中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設的重要意義及路徑選擇

[中圖分類號］G758.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-2007（2025）03-137-06

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。自2018年中共中央國務院首次發(fā)布關(guān)于加強教師隊伍建設的文件《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以來，教育部又陸續(xù)發(fā)布《職業(yè)教育教師隊伍建設》《新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設》《新時代高校教師隊伍建設改革》和《基礎(chǔ)教育教師改革》的改革方案和指導意見，相繼對各級各類教師隊伍建設提出了建設和改革意見，反映了我國對教師隊伍建設前所未有的高度重視。2017年印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)…加強面向全體教師的中華文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平”①，反映了我國對于把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育工作的重視。目前，邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設還不能完全適應這一發(fā)展需求，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入邊疆民族地區(qū)教師隊伍建設工作存在著諸多不足之處，例如在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化等方面還有許多欠缺。在實施工作的過程中，國家應把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設全過程，全面提升邊疆民族地區(qū)高校師資水平。當前，在我國邊疆民族地區(qū)的一些高校之中，一方面，部分教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵育意識較為薄弱，在日常教學與科研工作中，未能充分將傳統(tǒng)文化與自身專業(yè)知識相結(jié)合，缺乏將傳統(tǒng)文化融入教育教學全過程的主動性。例如，在一些專業(yè)課程的講授中，僅專注于知識技能的傳授，而忽略了其中可浸潤的傳統(tǒng)文化價值觀念；另一方面，由于地處邊疆地區(qū)，信息獲取相對滯后，教師隊伍的更新?lián)Q代速度較慢，教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，這在一定程度上影響了對新的涵育理念與方法的接受和應用。同時，教師隊伍結(jié)構(gòu)較為單一，在弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面缺乏多元的視角和創(chuàng)新思維。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代內(nèi)涵及融入高校教師隊伍建設的重要意義

結(jié)合現(xiàn)代社會需求，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代內(nèi)涵，使之與當前高校教師隊伍建設互融互通，共同服務于高等教育的時代任務，這是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教師隊伍建設的現(xiàn)實意義。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代內(nèi)涵

愛家國、重民本、守誠信、講禮法、求大同等傳統(tǒng)思想和道德規(guī)范在中華民族數(shù)千年文化的沉淀中傳承下來，從個人素養(yǎng)到家國天下等各個方面，無論是過去還是現(xiàn)在都閃耀著光芒，依然具有豐富的內(nèi)涵。

1.家國情懷。家國情懷的現(xiàn)代價值主要表現(xiàn)為愛國主義和共同體意識。家國情懷本質(zhì)上是對共同體的認同，并據(jù)此上升到價值歸屬和責任擔當意識。家國情懷是提升個體生命境界、滋養(yǎng)社會、提升國家認同的責任意識，是崇高的愛黨愛國的精神追求和理想。

2.民本思想。民本思想起源于夏商周時期，其核心是突出人的價值，重視人的力量與作用。民本思想的現(xiàn)代價值內(nèi)涵是人民自由而解放的思想，其作用在于將以人為本思想植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，引導人民群眾正確認識自身歷史地位，明確人民群眾對自身價值的追求。

3.誠信觀念。誠信是古代傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“曾子殺豬”“商鞅立木”都是關(guān)于誠實守信的歷史典故。其現(xiàn)代價值內(nèi)涵是個人修養(yǎng)的重要內(nèi)容、社會秩序的重要保障、國家治理的重要原則。

4.禮法融合。禮法文化深深植根于我們的精神生活，與現(xiàn)代法律制度相結(jié)合，規(guī)范著現(xiàn)代人的行為準則，從而促進社會的發(fā)展；強化民眾對法律的認可；培養(yǎng)人民正直、公正的品德，克制邪欲與私欲；建立真實、規(guī)范的社會秩序。

5.大同理想?！盀槊褡逯\復興，為世界謀大同”①是百年來中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，傳達出新時代的歷史要求與時代精神。大同理想引領(lǐng)社會在不斷積淀中更新、超越，提倡講信修睦、人人為公。大同理想也成為了構(gòu)建人類命運共同體的目標與動力，推動現(xiàn)代社會向著崇高理想推進與轉(zhuǎn)化，成為現(xiàn)代社會健康發(fā)展的精神力量。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教師隊伍建設的重要意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無論過去還是現(xiàn)在都有其獨特的思想價值，其悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵為高校教師隊伍發(fā)展乃至中華民族文化自信的塑造提供了最基本、最深沉、最持久的養(yǎng)分。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校教師素養(yǎng)的價值基礎(chǔ)

在邊疆民族地區(qū)，高校教師隊伍建設并非是單線的、孤立的，它和教育方針政策、教師個人素質(zhì)以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略等息息相關(guān)，貫穿于教育領(lǐng)域的各個方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以其優(yōu)秀的現(xiàn)代價值向邊疆民族地區(qū)教師提出了新的要求、任務與目標。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的教師隊伍為目標，是豐富教師隊伍建設內(nèi)涵、創(chuàng)新教師隊伍建設的價值基礎(chǔ)。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校教師文化建設的精神寶庫

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不斷發(fā)掘適用于教師隊伍建設的元素和內(nèi)涵，可以充分發(fā)揮文化滋養(yǎng)人、浸潤人的功能，激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對邊疆民族地區(qū)高校教師的積極作用，從而全方位提高師資水平。在教師思想政治素質(zhì)、師德師風建設、個人專業(yè)素養(yǎng)以及教師形象塑造等方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都是重要的精神給養(yǎng)和思想力量。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提高高校教師品格的道德要求

以學生為本，言傳身教，立德樹人是建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要基礎(chǔ)，更是建立高水平現(xiàn)代化教師德育體系的道德要求。步入新時代后，教師隊伍建設不僅僅應著眼于關(guān)注教師的師德師風問題，還應包括教師的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀等。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，全方位、多方面地要求教師要以身作則，進而塑造邊疆民族地區(qū)高校教師的道德品格。

4.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校教師文化自覺的思想源頭

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值內(nèi)涵是邊疆民族地區(qū)高校教師培育的重要內(nèi)容，并為建設高素質(zhì)的教師隊伍提供養(yǎng)分。在當前形勢下，邊疆民族地區(qū)高校要堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓全方位多層次地為教師隊伍建設提供動力，使其成為高校教師自覺汲取文化養(yǎng)分的思想源頭。

5.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是增強高校教師自我成長的內(nèi)在動力

邊疆民族地區(qū)高校作為建設高素質(zhì)教師隊伍的重要陣地，要堅持以文化的力量促進人的自由和全面發(fā)展，使邊疆民族地區(qū)高校的教師成為有愛國之心、有愛人之念、自強不息、克己守禮、學問扎實的高素質(zhì)高校教師。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設的路徑選擇

文化涵育不僅僅需要理論指導，更需要行之有效的措施，它需要涵育工作由點及面，全面統(tǒng)籌，重點突出，精準定位，構(gòu)建涵育體系，從而為邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設提供最佳路徑。

（一）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，增強涵育意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育意識是高校教師隊伍建設的重要前提。一是要高度重視，按照習近平總書記系列講話精神，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；二是要準確把握，以其文化內(nèi)涵培育高校教師隊伍，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想貫穿教師隊伍建設的全過程；三是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過聯(lián)系、聯(lián)動各職能部門，將分散的中華文化資源集中整理，為提升教師隊伍建設服務。

涵育的目標是促進教師立德樹人，進而培育高素質(zhì)高質(zhì)量的教師隊伍。邊疆民族地區(qū)高校要充分考慮目前教師隊伍現(xiàn)狀、問題，要尊重涵育工作發(fā)展的基本規(guī)律，比如教師道德觀念的影響因素是多樣的，教師的自我發(fā)展需求越來越突出等。建設邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍就要使高校教師自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其現(xiàn)代價值內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為教師個人行為，自覺提高思想政治素質(zhì)與個人專業(yè)素養(yǎng)，樹立家國情懷意識。

同時，邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設還需要高校黨政管理部門進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。當前邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設存在的問題是僅僅關(guān)注教師的考核，忽視了教師主體問題；重視教師隊伍建設的形式，忽視隊伍建設；重視政治素養(yǎng)和意識形態(tài)建設內(nèi)容，忽視了道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著近幾年高校師德師風問題的頻發(fā)，高校黨政管理部門要正視教師隊伍建設問題，要支持一切有利于教師隊伍建設的探索和改革，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代內(nèi)涵融入教師隊伍建設的各項活動中，發(fā)現(xiàn)好方法、樹立好表率、總結(jié)好經(jīng)驗，提倡堅定、正確的價值觀，在如何對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)揮其作用的問題上，宣傳部門應堅定自己的立場，做好引導工作，充分認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與作用，將涵育工作落到實處。

此外，邊境民族高校應積極組織教師參加各類關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵解讀的培訓與講座，邀請專家學者深入學習習近平總書記系列講話中對傳統(tǒng)文化的指示。例如，定期舉辦“中華傳統(tǒng)文化與教育使命”主題講座，鼓勵教師深刻理解傳統(tǒng)文化內(nèi)核，并將其融入教育教學。同時，高校黨政管理部門應發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，不僅關(guān)注教師考核，還要將教師主體發(fā)展與內(nèi)在素養(yǎng)的提升納入到重點工作當中。教師隊伍建設活動，如教學研討會、科研項目申報等，應積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代內(nèi)涵。高校宣傳部門可通過校內(nèi)宣傳欄、校園廣播、官方網(wǎng)站等多種渠道，大力宣傳傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與作用，引導教師樹立正確價值觀。

（二）精準定位，編訂涵育守則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，要在內(nèi)容、方法、目標等方面貼近現(xiàn)實，與現(xiàn)代社會發(fā)展建設相適應，為解決實際問題服務。一方面以提升個人素質(zhì)為目標，另一方面以促進教師隊伍整體建設為目的，因此編撰一套中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵育守則是十分必要的。

要根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，結(jié)合高校教師的實際情況，秉持古為今用、以人為本的原則，充分考慮教師基礎(chǔ)素質(zhì)以及教師所處地區(qū)的實際情況來編訂。目前，我國邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍存在結(jié)構(gòu)單一、教師更新?lián)Q代緩慢、教師年齡構(gòu)成失衡、教師接受信息相對滯后等問題。鑒于此，高校應將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神由知識的了解上升到內(nèi)在素養(yǎng)的提升，增強教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，實現(xiàn)對其知識學習、內(nèi)化修養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)。針對師資水平的參差不齊以及教師的不同特點與接受能力，一是制訂深入淺出、內(nèi)容針對性強的基礎(chǔ)守則規(guī)范；二是針對不同學歷層次的教師提出針對性要求，例如，對于高學歷的青年教師，要求其在科研中深入挖掘傳統(tǒng)文化與專業(yè)的結(jié)合點，發(fā)表相關(guān)研究成果；三是針對不同年齡層的教師制訂適用且容易接受的各項原則，“明確提出青年教師職業(yè)道德建設的總的目標、各階段的目標要求，并采取相應的政策和措施，統(tǒng)一認識，協(xié)調(diào)配合”；①四是制定實用的準則，充分將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與教師學科素養(yǎng)相銜接，如在中國語言文學學科中，要求教師在教學中深入講解古典文學作品中的傳統(tǒng)文化價值；在理工科專業(yè)，引導教師從科技角度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；在藝術(shù)類學科，大學階段的教育以民族藝術(shù)技能結(jié)合文化教育為主，研究生階段則將文化放在技能前，在深入學習文化知識的基礎(chǔ)上加強技術(shù)教育。②參考《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》制訂《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設守則》，涵育守則由涵育總則、第一章職責與任務、第二章配置與選聘、第三章培養(yǎng)與培訓、第四章考核與評價、第五章保障與管理和附則構(gòu)成。

（三）整合資源，構(gòu)建涵育體系

涵育工作要結(jié)合邊疆民族地區(qū)特色以及地域性特點，創(chuàng)新教師教育、教師引進和培養(yǎng)模式，整合全部資源，由點到面，構(gòu)建合理的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設體系。

一是發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學名師的先進典型。通過發(fā)掘教學名師打造教師隊伍，進一步發(fā)揮學科專業(yè)帶頭人與骨干教師的傳承作用，結(jié)成“帶頭人 + 骨干教師”的發(fā)展對子，在各類人才支持計劃中，提高傳統(tǒng)文化研究人才支持占比，如在文學院中選拔出幾位在傳統(tǒng)文化教學方面表現(xiàn)突出的教師，打造教師隊伍，搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育平臺。

二是制訂邊疆民族地區(qū)高校教師改革發(fā)展綱要。創(chuàng)建教育學院。整合中央及教育部指導綱要和規(guī)定方案，擇取有益于邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設的文化教學資源，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學院教師理論學習，既培訓新任教師，又對在職教師進行繼續(xù)教育，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作。

三是成立邊疆民族地區(qū)高校教師培養(yǎng)團隊。組建以教師隊伍建設為主體的高校聯(lián)盟，融合邊疆民族地區(qū)各高校的資源，突出教師隊伍特色，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育，加強邊疆地區(qū)高校協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)多元化的教師隊伍，從而全面提升邊疆民族地區(qū)高校師資水平，建立邊疆民族地區(qū)高等教師示范組織。

四是建立不同層次的邊疆民族地區(qū)師資專家?guī)?。推進其一體化進程，將各層次教師吸納進來，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作提供教育改革、實習實訓、職業(yè)技能以及教學研究方面的訓練和指導。整合各層次、各年齡段的師資人才資源，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流合作，推進邊疆民族地區(qū)教師隊伍建設平臺的建立。

（四）多元支撐，完善組織管理

教師隊伍建設是一項全方位的系統(tǒng)工程，一所邊疆民族地區(qū)高校發(fā)展的關(guān)鍵在于師資水平。為此，邊疆民族地區(qū)高校一方面需要提升教師的綜合素質(zhì)，另一方面還需要邊疆地區(qū)各級部門提供支持，從而最終實現(xiàn)邊疆民族地區(qū)高校的發(fā)展。

首先，在現(xiàn)有的文化資源共享平臺等數(shù)據(jù)化資源成果的基礎(chǔ)上，搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡教育平臺，將涵育工作以網(wǎng)絡形式拓展開來，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡傳播與獲取的途徑。支持和鼓勵邊疆民族地區(qū)高校黨政宣傳部門開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教師隊伍建設專欄，開展多角度、多形式的涵育工作。

其次，舉辦邊疆民族地區(qū)高校教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動。根據(jù)不同學院的學科屬性，結(jié)合現(xiàn)有歷史記載，充分利用學校館藏資料，邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名家走進邊疆民族地區(qū)高校教師培訓班，開展宣講培訓，組織理論研討、文化教育以及社會實踐等活動。

再次，積極打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育場域。組織邊疆民族地區(qū)高校教師對具有歷史文化內(nèi)涵的地區(qū)實地考察，重走中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之路，重溫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化記憶；在博物館、紀念館、歷史文化遺址等文化場所開設專區(qū)，定期開展邊疆民族地區(qū)高校教師培訓與進修；積極與新聞廣電宣傳部門合作，創(chuàng)作宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。

最后，成立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作小組及工作委員會。組織主題小組學習會，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作提升到意識形態(tài)領(lǐng)域，積極組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗、主題實踐、志愿服務等活動，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成良好師風，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍。

（五）營造氛圍，提供保障機制

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設是一個系統(tǒng)的工程，要制訂民族人才培養(yǎng)的配套政策措施，把培養(yǎng)民族地區(qū)的人才隊伍建設工作納入評價體系中進行統(tǒng)籌考慮，充分發(fā)揮政府作用，加強頂層設計，出臺新的政策措施，為民族人才培養(yǎng)工作提供政策空間和制度保證。①

近年來，隨著師德師風問題的頻發(fā)，邊疆民族地區(qū)各級政府、高校各級黨政及人才管理部門要把加強邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設作為一項重要任務，與宣傳部門、文化部門、新聞出版部門以及教師黨委、教師工會、共青團、學校關(guān)工委及婦聯(lián)等組織協(xié)同工作，建立黨委統(tǒng)籌、宣傳部門與工會齊抓共管、相關(guān)部門各負其責、高校全部門共同參與的工作圈子，形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育邊疆民族地區(qū)高校教師隊伍建設的合力，共同致力于提高邊疆民族地區(qū)高校師資水平。同時，邊疆民族地區(qū)高?？梢越柚_展“主題黨日”“黨委理論中心組”學習等契機，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)之外，同步提升教師的政治素質(zhì)。②

加大邊疆民族地區(qū)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作參與的力度，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作的渠道，應注意避免涵育宣傳工作流于形式，避免邊疆民族地區(qū)高校教師培育工作浮于表面，通過喜聞樂見和積極健康的方式有序推進涵育工作，以涵育工作的推進來提升廣大教師的責任感。

完善評價和督導制度，設立邊疆民族地區(qū)高校教師準入標準和資格，設立靈活“任職考核期”，設立合理的評價考核機制，不定期開展評估和督導工作。同時，邊疆民族地區(qū)高校還應組織專門師資人才，設立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究機構(gòu)，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作的研究，結(jié)合邊疆民族地區(qū)高校教師自身學科屬性、相關(guān)研究基地和科研中心等力量，最終在理論和實踐相結(jié)合的情況下，共同推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作，提高邊疆民族地區(qū)高校的師資水平。

在新時代，邊疆民族地區(qū)高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精準定位，整合資源，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育工作的組織和管理，為邊疆民族地區(qū)教師隊伍建設提供保障機制。要兼顧創(chuàng)新與發(fā)展，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教師隊伍建設形成良性的關(guān)系，從而達到建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍目的，為邊疆民族地區(qū)高等教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

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