例的成本效益，從倫理學(xué)角度探討案例中的道德困境，全方位拓展學(xué)生思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民法不僅是法律規(guī)范的集合，還是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的具體體現(xiàn)。

2.3評(píng)價(jià)維度：價(jià)值觀融入效果的評(píng)估體系

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入民法案例教學(xué)的效果進(jìn)行衡量十分必要。在知識(shí)維度，教師可采用多樣化的案例分析考試形式。一方面，設(shè)計(jì)專門的案例分析題目，要求學(xué)生明確指出案例中所涉及的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并詳細(xì)闡述其與相關(guān)民法條文的內(nèi)在聯(lián)系。例如，給出一個(gè)關(guān)于合同欺詐的案例，學(xué)生需分析其中違背的“誠(chéng)信”價(jià)值觀，以及對(duì)應(yīng)的《中華人民共和國(guó)民法典》中有關(guān)合同訂立的誠(chéng)信原則條文。另一方面，教師還可設(shè)置對(duì)比分析題，讓學(xué)生比較不同案例中同一核心價(jià)值觀的體現(xiàn)差異，以及背后民法規(guī)范的適用區(qū)別，以此考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解與綜合運(yùn)用能力。

從能力維度來(lái)看，課堂討論與小組作業(yè)是有效的觀察途徑。在課堂討論中，教師可拋出具有爭(zhēng)議性的民法案例，觀察學(xué)生能否迅速識(shí)別其中潛在的價(jià)值觀沖突，如在隱私權(quán)與公眾知情權(quán)沖突的案例中，學(xué)生如何依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行權(quán)衡分析。對(duì)于小組作業(yè)，教師可布置復(fù)雜的民法項(xiàng)目，如模擬企業(yè)法務(wù)處理一系列法律糾紛，評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析案例、制定解決方案的邏輯推理與問(wèn)題解決能力。教師可根據(jù)學(xué)生在討論與作業(yè)中的表現(xiàn)，從觀點(diǎn)闡述的準(zhǔn)確性、邏輯論證的嚴(yán)密性、價(jià)值觀運(yùn)用的恰當(dāng)性等方面進(jìn)行評(píng)分。

情感維度的評(píng)估則需借助多種方式。問(wèn)卷調(diào)查是常用手段，教師可設(shè)計(jì)涵蓋法律倫理認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感認(rèn)同等方面的問(wèn)卷，了解學(xué)生在接受民法案例教學(xué)后，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)知變化。此外，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋也不可或缺。例如，學(xué)生參與社區(qū)法律志愿服務(wù)后，教師可通過(guò)收集他們對(duì)實(shí)踐中所遇民法問(wèn)題的處理思路與感悟，判斷其法律倫理意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感是否得到提升，進(jìn)而確定社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否已在學(xué)生內(nèi)心生根發(fā)芽。教師還可組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，從學(xué)生的文字表述中了解其對(duì)價(jià)值觀的內(nèi)化程度。

通過(guò)知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度的全方位評(píng)估，教師能夠清晰掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀在民法案例教學(xué)中的融入效果，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與民法教學(xué)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的深入剖析，構(gòu)建融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的民法案例教學(xué)三維模式。價(jià)值維度確保案例選擇緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；方法維度采用多維互動(dòng)教學(xué)路徑，助力學(xué)生在實(shí)踐中感悟與踐行價(jià)值觀；評(píng)價(jià)維度從知識(shí)、能力、情感多方面衡量融入效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。這一模式的構(gòu)建與實(shí)施，有助于培養(yǎng)具備扎實(shí)法律素養(yǎng)與正確價(jià)值觀念的法律人才，推動(dòng)民法教學(xué)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下不斷發(fā)展，為社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)教育力量。未來(lái)，隨著研究與實(shí)踐的不斷深入，該模式有望進(jìn)一步完善與拓展，更好地適應(yīng)新時(shí)代民法教學(xué)的需求。

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