生態(tài)化育人：讓師生生命舒展的學(xué)校應(yīng)答

作者簡(jiǎn)介

，專(zhuān)職副書(shū)記、高級(jí)教師；，德育主任、一級(jí)教師

始建于20世紀(jì)60年代，作為四川省義務(wù)教育示范校，長(zhǎng)期在地方基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮著引領(lǐng)作用。學(xué)校始終秉持“讓每一個(gè)生命舒展”的教育理念，積極探索符合時(shí)代需求的育人模式。針對(duì)傳統(tǒng)教育中資源割裂、評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，自2018年起，學(xué)校開(kāi)啟“集群式生態(tài)化”育人模式探索，以泡桐樹(shù)根系網(wǎng)絡(luò)為隱喻，構(gòu)建起“向下扎根、向上生長(zhǎng)”的育人生態(tài)系統(tǒng)，取得了顯著成效。

主線，打破統(tǒng)一進(jìn)度與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)慣習(xí)，構(gòu)建多元課程體系、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制以及以需求為導(dǎo)向的內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制，推動(dòng)教育回歸生命本真，激發(fā)師生內(nèi)在活力。

（一）解除束縛：提供多元包容的發(fā)展空間

打破傳統(tǒng)教育模式中統(tǒng)一進(jìn)度與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的慣性框架，是釋放學(xué)生生命潛能的前提。學(xué)校著力重構(gòu)課程供給結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多層次、可選擇的課程體系，以滿(mǎn)足學(xué)生多元智能和差異化發(fā)展的需求；推行過(guò)程性、項(xiàng)目化的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，突破紙筆測(cè)驗(yàn)的局限，全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)與成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)，學(xué)校暢通學(xué)生參與學(xué)校治理的有效渠道，賦予學(xué)生主體地位與話(huà)語(yǔ)權(quán)，激發(fā)其內(nèi)在創(chuàng)造力和責(zé)任感，從制度上破除阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的束縛。

一、立基：基于“生命舒展”理念的育人生態(tài)建構(gòu)

教育的本質(zhì)在于喚醒潛能與賦予能力，而非施加束縛與規(guī)訓(xùn)。面對(duì)傳統(tǒng)教育模式中標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程與單一評(píng)價(jià)帶來(lái)的局限，學(xué)校立足“生命舒展”理念，以“解除束縛、提供養(yǎng)分、激發(fā)動(dòng)力”為邏輯

（二）提供養(yǎng)分：構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同的資源生態(tài)

生命成長(zhǎng)離不開(kāi)豐富多元的“養(yǎng)分”滋養(yǎng)。學(xué)校突破物理空間限制，構(gòu)建起“校際共享、家校社協(xié)同、國(guó)際互鑒”三位一體的開(kāi)放式資源網(wǎng)絡(luò)：通過(guò)校際深度協(xié)作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展；深化家校社協(xié)同育人，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)實(shí)踐、精神引領(lǐng)等元素有機(jī)融入育人全過(guò)程；拓展國(guó)際交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與國(guó)際理解力。這一開(kāi)放協(xié)同的資源生態(tài)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了充足的“養(yǎng)分”與廣闊的空間。

（三）激發(fā)動(dòng)力：嘗試內(nèi)生驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新機(jī)制

教育創(chuàng)新的持久動(dòng)力來(lái)自師生的內(nèi)在能動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)制度設(shè)計(jì)，激活師生作為教育主體的能動(dòng)性：一方面，搭建課程創(chuàng)生與社團(tuán)組織的支持平臺(tái)，鼓勵(lì)教師基于學(xué)生需求開(kāi)發(fā)特色課程，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣自主開(kāi)展學(xué)習(xí)與活動(dòng)；另一方面，將項(xiàng)目策劃與實(shí)施的權(quán)力下放，支持師生在真實(shí)情境中開(kāi)展探究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這一“需求導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)生成”的工作機(jī)制，有效激發(fā)了教育系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)新活力，推動(dòng)師生能力與素養(yǎng)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性成長(zhǎng)。

二、滋養(yǎng)：生態(tài)化育人系統(tǒng)的自在循環(huán)

學(xué)校以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)型，圍繞課程體系、資源整合、育人模式三大核心領(lǐng)域，構(gòu)建起三級(jí)課程集群、三維資源協(xié)同網(wǎng)絡(luò)與五育融合矩陣，既符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的要求，也契合多元智能理論對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注。

（一）三級(jí)課程集群

一是基礎(chǔ)課程扎根固本。學(xué)校積極推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與核心素養(yǎng)。例如，在語(yǔ)文課中，創(chuàng)新實(shí)施詩(shī)詞創(chuàng)作和“四大名著”劇本編創(chuàng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)；在數(shù)學(xué)課中，開(kāi)發(fā)“立體王國(guó)搭建”“華容道破解”等多個(gè)情境化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；在英語(yǔ)課中，構(gòu)建“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”資源庫(kù)，涵蓋200余個(gè)主題繪本、文化手賬等教學(xué)資源，提升學(xué)生用英語(yǔ)傳播中華文化的能力；在勞動(dòng)課中，將課程內(nèi)容拓展至非遺技藝學(xué)習(xí)、動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)踐領(lǐng)域，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力與責(zé)任意識(shí)。

二是拓展課程多元供給。學(xué)校構(gòu)建了人文、科創(chuàng)、藝體三大課程脈絡(luò)，讓不同興趣愛(ài)好的學(xué)生均可在豐富多元的拓展課程中找到適合自己的發(fā)展方向。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校在周一至周五開(kāi)設(shè)機(jī)器人、射箭等72門(mén)社團(tuán)課程；周末則開(kāi)設(shè)編程、篆刻等上百門(mén)興趣選修課程。例如，“魔方課程”采用“教師+ 家長(zhǎng) + 專(zhuān)家 + 學(xué)生”的四維協(xié)同師資模式，整合多方資源，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。

三是定制課程動(dòng)態(tài)生成。學(xué)校建立了“學(xué)生提案一教師研發(fā)一系統(tǒng)支持”的課程生成機(jī)制，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。例如，五年級(jí)學(xué)生提出“增設(shè)生態(tài)雨林缸”的設(shè)想，學(xué)?？茖W(xué)組迅速響應(yīng)，開(kāi)發(fā)了包含“自然工程師”在內(nèi)的3門(mén)定制課程，使“桐悅自然樂(lè)園”成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所。此類(lèi)定制課程年均新增15至20門(mén)，充分尊重了學(xué)生的興趣與需求，為其個(gè)性化成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）三維資源協(xié)同

一是校際協(xié)同，促進(jìn)均衡。作為“四川云教”主播學(xué)校，學(xué)校與涼山州的23所鄉(xiāng)村學(xué)校共享藝術(shù)、勞動(dòng)課程資源，聯(lián)合舉辦學(xué)生書(shū)畫(huà)展12場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，讓更多學(xué)生受益。

二是家校社協(xié)同，深化實(shí)踐。學(xué)校開(kāi)設(shè)了六年一貫的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”課程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、參與活動(dòng)、見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)，從而有效促進(jìn)家校溝通。同時(shí)，學(xué)校每年都聯(lián)合家長(zhǎng)，組織學(xué)生走近英雄人物與身邊模范，通過(guò)拍攝《夢(mèng)想集結(jié)號(hào)》《時(shí)代榜樣·桐年力量》等主題教育影片，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)榜樣精神。家校社協(xié)同為學(xué)生提供了真實(shí)、生動(dòng)的社會(huì)場(chǎng)景，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與責(zé)任感培養(yǎng)，豐富了教育內(nèi)涵與形式。

三是國(guó)際協(xié)同，拓寬視野。學(xué)校與來(lái)自10個(gè)國(guó)家的學(xué)校開(kāi)展非遺文化互鑒活動(dòng)。例如，學(xué)校與西班牙學(xué)校多次舉辦線上交流活動(dòng)，傳播中醫(yī)藥知識(shí)與川劇文化。學(xué)校年均舉辦4場(chǎng)國(guó)際交流活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)文化自信與國(guó)際理解力。

（三）五育融合矩陣

學(xué)校打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科融合的課程機(jī)制，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“我是大運(yùn)小使者”實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科教師負(fù)責(zé)學(xué)生的外事禮儀培訓(xùn)；體育學(xué)科組設(shè)計(jì)健身方案；德育部門(mén)組織志愿服務(wù)，累計(jì)接待外賓127人次。此外，在“校寵養(yǎng)成記”項(xiàng)目中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)觀察、語(yǔ)文寫(xiě)作、音樂(lè)創(chuàng)編、美術(shù)設(shè)計(jì)與勞動(dòng)保護(hù)等多學(xué)科知識(shí)深入融合，撰寫(xiě)觀察日記、繪制環(huán)保畫(huà)，并在世界地球日發(fā)布研究報(bào)告。

三、收獲：差異共生的師生自由發(fā)展樣態(tài)

學(xué)校以系統(tǒng)性改革為抓手，構(gòu)建新型育人模式，在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升、教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展及特色育人經(jīng)驗(yàn)推廣等方面均取得了顯著成效，形成了學(xué)生個(gè)性綻放、教師專(zhuān)業(yè)精進(jìn)、學(xué)校示范引領(lǐng)的良好生態(tài)。

（一）學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

一是品德鑄魂、見(jiàn)行見(jiàn)效。學(xué)校與社區(qū)深度合作，開(kāi)展“兒童友好社區(qū)”“公益小創(chuàng)客大賽”“社區(qū)講解員”等志愿服務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在服務(wù)他人的同時(shí)深化對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解，提升品德修養(yǎng)。學(xué)校的“一杯水，溫暖一座城”等50余個(gè)公益項(xiàng)目在省婦聯(lián)少年兒童基金會(huì)主辦的志愿服務(wù)大賽中屢獲佳績(jī)。二是個(gè)性發(fā)展、百花齊放。學(xué)校川劇社團(tuán)受邀參加冬奧會(huì)開(kāi)幕式演出；合唱團(tuán)亮相“巴蜀兒女心向黨四川省慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年文藝演出”等多項(xiàng)大型活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校學(xué)生在科技創(chuàng)新、藝術(shù)展演等賽事中累計(jì)獲獎(jiǎng)百余項(xiàng)。

(二）教師專(zhuān)業(yè)能力拔節(jié)生長(zhǎng)

課程改革推動(dòng)教師從“教學(xué)者”向“研究者”轉(zhuǎn)型。教師累計(jì)開(kāi)發(fā)校本課程53門(mén)，承擔(dān)省級(jí)及以上課題9項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文86篇，出版《啟智潤(rùn)心·桐悅同行》等專(zhuān)著10部。教師跨學(xué)科備課率達(dá)75% ，形成了“學(xué)科教師 + 特長(zhǎng)教師”的協(xié)同教研機(jī)制。在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，整體教學(xué)水平穩(wěn)步上升。

（三）學(xué)校育人特色彰顯

作為全國(guó)文明校園，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)被《人民日?qǐng)?bào)》、央視新聞等主流媒體報(bào)道136次，累計(jì)接待國(guó)內(nèi)外教育考察團(tuán)127批次。通過(guò)“云教聯(lián)盟”平臺(tái)，學(xué)校向206所兄弟學(xué)校輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，輸出課程資源包2809個(gè)，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮了強(qiáng)有力的示范引領(lǐng)作用。此外，學(xué)校的“生態(tài)化育人”模式逐漸成熟，有力推動(dòng)教育資源共享與教育質(zhì)量整體提升，得到了廣泛認(rèn)可與推廣。

學(xué)校的生態(tài)化育人實(shí)踐以“根系交織成網(wǎng)，花朵自由舒展”為核心理念，通過(guò)系統(tǒng)重構(gòu)教育資源供給方式，成功構(gòu)建了“差異共生”的育人新生態(tài)。展望未來(lái)，學(xué)校將緊跟教育發(fā)展新趨勢(shì)，深入推進(jìn)人工智能技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，學(xué)校將繼續(xù)深耕“生態(tài)化育人”的實(shí)踐探索，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。