案例教學法在 《大氣污染控制原理與技術》 課程中的設計與實踐研究

引言

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（Case-BasedTeaching），是一種通過模擬或展現(xiàn)實際中的場景，讓學生代入案例現(xiàn)場，并通過討論來進行學習的一種教學方法[1]。案例教學法最早由哈佛法學院于1870年在法學教育中首創(chuàng)，而哈佛商學院在20世紀初（約20世紀20年代）將其引入商業(yè)管理教學，初期案例均來自真實商業(yè)情境或事件，通過這種方式，有助于培養(yǎng)學生主動參與討論和學習[2。20世紀80年代，案例教學法引入我國。

案例教學設計與撰寫應有一定的教學目的、教學內(nèi)容和案例描述涉及相關內(nèi)容的過程，并包含多個需要解決的關鍵性問題，在教師講解或學生自學下，學生能夠提出自己的觀點或見解，找出解決問題的途徑和方法[3。案例教學的一個明顯特點就是具有很強的實用性，即對不同類型的學生，都可以有效運用，可以使其以不同的角度切入，完成學習過程，使其有所收獲。同時案例教學不但可以使得學生在形式多樣的典型案例中補充知識，而且可以使得學生的思維方式和工作方法得到拓展。

一、案例教學設計與組織

案例教學法能夠有效地將專業(yè)知識點融入案例中，激發(fā)學生的學習興趣。通過對專業(yè)案例的分析，更好地幫助學生理解知識點，提高其分析問題和解決問題的能力。因此，高校教師在課前需要充分做好專業(yè)案例的設計與組織工作，不僅要準備好現(xiàn)成的專業(yè)案例，還要精準把握專業(yè)關鍵問題的分析與解決，并將解決思路引導給學生[4-5]。

（一）案例教學的設計

1.案例教學設計的基本原則

（1）真實性原則，即案例應來源于真實的企業(yè)或社會現(xiàn)象，能夠反映專業(yè)領域的實際情況。這有助于學生將所學知識與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，提高解決問題的能力[；（2）針對性原則，即案例應緊密圍繞教學目標和課程內(nèi)容，突出專業(yè)知識的應用。這有助于學生明確學習方向，加深對專業(yè)知識的理解；（3）啟發(fā)性原則，即案例應具有一定的復雜性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望。這有助于學生培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

2.案例教學實施的步驟

（1）案例的選擇與準備，教師需要根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容，精心挑選合適的案例，并對案例進行深入的剖析和研究；（2）案例的呈現(xiàn)與討論，教師可以通過課堂講解、小組討論、角色扮演等方式，引導學生對案例進行深入的分析和討論。在此過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神；（3）案例的總結與反思，教師需要對整個案例教學過程進行總結和評價，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

3.案例教學面臨的挑戰(zhàn)

部分學生對于案例分析的參與度不高，缺乏主動性和積極性；一些教師可能缺乏案例教學的經(jīng)驗，難以有效地引導學生進行深入地分析和討論。針對這些問題，教師可以采取一些措施加以改進。例如，可以通過設置激勵機制，鼓勵學生積極參與案例分析；同時，教師也可以通過參加培訓、閱讀相關書籍等方式，提升自己的案例教學能力。

綜上所述，案例教學在高校專業(yè)教學中具有重要的作用[。通過科學合理地設計和實施，案例教學可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高解決問題的能力。同時，教師也需要不斷學習和探索，以更好地發(fā)揮案例教學在高校專業(yè)教學中的優(yōu)勢。

（二）案例教學的組織

1.明確教學目標

案例教學最終使得學生在知識、技能和學習態(tài)度方面都能得到提高。因此，案例教學首先必須制定切實可行的課程教學目標。目標制定應考慮以下內(nèi)容：（1）期望學生通過案例學習提升綜合能力水平。不僅能提高學生專業(yè)知識水平，而且還能提高學生的解決問題能力；（2）明確學生應提升水平的最低要求和標準。明確學生能達到對于某個案例學習所掌握的知識點和專業(yè)問題解決的程度等；（3）達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的目標。由于專業(yè)課程具有專業(yè)性強、文字敘述較多的特點，大部分學生難以提起學習興趣，使學生對該課程產(chǎn)生晦澀難懂的不良印象。案例教學通過身臨其境的方式，激發(fā)了學生對專業(yè)課程的學習興趣和學習熱情，增強了學生自主學習和進一步探索的意愿[8]。

2.合理選擇教學案例

所選案例應符合學生專業(yè)教學培養(yǎng)目標。合理地選擇教學案例是成功開展案例教學的關鍵因素。開展案例教學前，應提前了解學生的興趣和專業(yè)背景，并結合學生專業(yè)基礎及教師專業(yè)方向，所選案例難度應適宜可行。可依據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容在專業(yè)案例庫中選擇較為典型的案例，也可通過網(wǎng)絡查閱文獻資料等獲取，也可根據(jù)工程企業(yè)實際情況或學生專業(yè)研究方向選擇。原則上，教學案例應該緊扣教學目標，具備真實性、代表性、時效性、新穎性、綜合性和啟發(fā)性。教師在選擇案例時還應注重案例的多樣性和靈活性，以便根據(jù)教學需要和學生反饋進行適時調(diào)整和優(yōu)化。同時，也要不斷積累和總結教學經(jīng)驗，完善教學案例庫，為未來的教學提供更加豐富和優(yōu)質的教學資源。

3.實施方法與形式的確定

根據(jù)教學目標和教學重點，制定教學實施計劃，組織案例教學的形式，對于確保教學的有效性和吸引力至關重要。對于實施方法，案例教學過程中應該把握好幾個方面：閱讀案例，個人分析；小組討論，形成共識；課堂發(fā)言，全班討論；總結歸納，深化提升。因此案例教學的組織形式可多種多樣，如采用教師課堂講授和學生互動模式；學生演講和學生課堂討論模式；實地考察學習模式等。在確定案例教學實施方法與形式時，教師應充分考慮學生的實際情況和需求，靈活調(diào)整教學策略，以確保教學的有效性和吸引力。同時，教師也應不斷反思和總結教學經(jīng)驗，優(yōu)化案例教學方案，提高教學質量。

4.案例教學的課堂組織

案例教學的課堂組織是確保教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。案例教學的課堂組織包括以下幾個方面：（1）教師講述與學生互動模式。課堂上能否與學生開展有效的溝通直接影響課堂教學的質量和效果，所以教師要在課程中充分把握溝通的方式、技能和技巧，與學生開展互動模式；（2）學生講述與學生課堂討論模式。課堂討論形式通常以學生發(fā)言為主，老師啟發(fā)引導為輔。常見的討論形式包括：交互詢問式、辯論型、假說型、啟發(fā)式、角色扮演型等；（3）教師總結和教學反思模式?？偨Y提升應該包括知識點的梳理，確保學生能夠理解和掌握。教學反思則可以引導學生對案例學習進行反思和總結，提煉經(jīng)驗教訓，并鼓勵他們將所學知識應用到實際生活中。在案例教學課堂組織過程中，教師應注意營造輕松、開放的學習氛圍，鼓勵學生積極參與和發(fā)言。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高他們的綜合素質。

二、案例教學設計舉例

以《大氣污染控制原理與技術》和《大氣污染控制工程》專業(yè)課程為例，按照一節(jié)課 45min 的時間，對于案例教學法的設計步驟如下：

第一部分：導入事件，時間大約 5min_o 由教師或學生預先統(tǒng)一準備好相關內(nèi)容的案例引出問題。例如，由于工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程，為減少運行費用偷排引起污染事件，或由于污水處理設施的技改，既節(jié)省了運行費用又達到超低排放要求，而被推廣的技術案例。在此過程中，根據(jù)情況可設互動環(huán)節(jié)，時間約2—3min，了解當前企業(yè)治理技術、經(jīng)濟分析和環(huán)保要求的關系問題。

第二部分：了解該類污染物的產(chǎn)生背景，時間大約10min_o 請同學們講述與討論該類污染物產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的危害、目前采取的措施以及該類污染物控制的規(guī)定等。

第三部分：闡述該類污染物的治理方法，時間約 5min_o 請同學們重點針對污染物的治理方法發(fā)表觀點，特別是環(huán)境工程相關專業(yè)的學生，根據(jù)所學知識和查閱內(nèi)容，講述該類污染物處理的方法有哪些？各有什么特點？等。

第四部分：對該案例中采用的技術機理和應用進行分析，時間約 10min 。討論為什么該處理技術能夠去除污染物？引出該處理技術的機理、特點、效果及應用等問題?；迎h(huán)節(jié)可以請同學們根據(jù)各自的了解對該技術發(fā)表自己的觀點。

第五部分：對該處理技術存在的問題進行討論，探索改進方法或新的替代技術等，時間約 15min_c ，討論環(huán)節(jié)可以對同學們進行分組討論，從多方視角對該技術進行分析，找出存在問題，從技術可行性、經(jīng)濟合理性和環(huán)境標準可達性等方面提出改進措施。

最后教師根據(jù)學生們的講述與討論進行總結評價，對本案例教學課堂進行教學反思。

三、案例教學要求

《大氣污染控制原理與技術》是一門專業(yè)性很強的課程，通過理論與案例應用相結合的方法，可以將實踐中專業(yè)技術加以典型化處理形成案例，提供給學生進行思考分析，達到培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和解決問題的能力。

（一）課前準備

資料收集和案例閱讀是開展案例學習的基礎。為取得良好效果，可從以下方面著手：首先，識別案例與哪些知識點相關，查閱文獻，收集有關案例的最新進展信息；其次，篩選優(yōu)質案例，提取相關概況和數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決方案；最后，依據(jù)閱讀內(nèi)容撰寫案例分析報告。

（二）小組討論

以學習小組的形式，組織同學們進行討論和學習，是案例教學過程中重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)，通過小組學習，可以使得同學們相互交流，得到啟發(fā)和補充。學習小組有一個從建立、發(fā)展到成熟的過程，需要大家在學習過程中，不斷地交流和溝通，相互理解、相互協(xié)作，提高大家的團隊意識。

（三）學生要求

學生個人案例準備和講授是案例教學的關鍵。首先學生個人或小組進行案例框架準備，課后收集資料整理自學與討論，提交案例分析報告，完成案例PPT，準備演講，同時通過同學們討論問答和教師點評，完成案例研究分析報告。

（四）教師要求

明確教師在教學中的角色和作用，案例教學課堂活動的主要形式是同學們的集體討論。因此，教師在整個案例教學過程中起到輔助作用。學生是教學過程中的主體，教師應該指導學生們進行討論，保證問題討論的科學性、實用性和創(chuàng)新性，同時適時向學生提出質疑，促使學生進行嚴謹分析并作出科學決策。最后，進行案例評估與教學反思。

四、教學案例評估與教學反思

教學案例評估是對案例教學效果的量化或質性評價，旨在了解案例教學的優(yōu)點和不足，為今后的教學改進提供依據(jù)。評估可以從以下幾個方面進行：（1）學生參與度；（2）學生知識的掌握情況；（3）學生對案例中問題的解決能力；（4）學生團隊協(xié)作能力。教學案例評估以提問的方式，請學生進行回顧和總結而非直接下結論，也不評判學生觀點的對錯。在學生進行案例討論或演講的過程中，分析案例的重點、優(yōu)點、不足以及演講表達的系統(tǒng)性、科學性，團隊配合、演示文稿等方面，之后，教師進行點評與總結，同時進行該案例教學反思。在反思過程中，教師應保持開放和客觀的態(tài)度，勇于承認自己的不足并尋求改進。同時，也可以與其他教師或教育專家進行交流和討論，以獲取更多的啟示和建議?？傊虒W案例評估與教學反思是提升教學質量和教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過認真評估和反思案例教學過程，教師可以不斷完善自己的教學策略和方法，提高教學效果，為學生的全面發(fā)展貢獻更大的力量。

結語

本文圍繞案例教學法在《大氣污染控制原理與技術》課程中的應用展開研究。在案例教學設計與組織方面，需遵循真實性、針對性、啟發(fā)性原則，實施步驟包括案例選擇與準備、呈現(xiàn)與討論、總結與反思，同時面臨學生參與度不高、教師經(jīng)驗不足等挑戰(zhàn)，可通過設置激勵機制、教師培訓等方式改進。案例教學需明確教學目標，合理選擇符合培養(yǎng)目標、具備多種特性的案例，確定靈活多樣的實施方法與形式，并做好課堂組織，營造輕松開放氛圍，培養(yǎng)學生綜合能力。案例教學對師生均有要求，學生要做好課前準備、參與小組討論、完成個人案例準備與講授；教師則要明確自身輔助角色，指導學生討論，進行案例評估與反思。教學案例評估旨在了解教學效果，可從學生參與度、知識掌握、問題解決能力、團隊協(xié)作能力等方面進行，以提問方式回顧總結，教師點評后反思改進?？傊茖W合理地設計和實施案例教學，有助于提高高校專業(yè)課程教學質量，促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：揚州大學環(huán)境科學與工程學院）

（責任編輯：袁麗娜）