新媒體視域下高校專業(yè)課教育應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮影響的路徑研究

引言

大學(xué)生作為接觸和應(yīng)用新思想、新技術(shù)的先鋒群體，對(duì)社會(huì)潮流具有高度的敏感性，其意識(shí)和行為極易受這些潮流的影響。在新媒體的信息擴(kuò)散模式中，社會(huì)思潮展現(xiàn)出強(qiáng)烈的分裂性和滲透力，碎片化、現(xiàn)實(shí)化、復(fù)雜化和多樣化的特點(diǎn)，導(dǎo)致以新媒體領(lǐng)域?yàn)槲枧_(tái)的社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了雙重作用：一方面增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，加深了主體自覺，拓寬了視野；另一方面卻削弱了他們對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同，誤導(dǎo)了價(jià)值選擇，這對(duì)高校的教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。為了積極應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的影響，高校需在完善和提升學(xué)科建設(shè)的過程中，將專業(yè)課程的思政教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分利用各專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，深入融合主流思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培育的協(xié)同增效，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念指明清晰的實(shí)踐途徑。

一、新媒體環(huán)境下社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展和普及，人類社會(huì)進(jìn)入了新媒體時(shí)代。在此背景下，泛娛樂化、內(nèi)卷化等多樣化的社會(huì)思潮在新媒體環(huán)境中日益顯現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，給大學(xué)生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊。

（一）對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的影響

新媒體時(shí)代，信息傳遞速度呈倍數(shù)增長(zhǎng)，以交互式和裂變式為社會(huì)思潮擴(kuò)散與傳播的主流模式，展現(xiàn)出圈層化、碎片化及去中心化的特征。網(wǎng)絡(luò)中的圈層化傳播主要體現(xiàn)在基于“朋友圈”的社群分享與“信息圈”的精準(zhǔn)推送上，這種傳播方式極大地增強(qiáng)了社會(huì)思潮的話語(yǔ)力量和影響范圍。碎片化的信息接收使大學(xué)生對(duì)社會(huì)思潮的理解趨于表面化，而多元的社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)去中心化的虛擬環(huán)境中相互交織，給大學(xué)生帶來了前所未有的沖突與困惑[1]。

1.對(duì)理想信念的影響

互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的結(jié)合不僅豐富了大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，而且由于其使用便捷、形式新穎和自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為大學(xué)生探索和討論社會(huì)思潮的熱門平臺(tái)。在虛擬而隱蔽的信息傳播模式下，一些非主流的社會(huì)思潮正悄然影響著年輕學(xué)子的理想信念。有關(guān)研究表明“后真相時(shí)代”使大學(xué)生逐漸失去了開放的意識(shí)與兼聽的能力；“拜金主義”激發(fā)了大學(xué)生攀比消費(fèi)的心態(tài)；“躺平文化”的蔓延為消極怠惰提供了滋生土壤；“圈子文化”的形成為自私與腐敗的擴(kuò)散搭建了溫床；而學(xué)生間最常見的“泛娛樂化”則以形式各異的娛樂內(nèi)容打著減緩學(xué)生表面化緊張情緒的幌子，讓學(xué)生沉溺于短暫的快樂而放棄長(zhǎng)遠(yuǎn)的努力，這些不良影響對(duì)學(xué)生的理想信念有著極大的危害，逐漸淡忘了入學(xué)的初衷和學(xué)習(xí)的初心。

2.對(duì)文化自信的影響

大學(xué)生承載著國(guó)家與民族的厚望，需要堅(jiān)守文化自信，努力成為積極進(jìn)取、守正創(chuàng)新、面向未來的中華民族現(xiàn)代文明的踐行者。作為教育、科技、人才的匯聚地，高校應(yīng)充分發(fā)揮其在知識(shí)與文化領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，重視文化育人功能，切實(shí)提升文化素質(zhì)教育質(zhì)量。中華文化的深厚積淀與社會(huì)主義先進(jìn)文化的引領(lǐng)作用共同奠定了文化自信的根基。在全球文化交流日益深化的今天，西方社會(huì)思潮的滲透可能動(dòng)搖部分青年學(xué)生的文化認(rèn)知，使其盲目推崇外來文化，甚至對(duì)本土文化的合理性產(chǎn)生懷疑。對(duì)此，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)外界對(duì)其價(jià)值的理解與尊重，同時(shí)保持清醒，抵御多元社會(huì)思潮的沖擊，堅(jiān)定自身的文化立場(chǎng)與信念。

（二）對(duì)大學(xué)生行為的影響

高校作為社會(huì)思潮交匯與擴(kuò)散的樞紐，各類社會(huì)思潮往往通過網(wǎng)絡(luò)傳播，刻意迎合青年學(xué)生的情感需求來激發(fā)他們的行為動(dòng)機(jī)。綜合分析不同社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生行為的顯性影響，可以歸納為以下幾種典型模式：頹廢型、功利型、攻擊型、冷漠型及享樂型。頹廢型行為模式的學(xué)生缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，自由散漫，紀(jì)律觀念淡薄，不能有效地利用與分配時(shí)間，整體精神狀態(tài)低迷；功利型行為模式的學(xué)生作為精致的利己主義者，在人際交往、職業(yè)選擇中以利益為驅(qū)動(dòng)，趨向于“唯利是圖”；攻擊型行為模式的學(xué)生對(duì)周圍的人和事都保持一種對(duì)抗與抵觸情緒，不能冷靜平和地去對(duì)待有用的信息與良性的建議；冷漠型學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視，只關(guān)注個(gè)人得失，不愿意為他人或集體做出貢獻(xiàn)；享樂型行為模式下的學(xué)生則沉迷于消費(fèi)、攀比，追求物質(zhì)享受，表現(xiàn)出了典型的物質(zhì)至上觀念。因此，多樣化的社會(huì)思潮傳播途徑及其異化的價(jià)值導(dǎo)向正在深刻地塑造并改變著大學(xué)生的行為模式[2]。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生受社會(huì)思潮影響原因分

（一）新媒體傳播角度

在數(shù)字化媒體環(huán)境中，信息的分享變得更為即時(shí)和多元，內(nèi)容創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，表達(dá)形式更具感染力與直觀性，互動(dòng)交流愈發(fā)活躍，參與者范圍顯著擴(kuò)大，語(yǔ)言風(fēng)格亦趨向平民化。在此背景下，熱衷于追隨現(xiàn)代趨勢(shì)、擁有較多閑暇時(shí)光且充滿好奇與探索精神的大學(xué)生群體，自然而然地便成為新媒體的核心受眾。盡管獲取信息的路徑大幅拓寬，但面對(duì)海量信息時(shí)，由于缺少有效的過濾與甄別機(jī)制，各類思潮不可避免地匯集并影響著這群年輕人。

（二）大學(xué)生接收信息角度

新媒體已成為大學(xué)生獲取信息的主渠道。首先，大學(xué)生習(xí)慣于在日常生活和學(xué)習(xí)中廣泛運(yùn)用自媒體，從中獲得各類信息。由于新媒體平臺(tái)的進(jìn)入門檻較低，特別是貼近大學(xué)生生活的自媒體平臺(tái)，各種人群都可以加入并利用自媒體工具在各大平臺(tái)上發(fā)布各種信息，通過自媒體平臺(tái)，能夠加深大學(xué)生用戶對(duì)主要社會(huì)思潮的理解和認(rèn)同；其次，新媒體使用者的教育背景參差不齊，導(dǎo)致充斥在網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊。作為信息接收方的大學(xué)生，他們?cè)谛畔㈣b別和理解能力上也表現(xiàn)出顯著的差異；最后，外來思想意識(shí)蓄意滲透，對(duì)大學(xué)生主流思想意識(shí)的認(rèn)同構(gòu)成極大的威脅。

網(wǎng)絡(luò)信息化高度發(fā)展的今天，憑借在網(wǎng)絡(luò)、資本和技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，部分西方資本主義國(guó)家及反華勢(shì)力通過多種方式在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播其價(jià)值觀，試圖削弱、動(dòng)搖甚至分裂我國(guó)社會(huì)的核心價(jià)值體系和主流思想意識(shí)，威脅國(guó)家的穩(wěn)定與和諧。對(duì)于正處于思想意識(shí)形成關(guān)鍵階段的大學(xué)生而言，能否抵御外來思想的侵蝕，是一個(gè)需要高度重視的問題。

（三）高校教育角度

在新媒體環(huán)境下，各類社會(huì)思潮的博弈愈發(fā)復(fù)雜和激烈，對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)同產(chǎn)生了沖擊，也給高校的思想教育工作帶來了挑戰(zhàn)。目前，高校的思想政治工作主要由思政部、宣傳部等部門負(fù)責(zé)，而專業(yè)學(xué)院則專注于課程教學(xué)，導(dǎo)致“思政教育”與“專業(yè)教育”之間缺乏有效銜接，難以形成協(xié)同效應(yīng)，削弱了教育的整體性和系統(tǒng)性。大多數(shù)高校傳統(tǒng)思想意識(shí)教育隊(duì)伍對(duì)新媒體的挖掘與利用還有很大的進(jìn)步空間，教育內(nèi)容更側(cè)重理論講解，缺乏一定的靈活性，教育方式方法固化單一，通常以講授為主，導(dǎo)致教育效果欠佳。因此，立足學(xué)生的基本情況與特點(diǎn)、積極探索新媒體視域下應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮影響的策略與途徑，成為高校的當(dāng)務(wù)之急。

三、新媒體環(huán)境下高校引領(lǐng)專業(yè)課學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的策略

高校作為社會(huì)思潮傳播的重要陣地，必須時(shí)刻警惕大學(xué)生的思想行為變化，防止其受到不良社會(huì)思潮的影響。作為應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮影響的關(guān)鍵一環(huán)，將主流思想意識(shí)教育融入思政，并進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)課程多方面深入教學(xué)變得尤為重要，可以在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生陶冶品德、塑造價(jià)值觀，培養(yǎng)具有高尚品德、正確價(jià)值觀和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）德育培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；培養(yǎng)良好的思想品德、道德修養(yǎng)和堅(jiān)定的理想信念；提升科學(xué)素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、文化品位及創(chuàng)新精神；傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；具備良好的職業(yè)倫理、職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)素養(yǎng)；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與公益意識(shí)，關(guān)注社會(huì)問題與國(guó)家發(fā)展，積極參與社會(huì)實(shí)踐，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）具體應(yīng)對(duì)策略

1.遵守一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展相統(tǒng)一，在社會(huì)活動(dòng)中踐行“知行合一”

立足專業(yè)特色，以高校思政教育為核心，將理論教育與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持正面引導(dǎo)與批判抵制并重的原則。首先，緊扣時(shí)代特點(diǎn)，及時(shí)將主流社會(huì)思潮融入思政教育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將思政元素滲透到專業(yè)課程中，提升學(xué)生的認(rèn)知與辨析能力；其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)課教師的責(zé)任感與使命感，提高其政治理論水平；再次，推進(jìn)“第二課堂”建設(shè)，將校園思政教育拓展至網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建多維度的思政教育平臺(tái)；此外，將思政教育融入校園文化建設(shè)，開展形式多樣、學(xué)生喜愛的教育活動(dòng)；最后，組織豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入公益項(xiàng)自和企業(yè)，親身體驗(yàn)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性，將實(shí)踐感受與職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，使書本知識(shí)在實(shí)踐中煥發(fā)生機(jī)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，塑造健康的學(xué)習(xí)生活方式

以學(xué)生為中心，結(jié)合不同學(xué)情階段特點(diǎn)，讓學(xué)生參與主流思想意識(shí)的認(rèn)知、甄別與傳播的全過程，提高學(xué)生對(duì)主流思想意識(shí)認(rèn)同的積極性。作為高校學(xué)子，首先，通過多元化思潮的學(xué)習(xí)與鑒別，提升知識(shí)理論水平，用正確的價(jià)值觀來對(duì)抗負(fù)面的社會(huì)思潮；其次，增強(qiáng)自身政治敏銳性，提高信息辨別力；最后，通過課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和健康的生活方式，從而提升學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量?？梢越M織學(xué)生參與健康生活相關(guān)的講座或活動(dòng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣并關(guān)注心理健康[3]。

3.多學(xué)科交叉互補(bǔ)，開發(fā)“思政 + 新媒體 + 專業(yè)教育”的課程新生態(tài)

以專業(yè)教育為根基，以思政教育為主導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用新理念、新媒體和新模式，構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育體系，形成新媒體教育、專業(yè)教育與思政教育三位一體、相互促進(jìn)的課程生態(tài)。一方面，推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展。以思政引領(lǐng)為理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保每門課程融入思政元素，傳遞主流思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，促進(jìn)專業(yè)教育與數(shù)智科技的深度融合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面智能化升級(jí)。例如，將數(shù)據(jù)獲取與分析技術(shù)引入專業(yè)課程，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，開發(fā)“大數(shù)據(jù) + 專業(yè)課”或“專業(yè)課 + 數(shù)據(jù)分析”等特色課程，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)課程的深度整合，幫助學(xué)生從專業(yè)視角理解并融入智能化未來。

4.多方協(xié)作資源整合，打造“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人平臺(tái)

高校引領(lǐng)研究，攜手政府及新媒體平臺(tái)，共同強(qiáng)化數(shù)字化平臺(tái)的責(zé)任意識(shí)，保障主流思想意識(shí)傳播的安全性。首先，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改善社會(huì)主流思想的傳播環(huán)境;其次，高校需主動(dòng)與企業(yè)協(xié)作，共同探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，聯(lián)合設(shè)計(jì)特色課程，共建實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)同評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，分享校企合作的技術(shù)與成果；最后，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、研究與實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步。以專業(yè)教育為例，建立多方參與、協(xié)同運(yùn)行的保障機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)外的資源整合與合作。一方面，優(yōu)化校內(nèi)資源，以“思政引領(lǐng)，科技賦能”為指導(dǎo)思想，圍繞“思政 + 新媒體 + 專業(yè)課”的課程體系，開展專項(xiàng)教研活動(dòng)，推動(dòng)跨學(xué)科融合與教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)能力；另一方面，整合校外資源，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家和企業(yè)高管，舉辦學(xué)術(shù)論壇、講座等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握前沿動(dòng)態(tài)與研究成果，拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)[4]。

結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與社會(huì)思潮的廣泛傳播正深刻地影響著大學(xué)生的思維模式、生活方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)社會(huì)思潮帶來的復(fù)雜挑戰(zhàn)與潛在機(jī)遇，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合型人才的重任。這些人才不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和卓越的個(gè)人能力以適應(yīng)職場(chǎng)需求，還應(yīng)擁有高尚的職業(yè)道德和深厚的思想道德素養(yǎng)。為了強(qiáng)化高校主流思想意識(shí)教育，探索出一套科學(xué)且合理的教育路徑，從高等教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，系統(tǒng)分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、政策環(huán)境的支持力度以及具體實(shí)施流程的有效性，基于此，深入剖析社會(huì)思潮的多元影響及其背后的成因，進(jìn)而制定出高校層面的有效應(yīng)對(duì)策略。這不僅涉及優(yōu)化高校內(nèi)部的教育管理體系，更旨在通過這樣的綜合考量與優(yōu)化，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的主流思想意識(shí)觀念，滿足時(shí)代發(fā)展的需求，在提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量的同時(shí)，有力推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

本文系2024年度山西工商學(xué)院科研項(xiàng)目《新媒體環(huán)境下高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮影響的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024KY3022）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）