農(nóng)村小學(xué)生生態(tài)倫理道德教育存在的問題與對策

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）16-0023-03

生態(tài)倫理道德是“生態(tài)”與“倫理道德”緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，是指人類在開發(fā)和利用自然的過程中，對自然萬物及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)所應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)[1]。生態(tài)倫理道德教育有助于生態(tài)文明理念深入人心，引導(dǎo)人們在生產(chǎn)生活中自覺遵循生態(tài)倫理道德規(guī)范，推動(dòng)全社會(huì)形成正確的生態(tài)價(jià)值觀。生態(tài)倫理道德教育是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的教育過程，由特定群體通過有計(jì)劃、有組織的方式，將抽象的生態(tài)倫理道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在素養(yǎng)與外在行為。農(nóng)村小學(xué)生與生態(tài)環(huán)境具有高度貼近性與直接互動(dòng)性，對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行生態(tài)倫理道德教育，有助于他們了解生態(tài)環(huán)保知識，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而帶動(dòng)家庭參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)，為構(gòu)建良好的鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生生態(tài)倫理道德存在的問題及成因

為了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的生態(tài)倫理道德狀況，筆者從“知”“情”“意”“行”四個(gè)維度，在廣西J鎮(zhèn)開展了問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，共向該鎮(zhèn)10所農(nóng)村小學(xué)4-6年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷550份，回收495份，有效問卷470份，回收率 90% ，有效回收率 85.5% 。同時(shí)，實(shí)地調(diào)研J鎮(zhèn)部分農(nóng)村小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）學(xué)生家庭。

（一）存在的問題

1.生態(tài)倫理道德認(rèn)知度較低。問卷調(diào)查中，針對“你的父母是否經(jīng)常與你交流關(guān)于愛護(hù)自然環(huán)境、珍惜資源等生態(tài)倫理道德方面的話題？”這一問題，選擇“經(jīng)?！钡膶W(xué)生僅占 7.4% ，說明僅有少數(shù)父母經(jīng)常與孩子交流此類話題。這反映出大多數(shù)農(nóng)村家庭對孩子的生態(tài)倫理道德教育較為薄弱。實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多家長因外出務(wù)工或忙于農(nóng)活，長期缺席孩子的成長，無法在家庭中開展生態(tài)倫理道德教育。

2.生態(tài)倫理道德情感淡漠。問卷調(diào)查中，針對“你認(rèn)為花草樹木是否有生命，應(yīng)該受到保護(hù)嗎？”這一問題，選擇“不太確定有沒有生命”的學(xué)生占20.9% ，這部分學(xué)生在這一問題上存在認(rèn)知迷茫，需要進(jìn)一步引導(dǎo)；選擇“有生命但保不保護(hù)無所謂”的學(xué)生占 26.6% ，這部分學(xué)生雖然認(rèn)識到生命存在，但對保護(hù)生態(tài)環(huán)境缺乏熱情；選擇“沒有生命，不需要保護(hù)”的學(xué)生占 2.1% ，雖然比例較小，但也反映出仍有少數(shù)學(xué)生在生態(tài)倫理道德情感上存在認(rèn)知偏差，

缺乏對生命的尊重。

3.生態(tài)倫理道德意志薄弱。生態(tài)倫理道德意志是指個(gè)體在生態(tài)倫理領(lǐng)域中，為實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，克服各種內(nèi)外困難和阻礙，堅(jiān)定地踐行生態(tài)倫理原則和規(guī)范的精神力量和心理傾向[2]。問卷調(diào)查中，針對“假如為了保護(hù)村里的一棵千年古樹，需要你每天去照顧，你能堅(jiān)持多久？”這一問題，選擇“一直堅(jiān)持”的學(xué)生占 7.2% ，這表明能夠擁有堅(jiān)定、持久的生態(tài)保護(hù)意志的農(nóng)村小學(xué)生較少。選擇“一周也堅(jiān)持不了”的學(xué)生占 76% ，這在很大程度上反映出當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生缺乏足夠的生態(tài)倫理內(nèi)在動(dòng)力，生態(tài)倫理道德意志較為薄弱。

4.生態(tài)倫理道德行為自覺程度較低。生態(tài)倫理道德行為是在生態(tài)道德認(rèn)知、情感、意志三者的指引和激勵(lì)下，所表現(xiàn)出來的對生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)具有道德意義的規(guī)范行為[3。筆者與團(tuán)隊(duì)分別從“制止他人亂扔垃圾”“阻止他人虐待動(dòng)物”“主動(dòng)節(jié)約用水”“積極參加環(huán)保活動(dòng)”“舉報(bào)他人污染河流、亂砍樹木”5個(gè)向度對J鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，每一個(gè)向度選擇“不一定”“從不”均占比較大，尤其是在“制止他人亂扔垃圾”“舉報(bào)他人污染河流、亂砍樹木\"這兩項(xiàng)，選擇“從不”的比例分別達(dá)到 41.49%，64.89% 。由此可見，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生的生態(tài)倫理道德行為自覺程度較低。

（二）成因分析

1.學(xué)校層面。J鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置不利于開展生態(tài)倫理道德教育，道德與法治、科學(xué)、美術(shù)等課程的課時(shí)經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科占用，導(dǎo)致學(xué)校的生態(tài)倫理道德教育不到位，學(xué)生相關(guān)知識儲備不足。學(xué)校較少開展環(huán)保教育，不易引起學(xué)生共情。實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，J鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師在課堂上很少講解國內(nèi)外的環(huán)境污染案例，學(xué)生對環(huán)境污染的破壞性也認(rèn)識不足，這些影響了學(xué)生對環(huán)境問題的共情能力。同時(shí)，部分教師生態(tài)意識薄弱，個(gè)人生態(tài)素養(yǎng)有待提高，在日常教育教學(xué)中，未能向?qū)W生講解生態(tài)保護(hù)的重要性，也未能及時(shí)糾正學(xué)生有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的不恰當(dāng)行為，導(dǎo)致學(xué)生保護(hù)生態(tài)的責(zé)任感和道德意志不強(qiáng)。

2.家庭層面。J鎮(zhèn)個(gè)別農(nóng)村家庭存在破壞環(huán)境的短視行為，如非法獵殺野生動(dòng)物、非法采伐樹木、對自然資源無節(jié)制索取等。這種以眼前利益為主導(dǎo)的行為可能導(dǎo)致孩子形成一種將眼前利益置于生態(tài)保護(hù)之上的價(jià)值觀，使其淡化生態(tài)環(huán)境情感，不利于孩子形成正確的生態(tài)價(jià)值觀。部分家長缺乏生態(tài)倫理道德踐行意識，如：在水資源的使用上，部分家長隨意浪費(fèi)，未能向孩子傳達(dá)節(jié)約用水的觀念；在生活垃圾處理上，部分家長簡單丟棄而未能進(jìn)行分類處理。由于缺乏正面的生態(tài)倫理行為示范，部分孩子未能養(yǎng)成正確的生態(tài)保護(hù)行為習(xí)慣。

3.社會(huì)層面。J鎮(zhèn)農(nóng)村的環(huán)保宣傳載體（標(biāo)語、海報(bào)等）較少，導(dǎo)致村里的小學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題關(guān)注度較低。同時(shí)，農(nóng)村普遍缺乏圖書館、科技館和環(huán)保展覽館等科普教育場所，不利于農(nóng)村小學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)氛圍欠佳，小學(xué)生經(jīng)常目睹成人隨意丟棄垃圾、焚燒秸稈等行為，由于小學(xué)生缺乏足夠的辨別能力，可能會(huì)將這些行為誤認(rèn)為是正確的，從而影響他們產(chǎn)生主動(dòng)參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生生態(tài)倫理道德水平的策略

（一）多措并舉，改進(jìn)學(xué)校的生態(tài)倫理道德教育

1.合理分配有關(guān)課程的課時(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的生態(tài)倫理道德意識，學(xué)校是主陣地。學(xué)校應(yīng)重視生態(tài)倫理課程的開設(shè)，合理分配能開展生態(tài)倫理教育課程的課時(shí)。依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求和教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)村小學(xué)要確保道德與法治、科學(xué)等課程的課時(shí)不被占用，保障學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的生態(tài)倫理道德教育。

2.充實(shí)生態(tài)倫理道德教育課程內(nèi)容。在道德與法治、科學(xué)等課程中融入具體的環(huán)保案例，如“家鄉(xiāng)母親河生態(tài)退化問題”，引發(fā)學(xué)生共鳴；同時(shí)，在語文、數(shù)學(xué)、英語等課程中挖掘生態(tài)保護(hù)知識，有意識地滲透生態(tài)倫理道德教育，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解生態(tài)問題，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)倫理道德情感。

3.提高教師隊(duì)伍的生態(tài)素養(yǎng)。學(xué)校定期組織教師參與生態(tài)倫理知識培訓(xùn)或講座，提升教師的生態(tài)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)建立和完善教師生態(tài)素養(yǎng)教育考核機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提高自身的生態(tài)素養(yǎng)。每學(xué)期至少開展一次以班級為單位的生態(tài)環(huán)境保護(hù)評比活動(dòng)，對在生態(tài)倫理道德教育實(shí)踐中表現(xiàn)突出的班級進(jìn)行表彰，為班主任和授課教師頒發(fā)榮譽(yù)證書并適當(dāng)給予績效加分，提高教師開展生態(tài)倫理道德教育的積極性。

4.豐富學(xué)生的生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)周設(shè)置生態(tài)環(huán)保主題，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如清理水域、種植凈水植物、設(shè)置垃圾分類點(diǎn)、開展動(dòng)物保護(hù)教育等。此外，學(xué)校還可以在與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日或節(jié)日進(jìn)行勞動(dòng)教育，組織開展多樣化的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)倫理道德意識。

（二）綜合施策，加強(qiáng)家庭生態(tài)倫理道德建設(shè)

1.鼓勵(lì)家庭參與鄉(xiāng)村治理。鼓勵(lì)家庭積極參與鄉(xiāng)村治理，通過參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)獲取積分獎(jiǎng)勵(lì)。例如，家長與孩子共同在庭院種植綠色植物，這既能美化環(huán)境，又能讓孩子憑積分到積分超市兌換禮品。這一方式有利于家長和孩子樹立正確的生態(tài)倫理道德觀念。

2.樹立生態(tài)優(yōu)先的家庭生態(tài)價(jià)值觀。家長在家庭中扮演著塑造和傳遞正確價(jià)值觀的關(guān)鍵角色。家長要樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，明白保護(hù)環(huán)境與珍惜資源的重要性和必要性，不因追求短期經(jīng)濟(jì)利益而犧牲環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村家庭要注重養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，如節(jié)約用水用電、合理使用化肥和農(nóng)藥等，通過在日常生活中強(qiáng)化生態(tài)倫理教育，樹立生態(tài)優(yōu)先的價(jià)值觀。

3.引導(dǎo)家長積極踐行生態(tài)環(huán)保理念。家長可通過講述環(huán)保故事激發(fā)孩子對自然的敬畏之心。例如，在餐桌上教育孩子珍惜糧食，強(qiáng)調(diào)食物來之不易。在與孩子散步時(shí)，家長可以在河邊講述水資源對所有生命的重要性，以及污染水源會(huì)帶來的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)孩子形成深刻的生態(tài)倫理認(rèn)識。

4.提升家長的生態(tài)倫理道德素養(yǎng)。學(xué)校或村委可利用農(nóng)閑時(shí)期舉辦家長會(huì)，邀請專家開展生態(tài)倫理知識講座。村委可以通過新媒體渠道，推送在生態(tài)環(huán)保實(shí)踐中表現(xiàn)突出的農(nóng)村家庭案例，擴(kuò)大生態(tài)倫理道德教育的覆蓋面，提高教育的互動(dòng)性和實(shí)效性。

（三）多方合力，創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)倫理道德教育環(huán)境

1.加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)文化宣傳，增加公共教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委可以通過多種媒介開展生態(tài)環(huán)保宣傳，如在自然村和學(xué)校增設(shè)醒目的宣傳海報(bào)、標(biāo)語等，內(nèi)容涉及生態(tài)保護(hù)的重要性、關(guān)于保護(hù)環(huán)境的法律條文和環(huán)保小常識等。同時(shí)，政府應(yīng)增加公共教育資源投入，如擴(kuò)建“農(nóng)家書屋”，建立環(huán)保圖書角，采購環(huán)保主題的兒童讀物，為農(nóng)村小學(xué)生提供豐富的生態(tài)教育資源，提升生態(tài)倫理道德教育的實(shí)效性。

2.弘揚(yáng)正確生態(tài)觀念，將其融入村規(guī)民約。村委可將“人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山\"等生態(tài)理念融入村規(guī)民約，制定具體條款，如規(guī)定村民有責(zé)任愛護(hù)公共環(huán)境、禁止亂倒垃圾、禁止捕殺野生動(dòng)物、鼓勵(lì)節(jié)約資源等。同時(shí)，每年組織一次面向小學(xué)生的生態(tài)倫理知識講座，邀請本地環(huán)保志愿者與小學(xué)生面對面交流，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。

3.學(xué)習(xí)“千萬工程\"經(jīng)驗(yàn)，大力開展環(huán)境整治。學(xué)習(xí)浙江“千萬工程”經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本村實(shí)際開展生態(tài)環(huán)境整治行動(dòng)，由政府向農(nóng)村提供更多的垃圾桶、建好垃圾池等，便于村民進(jìn)行垃圾分類處理。組織小學(xué)生參觀本地環(huán)境整治成果展，增強(qiáng)小學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。同時(shí)，以行政村為單位組織開展“生態(tài)小衛(wèi)士\"評選活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中積極踐行綠色生態(tài)理念。

4.豐富文化活動(dòng)，營造良好的生態(tài)倫理道德教育氛圍。進(jìn)一步豐富鄉(xiāng)村文化活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生積極參與，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題融入鄉(xiāng)村戲曲表演、歌唱比賽、游園活動(dòng)等，讓小學(xué)生在享受文化娛樂的同時(shí)潛移默化地獲得生態(tài)倫理道德的熏陶，進(jìn)而營造良好的生態(tài)倫理道德教育氛圍。

總之，農(nóng)村小學(xué)生生態(tài)倫理道德教育是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同發(fā)力，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)各方協(xié)作力度，形成教育合力，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生生態(tài)倫理道德水平。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2023年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“習(xí)近平生態(tài)文明思想的人民性研究\"（2023KY1015）的階段研究成果。

（責(zé)編歐金昌）