工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)教融合路徑探索

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.018

Exploration of the Path of Industry-Education Integration in the Context of Industrial Internet

ZHOU Yongning， ZHAI Zhikun

（Anji Technician College/Anji Vocational Education Center School， Huzhou， Zhejiang ）

AbstractInthecontextoftherapiddevelopmentofindustrial Internet，the transformationofindustrialdigitalizationhas accelerated，and the demand of society for talents has undergone profound changes.The article focuseson this and explores the path of industry education integration.By analyzing development opportunities，such as talent demand iteration，regionalcollborativereorganizationofresoures，tchnologicalinnovation to promote thereformofeducation model and the localization of international experience to expand space， etc.， the paper proposes innovation paths for industry andeducation integration，such as building a collaborative education mechanism between govermment，school， enterpris and industry， innovating the construction paradigmof industrial college，restructuring thecurriculumsystem， andcreatingadigital training ecology，aimingtopromotethedeepintegrationofeducationand industry，cultivatesuitable talents for the industrial Intermet industry，and promote high-quality development of the industry.

Keywordsindustrial Internet; industry-education integration; talent cultivation; innovative path

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合的產(chǎn)物，正在重塑制造業(yè)的發(fā)展格局。隨著其在各領(lǐng)域的廣泛滲透，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程顯著加快。這一轉(zhuǎn)型不僅引發(fā)了制造業(yè)生產(chǎn)模式、組織形態(tài)的變革，還對(duì)人才的結(jié)構(gòu)與能力提出全新的要求。在此背景下，產(chǎn)教融合作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵橋梁，其重要性愈發(fā)凸顯。如何有效整合教育資源與產(chǎn)業(yè)需求，探索出契合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)教融合路徑，成為亟待解決的重要課題。

1工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)教融合的發(fā)展機(jī)遇

1.1產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型催生人才需求迭代

制造業(yè)智能化改造呈現(xiàn)加速態(tài)勢(shì)。中國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院數(shù)據(jù)顯示，2024年我國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)連接設(shè)備數(shù)突破1.2億臺(tái)，服務(wù)企業(yè)超過40萬家，覆蓋52個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)大類。這種技術(shù)變革加速了崗位能力需求的結(jié)構(gòu)性變遷：傳統(tǒng)設(shè)備操作崗位需求下降 28% ，而工業(yè)數(shù)據(jù)分析師、智能系統(tǒng)運(yùn)維工程師等新興崗位需求年均增長(zhǎng) 17%^[1] 。企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，既需要掌握工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的復(fù)合型人才，又需要熟悉特定行業(yè)場(chǎng)景的應(yīng)用型人才，這種雙重需求特征對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方式提出新的要求。

1.2區(qū)域協(xié)同機(jī)制促進(jìn)資源要素重組

地方政府通過建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地等載體推動(dòng)產(chǎn)教融合。例如，長(zhǎng)三角地區(qū)構(gòu)建“ 1+N+X^′′ 區(qū)域產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)，以上海為核心節(jié)點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)蘇州、杭州等制造業(yè)重鎮(zhèn)，形成覆蓋工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)全產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)訓(xùn)體系。這種空間組織創(chuàng)新有效整合高校科研資源、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和地方產(chǎn)業(yè)政策，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的空間耦合。數(shù)據(jù)顯示，參與區(qū)域協(xié)同計(jì)劃的院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率提升至 89% ，企業(yè)技術(shù)研發(fā)周期縮短 35% ，形成教育與產(chǎn)業(yè)互促共進(jìn)的良性循環(huán)。

1.3技術(shù)革新推動(dòng)教育模式變革

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育提供了新的技術(shù)手段。虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等技術(shù)構(gòu)建起虛實(shí)融合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在模擬工廠中進(jìn)行設(shè)備調(diào)試、系統(tǒng)優(yōu)化等操作。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過實(shí)時(shí)采集企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的零時(shí)差對(duì)接。這種技術(shù)賦能的教育模式不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還為企業(yè)提供了低成本的人才預(yù)培養(yǎng)方案，形成校企雙贏的合作格局。

1.4國(guó)際經(jīng)驗(yàn)本土化改造拓展發(fā)展空間

發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)提供了重要借鑒。德國(guó)“雙元制\"教育模式經(jīng)過本土化改造，形成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。如廣東某職業(yè)院校與德國(guó)企業(yè)合作建立智能制造學(xué)院，引入德國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整課程內(nèi)容，培養(yǎng)出既懂國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，又熟悉本土實(shí)踐的技術(shù)人才。這種國(guó)際化路徑不僅提升了職業(yè)教育的質(zhì)量，還為我國(guó)制造業(yè)參與全球競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)備了人力資源[3]。

2工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)教融合的創(chuàng)新路徑

2.1探尋政校行企協(xié)同育人機(jī)制

政府應(yīng)充分運(yùn)用政策制定與資源調(diào)配權(quán)，構(gòu)建有利于產(chǎn)教融合的政策體系。在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，政府可制定專項(xiàng)扶持政策，對(duì)參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等支持，激勵(lì)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)。同時(shí)，政府還需統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源，引導(dǎo)學(xué)校合理布局與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，確保教育供給與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵主體，要依托專業(yè)知識(shí)與教學(xué)資源，為學(xué)生提供扎實(shí)的理論教育與專業(yè)技能培訓(xùn)。在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，引入前沿技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，提升教師的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更貼合實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)。

行業(yè)組織可憑借其對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的敏銳洞察，制定科學(xué)合理的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人提供依據(jù)。同時(shí)，行業(yè)組織要搭建學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，組織開展行業(yè)研討會(huì)、技術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，行業(yè)組織可收集企業(yè)技術(shù)需求反饋給學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校開展針對(duì)性的科研與教學(xué)活動(dòng)。

企業(yè)基于生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)積累，可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提升實(shí)踐能力。同時(shí)，企業(yè)要及時(shí)反饋人才需求信息，協(xié)助學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案。如企業(yè)可參與學(xué)校課程設(shè)計(jì)，將實(shí)際工作中的項(xiàng)目案例融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)需求緊密結(jié)合[4]。

為實(shí)現(xiàn)各主體的有效協(xié)同，各方應(yīng)建立聯(lián)合工作小組，明確職責(zé)與分工。定期召開聯(lián)席會(huì)議，共同商討產(chǎn)教融合中的重大問題。在政策制定階段，充分吸納各方意見，確保政策既契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又能保障教育教學(xué)的順利開展。在制定工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，政府應(yīng)組織學(xué)校、行業(yè)專家、企業(yè)代表共同研討，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。通過以上舉措，構(gòu)建起政校行企協(xié)同育人的良好機(jī)制，為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.2發(fā)掘產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)范式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)錨定服務(wù)特定產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)，圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。其體系涵蓋從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面性與系統(tǒng)性。

在專業(yè)設(shè)置方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求。例如，開設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，該專業(yè)聚焦工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)傳輸與處理等關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)整體框架的理解與應(yīng)用能力。同時(shí)，設(shè)立智能制造技術(shù)專業(yè)，使學(xué)生掌握智能制造設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)，以及智能化生產(chǎn)管理等技能。這些專業(yè)的設(shè)置能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械工程等多學(xué)科交叉融合，為學(xué)生提供綜合性知識(shí)體系。

人才培養(yǎng)模式上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)推行“工學(xué)交替、分段培養(yǎng)”。學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，接受系統(tǒng)的專業(yè)課程教育，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，如在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項(xiàng)自中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)據(jù)分析方法分析設(shè)備運(yùn)行數(shù)據(jù)，通過實(shí)踐提升解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院要整合多方資源建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)投入教學(xué)設(shè)備與師資力量，提供理論教學(xué)支撐與基礎(chǔ)實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)則需提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)支持與實(shí)踐項(xiàng)目，打造接近真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。比如，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地利用企業(yè)提供的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)備數(shù)據(jù)采集、分析與處理，參與工業(yè)App開發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解與應(yīng)用[5]。

2.3重構(gòu)課程體系

院校應(yīng)基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，重新定位課程目標(biāo)。傳統(tǒng)課程的部分內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，必須予以摒棄。課程目標(biāo)的核心應(yīng)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)，要使其具備在實(shí)際工業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決問題的能力，能夠獨(dú)立完成工業(yè)數(shù)據(jù)采集、分析與應(yīng)用等任務(wù)，同時(shí)具備創(chuàng)新思維，可針對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的難題提出創(chuàng)新性解決方案，且擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

在課程內(nèi)容方面，院校要及時(shí)融入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。以工業(yè)自動(dòng)化課程為例，應(yīng)增設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下智能控制系統(tǒng)集成與調(diào)試內(nèi)容。在智能工廠建設(shè)中，智能控制系統(tǒng)是關(guān)鍵，學(xué)生若掌握該內(nèi)容，便能緊跟產(chǎn)業(yè)前沿，將所學(xué)用于實(shí)際生產(chǎn)。課程中還可加入工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全防護(hù)的內(nèi)容。隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全至關(guān)重要，學(xué)生需了解相關(guān)防護(hù)技術(shù)，保障工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行，確保課程內(nèi)容既有時(shí)效性又具實(shí)用性。

在教學(xué)方法方面，院?？刹捎庙?xiàng)目式、模塊化教學(xué)。將課程內(nèi)容圍繞實(shí)際問題拆分為多個(gè)項(xiàng)目或模塊。如設(shè)置“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建”項(xiàng)目，學(xué)生在完成過程中，需運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，從需求分析、方案設(shè)計(jì)到平臺(tái)搭建、調(diào)試優(yōu)化，學(xué)生通過解決項(xiàng)目中的各類問題，提升解決復(fù)雜問題的能力，深化對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

2.4建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)生態(tài)

在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等技術(shù)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。院校可運(yùn)用這些技術(shù)開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，模擬工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的生產(chǎn)場(chǎng)景。例如，利用VR技術(shù)搭建虛擬工廠，學(xué)生在其中能身臨其境地進(jìn)行設(shè)備操作，模擬設(shè)備啟動(dòng)、運(yùn)行、停止等流程，仿若置身真實(shí)工廠。在基于數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)線虛擬模型上，學(xué)生可以調(diào)整設(shè)備參數(shù)，如改變生產(chǎn)速度、優(yōu)化工藝流程等，實(shí)時(shí)觀察生產(chǎn)過程的變化，加深對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

院校與企業(yè)還應(yīng)合作搭建開放共享的實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。學(xué)校可將自身的實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息、課程資源，如實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、在線課程等上傳至平臺(tái)。企業(yè)則把生產(chǎn)過程中的實(shí)際案例，如設(shè)備故障處理案例、新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目案例，以及技術(shù)文檔，如設(shè)備操作手冊(cè)、技術(shù)規(guī)范等分享到平臺(tái)。如此一來，學(xué)生、教師、企業(yè)員工均可按需在平臺(tái)上獲取資源。

學(xué)生可借助企業(yè)案例提升實(shí)踐能力，教師能參考企業(yè)技術(shù)文檔優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)員工也能通過平臺(tái)上的課程資源提升自身理論水平。

此外，院校可利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)監(jiān)測(cè)與評(píng)估實(shí)訓(xùn)過程。通過在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、虛擬仿真系統(tǒng)中嵌入傳感器，收集學(xué)生的操作數(shù)據(jù)，如操作步驟、操作時(shí)間、故障處理情況等。運(yùn)用人工智能算法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與技能掌握程度。如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在某類設(shè)備故障診斷環(huán)節(jié)存在問題，教師便可針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，從而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，助力培養(yǎng)更符合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才。

3結(jié)語

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下的產(chǎn)教融合面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過政校行企協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)范式的創(chuàng)新、課程體系的重構(gòu)，以及數(shù)字化實(shí)訓(xùn)生態(tài)的建設(shè)，能夠有效促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。這一系列舉措有助于滿足工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，提升職業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。未來，應(yīng)持續(xù)深化產(chǎn)教融合實(shí)踐，不斷探索新的路徑與方法，以適應(yīng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速變化的發(fā)展需求。

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