幼兒園小班鞋子探秘勞動教育新視角

導(dǎo)讀：本研究聚焦于福海永福幼兒園小二班幼兒頻繁出現(xiàn)的穿反鞋問題，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)內(nèi)容及小班幼兒的身心發(fā)展特點，策劃并實施了一系列以鞋子為核心的勞動教育活動?；顒雍w鞋子大調(diào)查、游戲化教學(xué)模式、兒歌與繪本融合教學(xué)及家園共育等多個層面，旨在深化幼兒對鞋子的認(rèn)知，為未來幼兒園小班勞動教育提供有益的拓展思路。

一、開展勞動教育的重要性

幼兒生活自理勞動教育貫穿幼兒園一日生活的全過程。在幼兒園小班的教育實踐中，教師深刻認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要意義。鞋子作為日常生活中的必需品，易于收集且便于幼兒通過觸摸、觀察、思考等多種方式全面認(rèn)識。然而，近期小二班幼兒穿反鞋的現(xiàn)象屢見不鮮，這不僅影響了幼兒的日常生活，還反映出他們在生活自理方面存在明顯不足。幼兒的身心發(fā)展特點決定了他們在正確穿鞋方面可能面臨挑戰(zhàn)。一方面，部分幼兒由爺爺奶奶照顧，過度的溺愛可能導(dǎo)致其缺乏自我服務(wù)機會，未能掌握正確的穿鞋方法。另一方面，處于前運算階段的幼兒對復(fù)雜指令的執(zhí)行感到困難，難以區(qū)分鞋子的左右。這也為開展鞋子探索主題的勞動教育活動提供了契機。通過“鞋子大調(diào)查”“穿鞋比賽”“創(chuàng)意鞋子設(shè)計”等活動，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)清鞋子的左右，學(xué)習(xí)正確的穿鞋方法，并培養(yǎng)基本的生活自理能力。同時，通過閱讀鞋子相關(guān)的繪本故事可以激發(fā)幼兒的探索欲，提升其自信心和成就感。

二、 “鞋子大調(diào)查”與勞動教育

（一）活動實施

“鞋子大調(diào)查”是幼兒園小班開展勞動教育的重要環(huán)節(jié)。通過家長與幼兒的共同參與和自主探索，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識鞋子，了解鞋子的功能、用途，培養(yǎng)觀察能力和生活自理能力。

1．具體情況

家長陪伴幼兒，協(xié)助完成調(diào)查，共同探索鞋子的奧秘。通過互動，家長引導(dǎo)幼兒回憶見過的鞋子類型，幫助幼兒整理并記錄信息。從調(diào)查中可以看出，幼兒

認(rèn)識的鞋子種類繁多，包括運動鞋、雨鞋、拖鞋、帆布鞋、皮鞋，溜冰鞋等。

鞋子的功能：幼兒明白鞋子能保護腳部，如運動鞋在運動中保護腳部免受傷害，雨鞋在濕滑路面提供摩擦力防止滑倒等。

鞋子的用途：幼兒知道運動鞋適合運動，雨鞋用于雨天防水，拖鞋便于家中穿著，溜冰鞋用于滑冰，帆布鞋輕便適合日常玩耍，皮鞋則用于正式場合。

在家長的陪伴下，幼兒通過積極思考和回答獲得了這些豐富的信息，為后續(xù)教育活動提供了支持。

2.調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果中可以看出幼兒對鞋子已有了初步認(rèn)識。從鞋子類型來看，反映出他們在日常生活中具有一定的觀察能力；在用途方面的認(rèn)知體現(xiàn)了他們對生活情境與鞋子匹配關(guān)系的理解；對于鞋子作用的認(rèn)知則表明他們開始關(guān)注事物的功能性。然而，調(diào)查結(jié)果也顯示出了一些問題。雖然幼兒對鞋子有一定了解，但是部分理解較為淺顯。例如，對于鞋子保護腳部的理解可能僅停留在表面，對運動鞋的減震功能、專業(yè)登山鞋的防滑和支撐功能等了解較少，甚至是完全不了解。這些問題也為后續(xù)的教育活動指明了方向。教師可以利用這些信息，在勞動教育中通過更詳細(xì)的講解、實物展示和實踐活動等方式，加深幼兒對鞋子的全面認(rèn)識，提升幼兒對生活自理細(xì)節(jié)的理解和掌握。

（二）勞動教育在調(diào)查中的體現(xiàn)

1.認(rèn)識鞋子結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒深入認(rèn)識鞋子的結(jié)構(gòu)。通過實物展示和講解，讓幼兒了解鞋子由鞋頭、鞋口、鞋舌、鞋后跟、鞋面、鞋底等部位組成。教師可通過提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)識鞋頭的作用，觀察鞋子并說出鞋舌的位置和作用。這種方式有助于幼兒更深入地認(rèn)識鞋子的結(jié)構(gòu)，為正確穿鞋做好準(zhǔn)備。同時，教師需結(jié)合相關(guān)資料，利用“小鞋子”活動中的圖片或卡片，讓幼兒更直觀地了解鞋子的各個部位。

2.分類與整理

“鞋子大調(diào)查”也為培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣提供了機會。教師可引導(dǎo)幼兒按運動鞋、皮鞋、雨鞋、拖鞋等類型，分類整理調(diào)查中的鞋子，以此了解不同類型鞋子的特點和用途。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒在日常生活中養(yǎng)成整理鞋子的好習(xí)慣，如回家后擺放整齊，不隨意亂扔。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的勞動意識和習(xí)慣，提升其分類整理能力，還能使其生活環(huán)境更加整潔有序。

三、鞋子主題勞動教育方法

（一）游戲化教學(xué)

運用游戲化方式開展鞋子探索主題勞動教育，能極大地激發(fā)幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握正確的穿鞋方法，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際情況、學(xué)習(xí)能力及教學(xué)目標(biāo)完善游戲內(nèi)容，改善游戲活動，促進幼兒的發(fā)展，為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.鞋子配對游戲

將幼兒的鞋子打亂后放在一起，讓其在規(guī)定時間內(nèi)快速找到鞋子并正確擺放。在這個過程中，幼兒需要仔細(xì)觀察鞋子的顏色、形狀、大小等特征，并掌握鞋子的左右之分。這個游戲不僅能鍛煉幼兒的觀察力和分辨能力，還能強化他們對正確穿鞋方法的理解。

2.套鞋游戲

準(zhǔn)備不同大小的鞋子模型和鞋套，讓幼兒進行套鞋游戲，將鞋套準(zhǔn)確套在鞋子模型上。通過套鞋游戲，幼兒不僅能提升對鞋子的興趣，鍛煉手部精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還能提升解決問題的能力，更深入地了解鞋子的特點和用途。這種游戲化教學(xué)符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，能讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

（二）兒歌輔助教學(xué)

1.兒歌內(nèi)容與作用

兒歌簡短押韻且易于記憶，深受幼兒喜愛。例如，“兩個好朋友，從來不分手，要來一起來，要走一起走，要是穿反了，它們把頭扭。要是穿對了，它們頭碰頭”，這首兒歌生動形象地描述了鞋子的特點和正確穿鞋的方法。通過兒歌，幼兒能更直觀地理解鞋子的左右之分和正確穿鞋的重要性。兒歌的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是吸引幼兒注意力，激發(fā)其對穿鞋活動的興趣。幼兒注意力集中時間短，兒歌的韻律和節(jié)奏能迅速抓住他們的注意力，讓他們更專注地參與活動。二是幫助幼兒記憶穿鞋方法。對幼兒來說，單純的語言講解難以理解和記憶。兒歌通過生動的形象和押韻的語言，讓幼兒更容易記住正確穿鞋的步驟。三是培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，幼兒需要跟讀、背誦，這有助于提升其語言表達(dá)能力。

2.實際應(yīng)用效果

在實際教學(xué)中，教師觀察到幼兒在兒歌輔助下穿鞋的表現(xiàn)有了明顯改善。當(dāng)教師念起兒歌時，幼兒會跟著一起念，不自覺地按照兒歌中的提示進行操作。例如，在《兩個好朋友》這首兒歌的引導(dǎo)下，幼兒會先把兩只鞋子擺好，再看看鞋子是不是“頭碰頭”。如果不是，就會調(diào)整鞋子的方向，直到穿對為止。有的幼兒在穿完鞋子后，還會興奮地對老師說：“老師，我的鞋子好朋友頭碰頭了！”這表明兒歌不僅幫助幼兒掌握了正確的穿鞋方法，還增強了他們的自信心和成就感。此外，兒歌還可以在家庭中推廣使用。家長可以在幼兒穿鞋的時候念兒歌，幫助幼兒鞏固正確的穿鞋方法，培養(yǎng)生活自理能力。

（三）繪本故事引導(dǎo)教學(xué)

繪本中直觀的圖畫和生動的故事情節(jié)能夠有效吸引幼兒注意力，幫助其理解抽象概念。在鞋子主題勞動教育中，教師可精選與鞋子相關(guān)的繪本，通過閱讀、討論和延伸活動，幫助幼兒建立對鞋子功能、結(jié)構(gòu)及正確穿法的系統(tǒng)性認(rèn)知。

1.繪本的選擇與應(yīng)用

《小鞋子，走呀走》：該繪本通過擬人化的鞋子角色，講述了鞋子在不同場景中的用途，如運動鞋奔跑、雨鞋踩水坑等。教師可結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計提問：“小鞋子為什么要穿不同的衣服？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實際生活，理解鞋子的功能差異。

《穿反了也沒關(guān)系》：繪本中重復(fù)性的語言和對比畫面（如“頭碰頭”與“背對背”）能強化幼兒對左右鞋的認(rèn)知。教師可組織幼兒模仿故事情節(jié)進行角色扮演，加深體驗。

2.繪本與勞動教育的結(jié)合

繪本閱讀后的實踐操作：教師可結(jié)合繪本《我會自己穿鞋》設(shè)計延伸活動。例如，引導(dǎo)幼兒分組操作鞋子模型，模仿書中步驟練習(xí)穿鞋，并通過“糾錯游戲”互相檢查是否穿反。

繪本創(chuàng)編與表達(dá)：鼓勵幼兒根據(jù)鞋子主題自創(chuàng)簡筆畫繪本。例如，以“我的鞋子朋友”為主題，讓幼兒繪制穿鞋過程并口述故事內(nèi)容。這類活動不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能促進其語言表達(dá)與邏輯思維的發(fā)展。

3.繪本在家園共育中的作用

教師可為家長推薦相關(guān)繪本，引導(dǎo)家庭開展親子共讀。以《鞋子里的秘密》為例，家長可通過繪本故事向幼兒解釋鞋子的重要性，并借助書中情節(jié)設(shè)計家庭任務(wù)，如“幫繪本中的小主人公整理鞋柜”。這類活動既能鞏固幼兒園教學(xué)內(nèi)容，又能增進親子互動，從而形成家校教育合力。 大

（四）家園合作共育

家園合作在鞋子主題勞動教育中起著至關(guān)重要的作用。它能夠?qū)⒂變簣@的教育延伸到家庭，從而形成

教育合力，共同促進幼兒的成長和發(fā)展。

1.家庭中的勞動教育

家長可以通過多種方式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確穿鞋等勞動習(xí)慣。例如，在日常生活中為幼兒樹立良好的榜樣，正確地穿鞋，并提醒幼兒注意觀察。當(dāng)幼兒出現(xiàn)穿反鞋等情況時，家長不要急于糾正，應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決。家長可以問幼兒：“你看看你的鞋子跟爸爸媽媽的有什么區(qū)別？穿得對嗎？”使其觀察并調(diào)整鞋子的正反。又如，家長可以和幼兒一起整理鞋子。每天回家后，讓幼兒把鞋子擺放整齊，培養(yǎng)他們的整理習(xí)慣。同時，還可以鼓勵幼兒選擇第二天要穿的鞋子，提升他們的自主意識和決策能力。再如，結(jié)合生活中的實際情況，給幼兒講解鞋子的用途和重要性。在下雨天出門時，家長可以引導(dǎo)幼兒了解雨鞋的防水功能，讓他們明白不同鞋子適用于不同場合。

2.家園溝通與反饋

教師與家長之間的及時溝通是確保幼兒在勞動教育中獲得良好發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以通過家長會、微信群等方式，向家長介紹鞋子主題勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓家長了解幼兒園的教育活動，以便他們在家中更好地引導(dǎo)幼兒。家長也應(yīng)積極與教師溝通，反饋幼兒在家中的表現(xiàn)，如幼兒能否正確穿鞋、是否愿意參與鞋子整理等活動。教師可根據(jù)家長的反饋，適當(dāng)調(diào)整教育策略，更好地滿足幼兒的需求。同時，教師和家長可以共同為幼兒制訂勞動計劃，明確他們在家庭和幼兒園中的勞動任務(wù)。例如，讓幼兒在幼兒園中參與班級的鞋子整理活動，在家中負(fù)責(zé)鞋子的擺放和整理。通過這樣的方式，幼兒能在不同的環(huán)境中得到勞動鍛煉。

四、結(jié)語

通過幼兒園的鞋子探索主題勞動教育，幼兒不僅加深了對鞋子的認(rèn)知，還學(xué)會了正確穿鞋的方法，提升了生活自理能力。繪本的融入進一步激發(fā)了幼兒的想象力和參與熱情，使其在趣味化的情境中理解勞動的意義。同時，家園合作通過繪本延伸活動強化了教育效果?？傊?，鞋子探索主題勞動教育活動為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，也為幼兒園勞動教育提供了多元化實施路徑。

? 本文系廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2023年度立項課題“幼兒園區(qū)域活動中勞動教育的實施現(xiàn)狀與策略研究（以福海永福幼兒園為例）”（課題編號：BAYJ2023038）的研究成果。