時(shí)代新人鑄魂工程”引領(lǐng)高校職業(yè)生涯教育路徑探析

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.041

Exploration of the Path of College Career Education Guided by the \"Soul-Casting Project for New Era Talents\"

LIU Yuanpu

（ShanghaiUniversity ofMedicine and Health Sciences， Shanghai 201318）

AbstractAsthecountryenters anew era ofdevelopment，building a strong country ineducation，science and technology， andtalent has become animportantstrategic goal ofnational development.The implementationofthe \"New Generation Soul Building Project\" inuniversitiesisnotonlyanurgent needat present，butalsoanimportant strategic measure topromote social progressand talent development.Itis alsoa powerful responsetothecontemporary youth's \"bomattheright time， shouldering heavyresponsibilities\". Itcan guidecollegstudents toestablishacarerdevelopmentconceptthatisiline with the times，activelyengage ininnovationandentrepreneurship，andbebraveenough totakeonresponsibilities.Thearticle is basedonthevalueconnotationofthe\"NewEraSoulCasting Project\"，analyzes thecurrentproblems ofvocationalducation in universitis，explors thepracticalpathofChinesestylevocationaleducation，andaims toprovideinspirationandeference for universities to cultivate souls and improve the vocational education system.

Keywordscareer education; soul-casting project; path exploration

黨的二十大報(bào)告指出，要著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。培育時(shí)代新人是黨的教育方針在新時(shí)代的詮釋表達(dá)，推動(dòng)落實(shí)“時(shí)代新人鑄魂工程\"既表達(dá)著對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的承諾，又肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育理想、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任?！皶r(shí)代新人鑄魂工程”是黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略工程，也是切實(shí)落實(shí)時(shí)代新人培養(yǎng)各項(xiàng)任務(wù)的務(wù)實(shí)工程，它為高校職業(yè)生涯教育體系建設(shè)注入新的動(dòng)力。作為引領(lǐng)和支撐新時(shí)代青年成長(zhǎng)成才的重要一站，高校應(yīng)肩負(fù)起著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史重任，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。因此，在邁向?qū)嵤┛平膛d國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，切實(shí)扛起為黨育人、為國(guó)育才重大使命的新征程上，高校進(jìn)一步深入實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，推動(dòng)職涯教育內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新培育機(jī)制體制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題

職業(yè)生涯教育是高等教育中的重要一環(huán)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃、感知、認(rèn)同具有重要意義。2007年，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)\"課程被納入教學(xué)計(jì)劃，并被設(shè)置為高校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)梳理近十年文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，相關(guān)學(xué)者持續(xù)關(guān)注高校職業(yè)生涯教育面臨的挑戰(zhàn)，有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，影響了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)效果[3]。也有學(xué)者認(rèn)為，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容單一、個(gè)性化指導(dǎo)不足、校企合作不夠緊密，阻礙了高校職業(yè)教育的全面化、系統(tǒng)化發(fā)展[4]。

1.1高校職業(yè)生涯教育理論無(wú)法緊密結(jié)合新時(shí)代新形勢(shì)的變化需求

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)崛起、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、全球化進(jìn)程加快以及價(jià)值觀念多元化的新時(shí)代背景下，高校職業(yè)生涯教育作為連接人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的重要橋梁，卻面臨著理論更新滯后、實(shí)踐指導(dǎo)乏力等問(wèn)題。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育理論難以有效回應(yīng)技術(shù)革命、職業(yè)形態(tài)變革和青年發(fā)展訴求的變化，亟須從理念、內(nèi)容和方法層面進(jìn)行系統(tǒng)性革新。當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育仍以霍蘭德職業(yè)興趣理論、舒伯生涯發(fā)展階段論等傳統(tǒng)理論為框架，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的職業(yè)匹配與線性發(fā)展路徑。然而，在人工智能、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、零工就業(yè)等新業(yè)態(tài)沖擊下，職業(yè)邊界日益模糊，個(gè)體職業(yè)生涯呈現(xiàn)出“碎片化\"特征?，F(xiàn)有職業(yè)生涯教育多停留于課堂講授、職業(yè)測(cè)評(píng)等表層環(huán)節(jié)，缺乏與產(chǎn)業(yè)變革的深度互動(dòng)。新時(shí)代大學(xué)生具有更強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)與價(jià)值追求，渴望獲得定制化、伴隨式的職業(yè)指導(dǎo)。但部分高校仍采用“批量式”“標(biāo)準(zhǔn)化\"的服務(wù)模式，職業(yè)生涯規(guī)劃課程千篇一律，咨詢輔導(dǎo)存在師生比失衡（平均 1：2000? 、服務(wù)頻次低等問(wèn)題。此外，盡管部分高校引入職業(yè)大數(shù)據(jù)分析、AI模擬面試等技術(shù)手段，但多停留在工具層面，未實(shí)現(xiàn)“理論 ⁺ 技術(shù) ⁺ 場(chǎng)景”的深度融合。

1.2高校職業(yè)生涯教育課程體系與評(píng)價(jià)體系尚待完善

隨著就業(yè)市場(chǎng)從“規(guī)模擴(kuò)張\"向“質(zhì)量升級(jí)\"轉(zhuǎn)變，高校職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)效性面臨更高要求。然而，當(dāng)前課程體系與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)仍存在目標(biāo)定位模糊、內(nèi)容迭代遲滯、評(píng)價(jià)維度單一等問(wèn)題，難以適應(yīng)新職業(yè)形態(tài)與人才培養(yǎng)需求的動(dòng)態(tài)平衡，亟待通過(guò)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)現(xiàn)體系化升級(jí)。部分高校將職業(yè)生涯教育簡(jiǎn)化為“就業(yè)指導(dǎo)課 + 專題講座”，課程模塊分散于思政教育、專業(yè)課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，缺乏貫穿四年的遞進(jìn)式培養(yǎng)框架?，F(xiàn)有課程多依托教育學(xué)、心理學(xué)單一學(xué)科開發(fā)，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)等新興領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)變革響應(yīng)不足。以人工智能專業(yè)為例，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，僅 12% 的高校在職業(yè)規(guī)劃課程中融入AI倫理、人機(jī)協(xié)作等前沿議題；校企共建課程占比不足15% ，真實(shí)職場(chǎng)場(chǎng)景的沉浸式教學(xué)嚴(yán)重缺失?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)多聚焦“簽約率”“考研成功率\"等終端數(shù)據(jù)，忽視職業(yè)探索主動(dòng)性、生涯決策成熟度等過(guò)程性指標(biāo)。課程效果評(píng)估仍以教師評(píng)分、學(xué)生評(píng)教為主，用人單位、行業(yè)導(dǎo)師等利益相關(guān)方參與度不足。

2“時(shí)代新人鑄魂工程”引領(lǐng)高校職業(yè)生涯教育的價(jià)值意蘊(yùn)

在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一背景下，高校職業(yè)生涯教育從“就業(yè)技能培訓(xùn)”向“全人發(fā)展引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型，不僅承載著服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的使命，更成為厚植青年理想信念、塑造職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)鍵載體。“時(shí)代新人鑄魂工程\"通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)重構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新，為高校職業(yè)生涯教育注入新的時(shí)代內(nèi)涵，其價(jià)值意蘊(yùn)體現(xiàn)為三重維度的深度融合。

2.1政治引領(lǐng)與職業(yè)使命的同頻共振：錨定人才培養(yǎng)的“精神坐標(biāo)”

“時(shí)代新人鑄魂工程”以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，將職業(yè)生涯教育從“個(gè)人謀生手段\"升華為“強(qiáng)國(guó)建設(shè)使命”。這一轉(zhuǎn)向破解了傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育的工具化困境，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的升華與轉(zhuǎn)化。第一，從“崗位適配”到“家國(guó)情懷”：通過(guò)融入“大國(guó)工匠精神”“科學(xué)家精神\"等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)選擇與制造強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)接。第二，從“個(gè)體發(fā)展”到“共同體意識(shí)”：借助“一帶一路國(guó)際組織人才班”“數(shù)字中國(guó)創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)\"等載體，培養(yǎng)學(xué)生在全球治理、科技自立自強(qiáng)等領(lǐng)域的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。第三，從“短期擇業(yè)”到“終身奉獻(xiàn)”：通過(guò)紅色教育基地實(shí)踐、行業(yè)楷模訪談等活動(dòng)，強(qiáng)化青年對(duì)“職業(yè)價(jià)值 社會(huì)價(jià)值\"的認(rèn)知認(rèn)同，破解“躺平\"“慢就業(yè)”等消極心態(tài)。

2.2能力塑造與人格養(yǎng)成的雙向賦能：重構(gòu)職業(yè)教育的“育人范式”

“時(shí)代新人鑄魂工程”為高校職業(yè)生涯教育帶來(lái)了新的活力，鑄魂強(qiáng)基的價(jià)值內(nèi)核即是將馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入職業(yè)規(guī)劃課程有力地推動(dòng)了教育的創(chuàng)新發(fā)展，顯著提升了教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。在職業(yè)規(guī)劃課程中嵌入“西部支教”、鄉(xiāng)村振興等主題情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生理解“個(gè)人價(jià)值 社會(huì)貢獻(xiàn)”的邏輯閉環(huán)。針對(duì)“躺平\"“精致利己主義\"等思潮，開設(shè)專題沙龍講座，通過(guò)倫理困境模擬、行業(yè)熱點(diǎn)辯論等方式，提升學(xué)生對(duì)“高薪996”與“基層奉獻(xiàn)\"等矛盾議題的理性判斷能力。

2.3國(guó)家需求與個(gè)體發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡：搭建人才供給的“戰(zhàn) 略通道”

“時(shí)代新人鑄魂工程”通過(guò)職業(yè)生涯教育破解人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，在三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略與個(gè)人成長(zhǎng)的精準(zhǔn)對(duì)接。第一，需求側(cè)的精準(zhǔn)洞察：建立“國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才需求數(shù)據(jù)庫(kù)”，相關(guān)部門聯(lián)合制定《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)高校動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案。第二，供給側(cè)的創(chuàng)新響應(yīng)：打造“學(xué)科 ⁺ 產(chǎn)業(yè) ?⁺ 職業(yè)\"共同體，建設(shè)集成電路、生物醫(yī)藥等“國(guó)家急需領(lǐng)域職業(yè)體驗(yàn)中心”，推動(dòng)“課堂一實(shí)驗(yàn)室一產(chǎn)業(yè)園區(qū)\"場(chǎng)景貫通。第三，服務(wù)鏈的生態(tài)構(gòu)建：依托“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)基地”，搭建“思政導(dǎo)師一專業(yè)導(dǎo)師一行業(yè)導(dǎo)師\"協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，形成職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)的全鏈條支持體系。

3“時(shí)代新人鑄魂工程”引領(lǐng)高校職業(yè)生涯教育路徑

3.1理論創(chuàng)新：構(gòu)建\"動(dòng)態(tài)生涯生態(tài)系統(tǒng)\"理論框架

傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育理論聚焦個(gè)體與職業(yè)的靜態(tài)匹配，難以回應(yīng)技術(shù)迭代、產(chǎn)業(yè)變革與價(jià)值多元化的新趨勢(shì)。“時(shí)代新人鑄魂工程\"要求以系統(tǒng)思維重構(gòu)理論模型，形成“國(guó)家戰(zhàn)略一產(chǎn)業(yè)需求一個(gè)體發(fā)展\"三位一體的動(dòng)態(tài)理論體系。高校應(yīng)建立“使命驅(qū)動(dòng)型生涯發(fā)展模型”，將個(gè)人職業(yè)選擇嵌入制造強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等國(guó)家戰(zhàn)略坐標(biāo)系；構(gòu)建“職業(yè)價(jià)值光譜理論”，建立“個(gè)人價(jià)值一組織價(jià)值一社會(huì)價(jià)值\"的量化評(píng)估體系，引導(dǎo)學(xué)生從“高薪偏好\"轉(zhuǎn)向“價(jià)值貢獻(xiàn)\"；引入“生涯混沌理論”，通過(guò)大數(shù)據(jù)模擬技術(shù)替代風(fēng)險(xiǎn)、行業(yè)周期波動(dòng)等不確定性場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力；創(chuàng)建“職業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)指數(shù)”，整合宏觀經(jīng)濟(jì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、個(gè)體特質(zhì)等數(shù)據(jù)，為高校的專業(yè)設(shè)置、課程改革等決策提供依據(jù)。

3.2課程建設(shè)：打造“四階四融”立體化課程體系

傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育課程存在“碎片化”“思政性不足”“產(chǎn)教脫節(jié)”等痛點(diǎn)，高校須以“時(shí)代新人鑄魂工程”為綱，重構(gòu)課程目標(biāo)、內(nèi)容與形態(tài)。首先，在價(jià)值鑄魂層面，可開發(fā)“新時(shí)代職業(yè)精神”“馬克思主義勞動(dòng)觀實(shí)踐\"等必修課，以厚植學(xué)生家國(guó)情懷，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。其次，在能力筑基層面，可設(shè)置“數(shù)字素養(yǎng)\"“國(guó)際勝任力\"“綠色技能\"三大能力模塊，嵌入專業(yè)課程體系。再次，在決策賦能層面，可開設(shè)“國(guó)家戰(zhàn)略與職業(yè)選擇”“新興產(chǎn)業(yè)洞察\"等實(shí)務(wù)課程。最后，在終身發(fā)展層面，可建立校友終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供職業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)、政策咨詢等延伸服務(wù)。

3.3協(xié)同機(jī)制：構(gòu)建“政一校一企一社\"四方聯(lián)動(dòng)生態(tài)圈

第一，建立政策牽引機(jī)制，教育部聯(lián)合人社部制定《新時(shí)代職業(yè)生涯教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“國(guó)家戰(zhàn)略契合度\"“課程思政實(shí)效性”納入高校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。設(shè)立“時(shí)代新人職業(yè)發(fā)展基金”，對(duì)前往西部基層就業(yè)或科創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生給予稅收減免、崗位補(bǔ)貼等扶持。第二，打造資源整合平臺(tái)，建設(shè)國(guó)家級(jí)“職業(yè)生涯教育大數(shù)據(jù)中心”，整合產(chǎn)業(yè)人才需求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生發(fā)展軌跡等數(shù)據(jù)，助力課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整。成立“重點(diǎn)領(lǐng)域產(chǎn)教聯(lián)盟”，集成電路、生物醫(yī)藥等行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合發(fā)布“緊缺崗位能力圖譜”，加強(qiáng)專業(yè)人才定向培養(yǎng)。第三，完善師資培養(yǎng)體系，實(shí)施“職業(yè)導(dǎo)師雙百計(jì)劃”。選拔思政教師赴企業(yè)掛職，遴選企業(yè)專家進(jìn)高校授課，打造“政治素養(yǎng) + 行業(yè)經(jīng)驗(yàn)”復(fù)合型師資隊(duì)伍。開發(fā)“職業(yè)指導(dǎo)師能力認(rèn)證體系”，要求教師掌握生涯混沌理論、大數(shù)據(jù)技術(shù)等前沿工具。

4結(jié)語(yǔ)

“時(shí)代新人鑄魂工程”引領(lǐng)下的高校職業(yè)生涯教育，本質(zhì)上是一場(chǎng)關(guān)乎“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人\"的教育革命。它通過(guò)將個(gè)人職業(yè)理想融入民族復(fù)興偉業(yè)、用國(guó)家戰(zhàn)略需求校準(zhǔn)人生發(fā)展方向、以核心價(jià)值觀重塑職業(yè)選擇邏輯，構(gòu)建起具有中國(guó)特色的職業(yè)生涯教育新范式。這種價(jià)值引領(lǐng)不僅為青年突破“內(nèi)卷化\"競(jìng)爭(zhēng)困境提供精神坐標(biāo)，更在人才供給端筑牢全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的人力資源根基，彰顯了高等教育服務(wù)“國(guó)之大者\(yùn)"的使命擔(dān)當(dāng)。未來(lái)，需進(jìn)一步深化課程思政改革、完善產(chǎn)教融合機(jī)制、創(chuàng)新數(shù)字賦能模式，讓職業(yè)生涯教育真正成為鑄魂育人的戰(zhàn)略支點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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