自媒體時(shí)代中學(xué)“大德育”課程的創(chuàng)新實(shí)踐

當(dāng)前，自媒體以前所未有的速度和廣度滲透到青少年的日常生活中，其即時(shí)性、互動(dòng)性、多元化與海量信息的特征，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，也拓展了家長(zhǎng)的認(rèn)知維度，促進(jìn)了家?；?dòng)。然而，隨之而來的信息碎片化、價(jià)值多元沖擊與注意力分散等問題，給傳統(tǒng)德育模式帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，各學(xué)校亟須構(gòu)建更具吸引力、滲透力和實(shí)效性的德育新范式。緊扣時(shí)代脈搏，秉持“培養(yǎng)大寫的人”的教育愿景，創(chuàng)新構(gòu)建“大德育”課程體系，并將其視為覆蓋學(xué)生“感知一認(rèn)同一內(nèi)化”品德形成全過程的系統(tǒng)性育人工程。該課程體系以立德樹人根本任務(wù)為指向，依托“一體化”策略，統(tǒng)整德育課程、學(xué)科課程、校本課程與實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建起“寬場(chǎng)域拓展邊界、多場(chǎng)景虛實(shí)融合、名場(chǎng)面浸潤(rùn)體驗(yàn)”的立體化德育生態(tài)系統(tǒng)，讓德育從“入眼入耳”走向“入心入行”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格塑造的深層轉(zhuǎn)化與行為方式的自我建構(gòu)，為自媒體背景下中學(xué)德育的創(chuàng)新發(fā)展提供可行路徑與實(shí)踐樣本。

一、寬場(chǎng)域：激活協(xié)同資源，拓展育人邊界

學(xué)校積極踐行“寬場(chǎng)域”育人理念，著力打破校園的物理邊界，將“校門”變?yōu)橥ㄏ蛏鐣?huì)、面向未來的“任意門”，大幅延展學(xué)生的成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)軍教、院教、體教、醫(yī)教、館教、校企等多維融合。

一是軍教融合，鑄魂育人。依托“誕生于部隊(duì)?wèi)驯А钡莫?dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與軍隊(duì)及軍事院校建立了深度合作關(guān)系，構(gòu)建起多層次、立體化的國防教育體系。學(xué)校通過組織軍事訓(xùn)練、開展軍事知識(shí)講座、開設(shè)國防教育課程、舉辦國防知識(shí)競(jìng)賽征文和演講比賽、參觀國防教育展以及實(shí)地體驗(yàn)軍營生活等舉措，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)、厚植愛國情懷。同時(shí)，通過“院士講壇”、軍事院校研學(xué)、科技基地實(shí)訓(xùn)等形式，將高校的尖端科技課程下沉到高中階段，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、科技素養(yǎng)與心理韌性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是院教融合，心育滋養(yǎng)。學(xué)校心理中心聯(lián)合廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校，共同研發(fā)心理健康教育課程；開展全校心理普查，并據(jù)此組織專題講座、引入心理健康教育課程、開展心理藝術(shù)教育；定期組織藝術(shù)療愈團(tuán)輔活動(dòng)、藝術(shù)律動(dòng)室內(nèi)課間操、藝術(shù)療愈個(gè)案咨詢等活動(dòng)，構(gòu)建具有校本特色的藝術(shù)療愈課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的前置化和系統(tǒng)化，提升早期識(shí)別與干預(yù)的實(shí)效性，切實(shí)打破了以往“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)局面。

三是體教融合，強(qiáng)身健體。學(xué)校積極引入專業(yè)體育機(jī)構(gòu)，全面優(yōu)化中考體育備考策略。同時(shí)，大力推動(dòng)體育活動(dòng)多樣化，提升特長(zhǎng)生訓(xùn)練課程的專業(yè)化水平，拓展參賽平臺(tái)的職業(yè)化途徑。此外，學(xué)校注重強(qiáng)化體育教師與級(jí)長(zhǎng)班主任的聯(lián)動(dòng)教研，在日常體育課程教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、奮勇爭(zhēng)先、不畏挫敗的意志品質(zhì)，助力學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣養(yǎng)成與人格發(fā)展上實(shí)現(xiàn)全面躍升。

四是醫(yī)教融合，涵養(yǎng)身心。學(xué)校依托廣東省中醫(yī)院等優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，巧妙融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育與心理健康教育，探索醫(yī)教協(xié)同育人新路徑。學(xué)校組織學(xué)生赴中草藥種植基地，開展特色研學(xué)；邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家進(jìn)校，舉辦專題講座；開展傳統(tǒng)醫(yī)療體驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解與認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合“中醫(yī)進(jìn)校園”活動(dòng)，將中醫(yī)與傳統(tǒng)武術(shù)相結(jié)合，把“八段錦”引入大課間、體育課和特色課程，有效幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、舒展身心。此外，學(xué)校還將中醫(yī)與國學(xué)有機(jī)結(jié)合，開設(shè)相關(guān)專題課程，深入講述中華文化的起源與發(fā)展以及中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并增強(qiáng)民族自信、文化自信。

五是館教融合，拓寬視野。學(xué)校積極組織學(xué)生走進(jìn)博物館、檔案館、藝術(shù)館、科技館、圖書館等各類社會(huì)文化場(chǎng)館，在沉浸式體驗(yàn)中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，樹立積極健康的審美觀和價(jià)值觀。例如，在藝術(shù)館中，學(xué)校注重提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)以美育助力德育，增強(qiáng)德育感染力；在科技館、圖書館中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。此外，學(xué)校通過組織學(xué)生與大學(xué)生，特別是學(xué)校校友進(jìn)行面對(duì)面交流，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用、落實(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、提供心理支持；依托“院士博士講壇”，以科學(xué)家精神激勵(lì)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、厚植家國情懷。

六是校企融合，實(shí)踐育人。學(xué)校與廣汽埃安等知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，設(shè)立學(xué)生實(shí)踐基地，開設(shè)科技參觀與體驗(yàn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。例如，在實(shí)踐基地，企業(yè)導(dǎo)師親自帶領(lǐng)學(xué)生了解最新科技成果，使其深刻感受到科技進(jìn)步對(duì)國家和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)科技創(chuàng)新意識(shí)。

二、多場(chǎng)景：融合虛實(shí)空間，豐富德育體驗(yàn)

學(xué)校創(chuàng)新打造了涵蓋藝術(shù)、思政、人文、心理、創(chuàng)作、線上等六大德育實(shí)踐場(chǎng)景，既具有普適性，又獨(dú)具學(xué)校特色。這些實(shí)踐場(chǎng)景以“星光小舞臺(tái)”“‘萌小虎’學(xué)生文創(chuàng)工作室”“未來郵局”等實(shí)體空間為核心載體，融合理論團(tuán)課、實(shí)踐團(tuán)課、志愿服務(wù)、線上團(tuán)課等多元團(tuán)課教學(xué)形式，全面提升學(xué)生的德育獲得感和參與度。

一是心理場(chǎng)景：構(gòu)筑身心和諧的成長(zhǎng)空間。學(xué)校心理活動(dòng)室配備VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）心理調(diào)適機(jī)、吶喊儀、音樂放松椅、3D電子沙盤等前沿設(shè)備，面向全體師生開放，致力于普及心理健康知識(shí)、營造溫暖包容的心理支持環(huán)境，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、舒緩壓力。學(xué)校還在教學(xué)樓和操場(chǎng)專門設(shè)立高空挑戰(zhàn)基地，開發(fā)了繩降、攀巖、高空行為訓(xùn)練等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅鍛煉學(xué)生的體能，更作為心理素質(zhì)拓展的重要組成部分，有效提升其抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與心理韌性，助力他們?cè)谔魬?zhàn)中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中育心。

二是創(chuàng)作場(chǎng)景：孕育創(chuàng)新實(shí)踐的文化孵化地。“附”時(shí)光空間是學(xué)校傾力打造的創(chuàng)意文化實(shí)踐平臺(tái)，集財(cái)商教育、文創(chuàng)展示、文化交流于一體。在此基礎(chǔ)上成立的“萌小虎”文創(chuàng)工作室，由美術(shù)教師與特長(zhǎng)生組成主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)并制作各類文創(chuàng)系列產(chǎn)品，以此深度傳遞校園文化價(jià)值，講好校園故事。該平臺(tái)不僅為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境，也有力推動(dòng)學(xué)生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新意識(shí)和文化表達(dá)能力。

三是藝術(shù)場(chǎng)景：點(diǎn)亮青春才華的審美殿堂。學(xué)校充分利用校園“藝”角等空間資源，為熱愛表演的學(xué)生提供多樣化的展示舞臺(tái)，極大豐富了校園文化生活。這一藝術(shù)空間的設(shè)立，為學(xué)生提供了自我表達(dá)和展示的平臺(tái)，是學(xué)校開展美育實(shí)踐的重要載體。學(xué)校通過日常浸潤(rùn)和環(huán)境熏陶，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)了美育與德育的有機(jī)融合。

四是思政場(chǎng)景：創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的課堂。學(xué)校將操場(chǎng)大屏幕打造成“創(chuàng)新思政課”的核心傳播地。德育處每周推送融合時(shí)政熱點(diǎn)與校園活動(dòng)的微視頻內(nèi)容，巧妙結(jié)合流行元素，以生動(dòng)活潑的形式弘揚(yáng)愛國主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了思政教育從“課堂灌輸”向“情境引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，加深了學(xué)生對(duì)國家發(fā)展的情感共鳴和對(duì)時(shí)

代責(zé)任的認(rèn)同意識(shí)。

五是人文場(chǎng)景：沉淀青春記憶的精神空間。學(xué)校將具有紀(jì)念意義的“畢業(yè)紀(jì)念園”與活力四射的“班級(jí)活動(dòng)角”融為一體，使其既成為一道獨(dú)特的校園文化風(fēng)景線，又為各班級(jí)開展日?；顒?dòng)提供空間支持。各班級(jí)可預(yù)約開展生日會(huì)、“大食會(huì)”以及其他充滿節(jié)日氛圍的慶祝活動(dòng)，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與學(xué)生歸屬感。此外，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“未來郵局”項(xiàng)目：在初一、高一新生入學(xué)禮中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生寫信給未來的自己，并將這些信件封存于“未來信箱”，待畢業(yè)時(shí)再交還本人，以喚起學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)歷程的回望與思考；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)郵票、信紙、明信片等文創(chuàng)作品，通過親身參與和創(chuàng)意表達(dá)，深入思考個(gè)人目標(biāo)與未來發(fā)展。

六是線上場(chǎng)景：聯(lián)通智慧資源的協(xié)同平臺(tái)。為強(qiáng)化學(xué)校作為育人主陣地的核心地位，拓寬家校共育的維度，學(xué)校系統(tǒng)搭建了多元數(shù)字化線上場(chǎng)景，涵蓋高效的家校溝通平臺(tái)、便捷的社團(tuán)選修課選課平臺(tái)、資源豐富的寒暑假“云課堂”以及個(gè)性化心理預(yù)約點(diǎn)課單等。這些場(chǎng)景通過數(shù)智賦能打通信息壁壘，實(shí)現(xiàn)了家校溝通和師生共學(xué)的高效聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了家、師、生三方在認(rèn)知和行動(dòng)上的同頻共振，形成了線上線下聯(lián)動(dòng)的育人合力。

三、名場(chǎng)面：打造儀式活動(dòng)，定格育人記憶

學(xué)校精心策劃并實(shí)施了一系列富有儀式感與驚喜感的高品質(zhì)活動(dòng)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)一無二的“高光時(shí)刻”，并制造深刻的集體記憶錨點(diǎn)，讓學(xué)生在參與中收獲愉悅與幸福，實(shí)現(xiàn)個(gè)體情感與德育目標(biāo)的深度融合。

一是構(gòu)建系統(tǒng)化校級(jí)活動(dòng)課程體系。學(xué)校在傳承經(jīng)典中不斷創(chuàng)新，構(gòu)建了內(nèi)容豐富、主題多元、結(jié)構(gòu)清晰的校級(jí)德育活動(dòng)課程體系。這包括每年舉辦的“十節(jié)一壇”系列活動(dòng)，即體育文化節(jié)、合唱藝術(shù)節(jié)、語言文化節(jié)、數(shù)學(xué)文化節(jié)、英語文化節(jié)、書香閱讀節(jié)、陽光心語節(jié)、科技節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)及院士講壇；覆蓋全年齡段的“十一大主題活動(dòng)”，即入學(xué)教育、青春禮、成人禮、畢業(yè)禮、廣附春晚、廣附好聲音、廣附達(dá)人秀、愛心嘉年華、學(xué)農(nóng)、環(huán)大學(xué)城拉練、高考加油站；以及“三營”活動(dòng)，即國防研學(xué)營、暑期學(xué)生研學(xué)營、學(xué)生干部領(lǐng)袖訓(xùn)練營。以上貫穿學(xué)年的豐富活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富多元的成長(zhǎng)體驗(yàn)，也制造了一個(gè)又一個(gè)難忘的“名場(chǎng)面”，使德育內(nèi)容在愉悅的體驗(yàn)中得以有效內(nèi)化。

二是賦能學(xué)生組織，激活校園活力。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)學(xué)會(huì)的主體作用，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們自主策劃、組織并實(shí)施各類特色活動(dòng)，如體育賽事（三人籃球賽、五人足球賽、羽毛球賽等）、才藝展示（社團(tuán)爭(zhēng)霸賽、校園駐唱等），以及深入年級(jí)與班級(jí)的品牌活動(dòng)（班級(jí)生日會(huì)、年級(jí)音樂會(huì)、年級(jí)辯論賽等），營造出充滿溫度、張力與青春活力的校園氛圍。學(xué)校還積極引導(dǎo)師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，使每一位學(xué)生都能在其中找到興趣點(diǎn)、獲得成就感，并在策劃、組織和協(xié)作中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同。這些由師生共同創(chuàng)造的校園品牌活動(dòng)，凝結(jié)成了一個(gè)又一個(gè)“名場(chǎng)面”，不僅承載著師生共同的成長(zhǎng)記憶，更成功實(shí)現(xiàn)了教育理念的可視化和育人目標(biāo)的行為化，彰顯了學(xué)生主體參與下的德育實(shí)效。

自媒體時(shí)代的到來，既帶來了挑戰(zhàn)，也為中學(xué)德育的發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)校以“寬場(chǎng)域、多場(chǎng)景、名場(chǎng)面”為核心理念，系統(tǒng)構(gòu)建“大德育”課程體系，成功將原本分散的德育資源整合為協(xié)同增效的多維育人矩陣。這一探索不僅使德育在校園中“時(shí)時(shí)可見、處處發(fā)生”，真正落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，也有效推動(dòng)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。未來，學(xué)校將持續(xù)關(guān)注自媒體的發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富“大德育”課程體系的內(nèi)容與形式，努力為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供更多可復(fù)制、可推廣的德育實(shí)踐樣本。

責(zé)任編輯|喬羽