將中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)融入幼兒園課程的實踐探索

導讀：生命是育人之源，節(jié)日是育人之機。端午節(jié)是我國第一個入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的節(jié)日，也是幼兒最為熟悉和喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日之一，承載著極其豐富的文化內(nèi)涵和深厚的情感寄托。幼兒園注重傳統(tǒng)節(jié)日教育，可以引導幼兒增加對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，提高參與能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛并把這種熱愛傳遞下去。將端午節(jié)融入幼兒園課程，不僅能夠使幼兒領略傳統(tǒng)文化的迷人魅力，更能推動他們的全面成長。對于如何把端午節(jié)融入幼兒園的課程中，我們進行了實踐探索。

一、端午節(jié)的文化內(nèi)涵

端午節(jié)又稱龍舟節(jié)、重午節(jié)等，是我國民間傳統(tǒng)節(jié)日之一，集拜神祭祖、祈愿辟邪、喜慶娛樂、飲食習俗于一體。

端午節(jié)的文化內(nèi)涵首先體現(xiàn)在愛國精神上。端午節(jié)的來歷有各種各樣的說法，“紀念屈原說”是流傳最廣的一種。屈原是戰(zhàn)國時期楚國的愛國詩人，他忠于國事，憂國憂民，最終在五月五日抱石投汨羅江自盡，表達對國家命運的關(guān)切。這段傳奇不僅抒發(fā)了對屈原的緬懷之情，也折射出愛國主義精神一這是中國文化中一個重要的內(nèi)核。

其次，“天人合一，道法自然”的生態(tài)理念也被蘊含在端午節(jié)中。傳統(tǒng)節(jié)日與自然界節(jié)氣的更迭往往有著千絲萬縷的聯(lián)系，端午自然也不例外。圍繞端午節(jié)形成的習俗，如追念先賢、辟瘟保健、飲食節(jié)物、家庭人倫、競技娛樂等，都是遵循自然規(guī)律的表現(xiàn)。

最后，從文化意義來看，端午節(jié)不僅是祈福辟邪、歡慶娛樂的節(jié)日，還承載著團圓孝親、強身健體等多重意義。這些豐富的文化內(nèi)涵賦予了生活儀式感，潛移默化地將中華民族的價值觀根植于人心。通過慶祝端午節(jié)，人們不僅傳承了傳統(tǒng)文化，也在塑造著文化認同，體現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代生活中的重要性。

二、將端午融入幼兒園課程的意義和價值

幼兒園要幫助幼兒感受文化的多樣性，培養(yǎng)幼兒的文化歸屬感。在人與社會、文化的互動中，人是最重要的。通過挑選具有生活氣息的文化元素，用適合幼兒理解的方式進行傳授，能夠讓幼兒有機會接觸和體驗民俗文化，進而理解和接受民俗文化，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、民族和國家的熱愛。這不僅有助于教育幼兒了解和傳承文化，也有助于保護和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（一）愛國主義教育的有效途徑

端午節(jié)源于對戰(zhàn)國時期偉大詩人屈原的紀念，體現(xiàn)了中華民族深厚的愛國主義情感，將其融入幼兒園課程的價值體現(xiàn)在讓幼兒從小樹立愛國情懷。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚

端午節(jié)民俗活動豐富，有掛艾草、賽龍舟、包粽子等。將其傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育，可以引導幼兒傳承文化，增強民族自豪感，筑牢與傳承文化根基。

（三）促進幼兒全面發(fā)展

端午節(jié)文化內(nèi)涵豐富、主題鮮明，與幼兒的認知發(fā)展特點高度契合。通過參與劃龍舟、包粽子、制作艾草包等活動，幼兒不僅可以鍛煉動手能力、生活技能、溝通交流能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神，滋養(yǎng)情感發(fā)展，促進健康成長。

（四）增加幼兒園的教學內(nèi)容

幼兒園課程改革要求課程設置應貼近幼兒生活，以幼兒的興趣愛好為導向。作為傳統(tǒng)文化資源，端午節(jié)的教育價值豐富。將其他內(nèi)容加入課程，可以讓教學更貼近生活，給課程帶來新鮮感和趣味性，增加教學內(nèi)容。

三、將端午節(jié)納入幼兒園教學的方法

在幼兒園中，如何將端午節(jié)文化融入課程資源，發(fā)揮其教育價值呢？

（一）進行課程審議

要想保證幼兒園主題活動科學有效地開展，課程審議是重要的方法。為了提升教師的課程執(zhí)行能力，可以通過教研帶動課程的有效實施，讓課程審議成為其成長的重要途徑之一。在端午節(jié)活動前，園方需要和教師討論活動計劃，確?；顒舆m合幼兒的成長需求。大家一起檢查計劃的合理性，找出值得改進的地方，集思廣益。從幼兒的視角尋找發(fā)展點，以問題的呈現(xiàn)尋找探究點，以幼兒的經(jīng)歷尋找課例推敲的支撐點，能夠讓幼兒在參與端午活動的過程中，獲得豐富的體驗感和深刻的感悟。

（二）甄選教學內(nèi)容

1．借助原創(chuàng)繪本

幼兒尚未形成成熟的認知能力，鮮艷的顏色、生動的形象和易懂的事物更易于被他們接受，繪本無疑是很好的學習媒介。一方面，其生動明艷的圖畫是中國傳統(tǒng)民間故事的主要呈現(xiàn)形式。另一方面，其語言生動簡潔、寓意深刻，不僅可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心，而且可以啟迪幼兒的思維，深化他們對中華傳統(tǒng)文化的認同和理解。

我國的原創(chuàng)繪本扎根于民族文化，更貼合幼兒生活經(jīng)驗。比如，吳敬的《四時吉祥·端午》圖畫明艷生動，不僅介紹了包粽子、避五毒、制香囊、劃龍舟等端午習俗，還呈現(xiàn)了搶鴨子、龍舟漂移、巨龍巡游等獨具地方特色的端午習俗，從多元的角度還原了端午節(jié)的面貌。

在實踐中，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們選用了《咸咸甜甜之歌》《端午節(jié)》《小艾的端午》《不是方的，是圓的》《哥哥賽龍舟》《小艾的端午節(jié)》《粽米飄香艾蒲長一端午節(jié)》《端午粽米香》等著名的原創(chuàng)繪本，利用集體教學、區(qū)域游戲、家園共讀、戲劇表演等方式讓幼兒學習繪本。每一個作品都蘊含豐富的價值，用有趣的故事搭配精美的插畫，將中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的知識與魅力順其自然地滲入幼兒的心中。

我們還將這些端午節(jié)的文化繪本融入五大領域活動中，最大限度發(fā)揮繪本的教育價值，促進幼兒全面和諧健康發(fā)展。

2.利用神話故事

神話故事源自中國傳統(tǒng)文化，既貼近生活又富有趣味，能夠激發(fā)幼兒的想象力和好奇心。教師可以選擇與端午節(jié)相關(guān)的神話傳說，確保作品風格鮮明、篇幅適中，如《屈原投江》《神魚駝屈原》等，讓幼兒了解節(jié)日的來源和習俗禮儀的形成過程。在講述神話故事時，要著重突出角色形象，激發(fā)幼兒的想象力。同時，應注意技巧，包括發(fā)音、用詞、情感表達和適時引導，讓幼兒在不知不覺中感受傳統(tǒng)文化。

3.引入二十四節(jié)氣

用二十四節(jié)氣傳授傳統(tǒng)文化是一次新鮮的嘗試。教師可以利用端午節(jié)開展文化教育，讓幼兒掌握節(jié)氣知識，讓傳統(tǒng)節(jié)日教育更有趣味性。

（三）結(jié)合五大領域

“五指教育”是陳鶴琴對其“活教育”課程組織的形象表述，它體現(xiàn)了兒童生活的整體性?；诖?，傳統(tǒng)節(jié)日可以和幼兒園五大領域結(jié)合起來。

在開展傳統(tǒng)文化活動時，教師要考慮健康、語言、社會、科學和藝術(shù)的平衡，讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，促進德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。考慮到端午節(jié)的特色，教師可以重點選擇藝術(shù)領域的活動，如美術(shù)欣賞、畫畫、手工等，幫助幼兒從藝術(shù)的角度欣賞端午節(jié)的文化美。同時，適當加入其他領域要素，豐富活動內(nèi)涵。

（四）營造文化教育的氛圍

1.利用環(huán)境創(chuàng)設

創(chuàng)造好的環(huán)境是教育幼兒的重要方法。在端午節(jié)活動中，教師要重視環(huán)境布置，引入生活材料，讓幼幾增加通過看、聽、摸等方式感受端午節(jié)的氛圍，增加對端午節(jié)的了解。教師需要提前數(shù)周著手準備，將掛艾草、貼粽子圖案等端午節(jié)主題元素布置在幼兒園，使幼兒沉浸在節(jié)日氣氛中，加深對傳統(tǒng)文化的感悟。比如，開展“濃情端午”主題活動，包括香包制作、賽龍舟、端午美食街等。教師可以與幼兒配合制作主題墻，鼓勵幼兒展示自己的作品，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中直觀感受教育，促進課程開展。

2.增加材料投放

投放充足多樣的材料能幫助幼兒更好地體驗端午節(jié)的文化氛圍。教師需要根據(jù)幼兒年齡的差異，提供不同的材料來支持其學習。對于小班幼兒，可以提供簡單的模型玩具，幫助他們初步認識端午節(jié)；對于中班幼兒，可以投放黏土、各種紙類材料和繪本，讓他們動手設計龍舟和粽子，通過圖畫了解端午節(jié)的來源；

對于大班幼兒，可以提供艾草、布袋、畫筆、紙、兒童剪刀等材料，教他們做艾草香囊，還可在建構(gòu)區(qū)引導他們搭建龍舟。

（五）在生活活動中滲透

我們將端午節(jié)主題活動目標巧妙滲透進生活活動中，讓幼兒在最自然的生活狀態(tài)中學習。比如，在晨間入園時開展“端午畫額”活動，用軟毛筆點上雄黃酒，給幼兒額頭畫個符號。這樣既可以增強傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，讓幼兒親身體驗端午節(jié)的傳統(tǒng)風俗，又可以使其學習雄黃酒驅(qū)蟲的生活常識。

（六）有效運用多樣的教學方法

1.通過游戲激發(fā)幼兒自主學習

游戲是幼兒園最基本的活動，也是吸引幼兒參與課程的有效方式。教師可以在端午節(jié)活動中引入游戲。比如，在中班語言課“我了解的端午節(jié)”中，利用“擊鼓傳花”游戲讓幼兒在傳遞花朵的過程中學習知識，分享眼中的端午節(jié)。教師可以利用這個機會介紹其他民間游戲，如跳房子、扔沙包、捉小雞等，讓幼兒在玩耍中不知不覺學到更多傳統(tǒng)文化。

2.用引導探索的方式幫助幼兒解決難題

啟發(fā)探索法可以激發(fā)幼兒的學習熱情，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)和解決問題。比如，在“快樂龍舟”科學活動中，教師可以先準備好觀察材料，讓幼兒了解不同的龍舟，再引導幼兒自主觀察月亮，記錄觀察結(jié)果，和同伴交流。在此基礎上，幫助幼兒解決探究中遇到的問題，了解龍舟的做法和秘密。

3.用信息技術(shù)吸引幼兒興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)能為幼兒帶來更生動有趣的學習體驗。教師可以用動畫輔助講故事，讓幼兒在玲聽節(jié)日傳說時集中注意力，培養(yǎng)學習興趣。學完節(jié)日歌謠后，可以拍小視頻作為擴展，幫助幼兒更好地記住節(jié)日。

四、豐富和完善活動方式

（一）團隊教學

在幼兒園的組織形式中，集體活動較為常見。幼兒園可通過講故事、看錄像、制作手工作品等形式，組織有關(guān)端午節(jié)的課堂教學，讓幼兒深入了解端午節(jié)的由來、傳說、風俗習慣等。課程實施中，知識傳授、觀摩討論、集體探索都是不錯的選擇。同時，可以采用分組的方式，讓幼兒一起探討粽子的秘密，成為活動的主體。

（二）區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒園教學的重要方式之一。教師可以將端午的具體內(nèi)容融入各個區(qū)域，讓幼兒在美工區(qū)畫一幅“粽子大家族”；在健康區(qū)，鼓勵幼兒制作不同風格的粽子，體驗端午節(jié)的快樂；將有關(guān)端午節(jié)的原創(chuàng)圖畫書、圖畫書投放到閱讀區(qū)，讓幼兒在圖文并茂中認識端午；在表演區(qū)，引導幼兒進行以神話故事為素材的舞臺劇表演，鞏固集體活動的效果。

（三）自主游戲

實際操作中，我們努力將端午節(jié)和自由游戲結(jié)合起來。具體而言，在室內(nèi)外游戲區(qū)準備相關(guān)材料，幫助幼兒更好地理解節(jié)日，激發(fā)游戲興趣。此外，我們還通過“節(jié)日游園”活動，讓傳統(tǒng)民間游戲煥發(fā)新生。

（四）一日生活活動

一日生活是重要的教育機會，教師可以將傳統(tǒng)文化教育融入幼兒的日常生活。比如，將禮儀教育、家園合作結(jié)合起來；把傳統(tǒng)游戲帶到戶外，讓幼兒在體驗傳統(tǒng)文化的同時鍛煉身體；在吃飯、午休時講述節(jié)日故事，朗讀節(jié)日詩詞。

（五）校外實踐

幼兒園可以和社區(qū)合作，組成節(jié)日小組，讓幼兒參加端午節(jié)活動，如包粽子、制香囊、慰問老人等。這樣既讓幼兒學到了節(jié)日文化，又使幼兒感受到了端午節(jié)的情感，增強了社會責任感。此外，還可以組織幼兒參觀歷史文化遺址，如屈原廟、龍舟賽場等，讓幼兒在實地考察中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（六）主題游戲活動

游園活動中，教師和幼兒穿梭于各種傳統(tǒng)游戲之間，體驗著端午的樂趣。他們參與了五彩繩制作、投壺、劃龍舟比賽等傳統(tǒng)游戲，笑聲與歡呼聲交織，傳統(tǒng)文化深入內(nèi)心。

（七）親子活動

幼兒園可以鼓勵家長到園參與包粽子、賽龍舟等端午活動。家長可以化身助教，深入班級，與幼兒一起動手制作香囊、編織五彩線、交流民俗故事。這樣可以營造濃厚的節(jié)日氣氛，讓幼兒在家庭氛圍中增進親子感情。

五、結(jié)語

將傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)融入幼兒園課程是一項具有重大意義的工作。通過創(chuàng)新教育內(nèi)容、營造文化氛圍、運用豐富的教育方法和健全多樣的活動形式，可以讓幼兒在歡樂中感受傳統(tǒng)文化魅力，促進全面發(fā)展。期望廣大教師積極探索，不斷創(chuàng)新，讓端午節(jié)在幼兒園綻放出更加絢爛的光彩。