英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)反饋功能評(píng)析
——以句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)為例

楊淑玲

（吉林師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 四平 136000）

英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)反饋功能評(píng)析
——以句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)為例

楊淑玲

（吉林師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 四平 136000）

句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供全面準(zhǔn)確的擬人工批改模式，為現(xiàn)代英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了新的思路和方法，能高效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的反饋需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)寫(xiě)作；句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)；反饋

一、英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)產(chǎn)生的背景

隨著計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，基于語(yǔ)料庫(kù)的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的可信度和有效性以及對(duì)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用也越來(lái)越引起人們的興趣。該項(xiàng)技術(shù)的研究起始于20世紀(jì)60年代，幾十年來(lái)，自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)采用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、自然語(yǔ)言處理（NLP）及人工智能等方面的最新成果，于1999年進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段。至今已經(jīng)有多個(gè)國(guó)家開(kāi)發(fā)出針對(duì)英語(yǔ)作文的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，如 E-rater（Electronic Essay Rater），PEG（Project Essay Grader），IEA（Intelligent Essay Assessor），Intellimetric，Writing Roadmap和我國(guó)目前比較流行的句酷批改網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。本文研究的英語(yǔ)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)將以句酷批改網(wǎng)為例。

二、句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的特點(diǎn)

1.自動(dòng)評(píng)分高效準(zhǔn)確

句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)是一種基于語(yǔ)料庫(kù)與云計(jì)算技術(shù)的英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。通過(guò)計(jì)算學(xué)習(xí)者作文與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)的差距，即時(shí)生成學(xué)習(xí)者的作文得分以及語(yǔ)言?xún)?nèi)容的分析結(jié)果，幫助學(xué)生自主提高寫(xiě)作能力和水平。句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的核心是打分引擎，它能夠自動(dòng)提取作文中反映英語(yǔ)寫(xiě)作水平的數(shù)據(jù)指標(biāo)，并且基于事先選擇訓(xùn)練集設(shè)置數(shù)據(jù)指標(biāo)和分?jǐn)?shù)，以及數(shù)據(jù)指標(biāo)和打分維度的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即打分公式。經(jīng)過(guò)多次測(cè)試集的對(duì)比分析表明，系統(tǒng)打分和人工打分的基本一致率達(dá)到了92.03%。目前系統(tǒng)支持192個(gè)打分?jǐn)?shù)據(jù)指標(biāo)，基于此可以創(chuàng)建多個(gè)打分公式。以四級(jí)打分公式為例，使用者將數(shù)據(jù)指標(biāo)設(shè)計(jì)為詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)四大維度。

2.基于語(yǔ)料庫(kù)按句點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

目前句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)有兩個(gè)應(yīng)用目標(biāo)：一是用于大規(guī)?？荚嚨淖詣?dòng)評(píng)分，二是用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)，作為一個(gè)提供反饋的工具。目前國(guó)外的大多數(shù)系統(tǒng)都是以第一個(gè)目標(biāo)為主，但實(shí)際上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來(lái)看，第二個(gè)目標(biāo)反而更重要。第二語(yǔ)言寫(xiě)作的熟練程度需要很多年才能培養(yǎng)出來(lái)，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等多個(gè)方面。句酷批改網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)可以幫助學(xué)生解決很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第一是詞匯。詞匯是語(yǔ)言使用中的最基本的單位，很多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最大問(wèn)題是詞匯量不夠多，無(wú)法順利地表達(dá)自己的想法，限于有限的詞匯量，很多學(xué)習(xí)者生搬硬套，找一些表面意義相關(guān)的詞來(lái)代替，結(jié)果導(dǎo)致詞匯使用上的錯(cuò)誤。有些學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯用法的掌握不夠透徹，只知其一不知其二，和其他近義詞的用法混淆，進(jìn)而導(dǎo)致選詞錯(cuò)誤，表達(dá)意思不夠準(zhǔn)確清晰，更不用說(shuō)符合英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化了。針對(duì)這一問(wèn)題，句酷網(wǎng)上有詞匯辨析功能，有大量的例詞例句供學(xué)習(xí)者使用。第二是語(yǔ)法。語(yǔ)法是語(yǔ)言使用的規(guī)范和規(guī)則，它有明確的標(biāo)準(zhǔn)，不能在寫(xiě)作中任意發(fā)揮。有些學(xué)習(xí)者在時(shí)態(tài)、各種從句、分詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)的使用上出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致寫(xiě)作錯(cuò)誤，如主謂不一致、逗號(hào)拼接句子、虛懸修飾語(yǔ)、錯(cuò)誤的平行結(jié)構(gòu)。如在Driving to the office in a hurry，his car crashed into a truck這句話(huà)中，Driving的真正主語(yǔ)應(yīng)該是he，但是在此句中，主語(yǔ)卻是his car，這個(gè)錯(cuò)誤就是虛懸修飾。還有一個(gè)很重要的原因就是母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。有些學(xué)習(xí)者喜歡把要表達(dá)的意思用母語(yǔ)表達(dá)一遍，然后將其翻譯成英語(yǔ)，這樣，就出現(xiàn)了中式表達(dá)，連很多英語(yǔ)為母語(yǔ)的人都很難讀懂。針對(duì)這些語(yǔ)法規(guī)則性錯(cuò)誤和中式表達(dá)語(yǔ)，句酷批改網(wǎng)能夠給出準(zhǔn)確的修改意見(jiàn)，一目了然。第三是語(yǔ)篇問(wèn)題。一篇好的作文，應(yīng)該是用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法無(wú)誤，語(yǔ)句通順、表達(dá)流暢，并盡可能做到過(guò)渡與銜接自然、中心明確、層次分明、邏輯清楚。有些學(xué)習(xí)者因詞匯量缺乏，反復(fù)使用同一個(gè)詞匯或句式，使文章顯得單調(diào)乏味。而不善于使用連接詞，會(huì)使語(yǔ)句前后銜接不暢，語(yǔ)義不連貫。這一問(wèn)題也可以通過(guò)句酷網(wǎng)詞頻和從句的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中得到啟示。學(xué)習(xí)者結(jié)合句酷批改網(wǎng)的意見(jiàn)，注意語(yǔ)句之間的各種邏輯關(guān)系，如時(shí)空、因果、轉(zhuǎn)折、條件、對(duì)比、平行、遞進(jìn)等，合理使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，如that、and、then、when、because、so、if、but等來(lái)銜接和過(guò)渡單句，包括使之構(gòu)成復(fù)合句，自然會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)句之間的邏輯性，使語(yǔ)義清晰連貫，自然流暢。

句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)區(qū)別于其它系統(tǒng)的最大特點(diǎn)就是基于海量語(yǔ)料庫(kù)的按句點(diǎn)評(píng)，能夠滿(mǎn)足英語(yǔ)作文寫(xiě)作反饋中四個(gè)方面的需求，主要包括：（1）鼓勵(lì)地道值得推薦的用法：對(duì)于學(xué)生作文中高分詞組、搭配或者句型，系統(tǒng)會(huì)給出鼓勵(lì)性意見(jiàn)，讓學(xué)生更加有興趣使用，并且相關(guān)參考讓學(xué)生把已有的發(fā)揮得更好。（2）建議改正錯(cuò)誤用法：對(duì)于學(xué)生作文中的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)告訴錯(cuò)誤類(lèi)型和改進(jìn)建議。（3）提示中式英語(yǔ)（Chinglish）表達(dá)：中式英語(yǔ)屬于語(yǔ)法正確但會(huì)讓英語(yǔ)本族語(yǔ)感覺(jué)不地道的用法，比如“l(fā)earn knowledge”，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比，系統(tǒng)會(huì)把它標(biāo)記為中式英語(yǔ)，以警告為主。（4）舉例闡釋易混用法：系統(tǒng)會(huì)找到學(xué)生經(jīng)常容易用錯(cuò)的詞或者搭配，給出同義詞或者近義詞供學(xué)生參考。換言之，學(xué)生可以隨時(shí)隨地求助自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，針對(duì)他們的問(wèn)題，系統(tǒng)會(huì)逐字逐句檢查批改。除有批改提示之外，還有詞匯查提示，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示了解更多詞匯的地道用法，一邊學(xué)習(xí)，一邊寫(xiě)作。雖然學(xué)生不能100%的依賴(lài)于句酷網(wǎng)的批改，但是，通過(guò)學(xué)生自己辨識(shí)一般可以判斷句酷網(wǎng)每一句批改的正誤。例如，對(duì)于一些具有中國(guó)特色的詞匯，翻譯成英文就很有可能被提示為中式英語(yǔ)，但是，學(xué)生只要稍加分析或者查找相關(guān)資料，就很快能夠判斷出正誤。另外，作文反饋與作文改寫(xiě)緊密相關(guān)，如果沒(méi)有改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，反饋就失去了意義。教師反饋或者同學(xué)反饋都需要比較長(zhǎng)的周期，筆者再次修改又要在某種程度上重新理順?biāo)悸?，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。句酷網(wǎng)能夠給出即時(shí)的反饋意見(jiàn)，作者不僅可以修改字詞句子，還可以替換新詞，使詞匯多樣句子地道，甚至還會(huì)因某個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)生新的構(gòu)思。學(xué)生通過(guò)提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)和即時(shí)的反饋報(bào)告來(lái)培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，這在幾秒鐘內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生修改文章的熱情。

3.增加反饋，方便教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師所能提供的反饋數(shù)量和細(xì)致程度都有限，加之學(xué)習(xí)者對(duì)于批改反饋的要求不一，重視程度不一，寫(xiě)作反饋很難滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求。在筆者組織的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于79名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞匯搭配、句子語(yǔ)法、表達(dá)是否地道比較重視，占到82.15%。而對(duì)于思想創(chuàng)新、篇章結(jié)構(gòu)、詞匯多樣性等重視程度稍差，只有39.24%，有一半以上的學(xué)生對(duì)于篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、題材是否新穎并不重視。對(duì)于學(xué)生所重視的反饋?lái)?xiàng)目，教師反饋能否滿(mǎn)足學(xué)生的要求？經(jīng)過(guò)調(diào)查，83.54%的學(xué)生表示因?yàn)閷W(xué)生太多，老師批改不可能很仔細(xì)，自己所關(guān)注的詞匯搭配、表達(dá)是否地道，老師不能給與充分的指導(dǎo)，即教師反饋不能滿(mǎn)足他們的要求。句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)無(wú)論何時(shí)何地都可以在線(xiàn)使用，這將有助于學(xué)生得到及時(shí)有效的反饋，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。

此外，句酷網(wǎng)提供的薄弱點(diǎn)分析功能可以幫助老師針對(duì)學(xué)生共性薄弱點(diǎn)和薄弱點(diǎn)趨勢(shì)制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，學(xué)生也可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作中，抄襲現(xiàn)象是教學(xué)中最難解決的問(wèn)題，教師很難察覺(jué)哪些作文是直接抄襲了別人的作文，哪些是借鑒了別人的資料。而句酷批改網(wǎng)解決了這一問(wèn)題，系統(tǒng)具有查找重復(fù)率的功能，數(shù)據(jù)精確，給教師提供了非?？尚诺姆答佇畔?。另外系統(tǒng)出具的地區(qū)、學(xué)校和班級(jí)報(bào)告便于教育管理者了解英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，也便于教師利用這種分析報(bào)告進(jìn)行教學(xué)科研分析。

三、使用句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)

1.研究設(shè)計(jì)和方法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為吉林師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生一個(gè)班，共計(jì)28人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為大一下學(xué)期。為了讓學(xué)生認(rèn)真配合此次實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)告知學(xué)生此次寫(xiě)作成績(jī)占期末考試成績(jī)的20%，但同時(shí)因?yàn)槭瞧綍r(shí)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的壓力，此次寫(xiě)作可以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。本次實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，歷時(shí)30分鐘。教師使用句酷網(wǎng)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)為學(xué)生布置作文并告知學(xué)生作文號(hào)，學(xué)生按照網(wǎng)址登陸句酷網(wǎng)，根據(jù)作文號(hào)查找到題目和作文要求，按照要求完成寫(xiě)作之后提交作文。學(xué)生在同一時(shí)間同一地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，可以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

2.數(shù)據(jù)采集和分析

在本次實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)系統(tǒng)獲得以下信息：（1）數(shù)據(jù)概述：28篇作文，共4，343詞，290句，最長(zhǎng)句44個(gè)單詞，最短句1個(gè)單詞；學(xué)生作文最高分為86.3分（陳同學(xué)），最低分72.1分（張同學(xué)），平均分為：79.2分；系統(tǒng)共從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)18處錯(cuò)誤，其中，句子不規(guī)范、搭配錯(cuò)誤、動(dòng)詞錯(cuò)誤為學(xué)生們最常犯的錯(cuò)誤。（2）學(xué)生表現(xiàn)：這一數(shù)據(jù)可以讓老師直觀了解當(dāng)篇題目下學(xué)生寫(xiě)作表現(xiàn)的數(shù)據(jù)圖表。可以看到學(xué)生得分前十名的排行榜，修改次數(shù)最多的前十名排行榜，可以查看每個(gè)學(xué)生得分、提交情況、作文寫(xiě)數(shù)、句子、詞匯、相似度、修改次數(shù)這七個(gè)維度的具體表現(xiàn)。每個(gè)維度按優(yōu)秀、良好、一般、差四個(gè)等級(jí)劃分，分別用綠色、藍(lán)色、黃色、紅色四種顏色表示。（3）錯(cuò)誤分布：所有錯(cuò)誤有18處，系統(tǒng)將學(xué)生錯(cuò)誤按照不同類(lèi)別統(tǒng)一列表，例如：一是句子不規(guī)范：It encourage people to grasp every chance to help them succeed.點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)檢查encourage，確認(rèn)主謂一致。標(biāo)題：Factors about being successful.學(xué)生：張同學(xué)；二是搭配錯(cuò)誤：Constant grinding can turn an iron rod into a needle.點(diǎn)評(píng)：搭配turn rod在語(yǔ)料庫(kù)中無(wú)此用法，疑似中式英語(yǔ)。標(biāo)題：The factors of success學(xué)生：解同學(xué)；三是動(dòng)詞錯(cuò)誤：No great work can be performed and no high position can be obtained without toil effort.點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)確認(rèn)without toil中的動(dòng)詞形態(tài)正確。標(biāo)題：The factors of success學(xué)生：解同學(xué)；四是用詞錯(cuò)誤：First，diligent everyone knows the proverb：Successisacquired through ninety-nine percent perspiration and one percent inspiration.點(diǎn)評(píng)：diligent everyone疑似詞序有誤。標(biāo)題：On Factors that make a student successful學(xué)生：寧同學(xué)。五是瀏覽作文：此項(xiàng)中，教師可以看到學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)和前三行的文字，點(diǎn)擊之后可以看到全文。六是相似統(tǒng)計(jì)：這一功能有助于教師檢查學(xué)生作文抄襲情況。系統(tǒng)可以顯示學(xué)生作文與其他學(xué)生作文之間的重復(fù)率，不僅可以與本班學(xué)生的相似度進(jìn)行比較，還可以與系統(tǒng)中所有學(xué)生的作文進(jìn)行比較。相似統(tǒng)計(jì)分為40%以上、20%-40%、10%-20%、10%以上。系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)給教師檢查相似度提供了便利性和準(zhǔn)確性。例如：14級(jí)2班程同學(xué)作文相似度為7%，陳同學(xué)作文相似度為4%。點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)生的文章可以看到具體那句話(huà)與哪個(gè)學(xué)生的作文相似，相似句子已經(jīng)用紅色標(biāo)注，非常清晰。例如陳同學(xué)的 Success is acquired through ninety-nine percent perspiration and one percent inspiration.和張同學(xué)的Success is acquired through ninety-nine percent perspiration and one percent inspiration.一模一樣，教師可以判斷出這是經(jīng)典名句，不算在抄襲之列。但是張同學(xué)的Some students lose heart easily for not having achieved what they had aimed for.和成都市一中某同學(xué)的句子一模一樣，就可以看出這兩名學(xué)生參考了相同的資料。（6）詞頻：在這一數(shù)據(jù)中，教師可以看到詞性分布、動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、代詞在全體學(xué)生作文中的使用情況。例如在“詞性分布”這一項(xiàng)中可以看到：使用動(dòng)詞808次，占24.44%；名詞718次，占21.72%；形容詞647次，占19.57%；代詞325次，占9.83%；介詞 311次，占9.41%；副詞296次，占8.95%；連詞182次，占5.51%。在“動(dòng)詞”這一項(xiàng)中可以看到be 180次；can 66次；make 42次；do 35次；have 34次；shall 33次；will 32次；succeed 24次等143個(gè)動(dòng)詞的使用頻次。（7）搭配：在這一項(xiàng)中，教師可以看到以下數(shù)據(jù)：搭配分布、動(dòng)詞+名詞、形容詞+名詞、副詞+動(dòng)詞、副詞+形容詞、動(dòng)詞+介詞、形容詞+介詞、名詞+動(dòng)詞。點(diǎn)擊“搭配分布”，就會(huì)看到不同的詞語(yǔ)搭配的使用頻次和所占比例，點(diǎn)擊具體搭配例如“動(dòng)詞+名詞”，可以看到具體詞匯例如achieve success等所有搭配的列舉和使用頻次。（8）分級(jí)詞匯：在這一項(xiàng)目中可以看到超高頻詞匯、次高頻詞匯、學(xué)術(shù)詞匯、非常規(guī)詞匯、生詞對(duì)照。點(diǎn)擊每一個(gè)項(xiàng)目就可以看到學(xué)生使用的單詞、頻次以及例句。例如點(diǎn)擊“次高頻詞匯”會(huì)看到列舉出來(lái)的所有單詞，例如pain出現(xiàn)頻次為四次，例句Face on your？ pain？and turn it into power.點(diǎn)擊頻次4可以看到學(xué)生用這個(gè)pain寫(xiě)出的句子。這些數(shù)據(jù)為老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體反饋指導(dǎo)提供了支持。（9）數(shù)據(jù)對(duì)比：在這一項(xiàng)中可以得到某一同學(xué)與全體同學(xué)的對(duì)比情況，包括單詞統(tǒng)計(jì)比對(duì)、詞性分布比對(duì)、搭配統(tǒng)計(jì)比對(duì)、句長(zhǎng)分布比對(duì)、動(dòng)詞頻次比對(duì)。系統(tǒng)會(huì)以柱狀圖和列表的方式向用戶(hù)呈現(xiàn)，對(duì)比非常準(zhǔn)確清晰。（10）維度分析：維度概述、類(lèi)符形符比、拼寫(xiě)正確率、平均詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)分布、平均句長(zhǎng)、從句總數(shù)。系統(tǒng)從評(píng)判學(xué)生作文的多個(gè)測(cè)評(píng)維度中挑選出幾大維度（可定制），并列出學(xué)生在各個(gè)維度上的測(cè)量值，為分析作文提供數(shù)據(jù)參考。通過(guò)作文數(shù)據(jù)在各個(gè)維度的不同表現(xiàn)，可以明確作文的薄弱點(diǎn)所在，并且對(duì)學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行把控。

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［7］楊麗娟，楊曼君，張陽(yáng).我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)三種反饋方式的對(duì)比研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2013（3）：63-66.

Feedback Function Evaluation on Automatic Scoring System of English Writing ——Take Jukuu Automatic scoring system for Example

YANG Shu-ling
（College of Foreign Languages and Literature Jilin Normal University，Sipin Jilin 136000，China）

Automatic Scoring System of Juku provides a comprehensively accurate artificial correcting mode for learners and teachers.It offers a new perspective and method for the modern teaching and learning of English writing，which can efficiently meet English writing feedback requirements and promote learners'autonomous learning.

English writing；Automatic scoring system of Juku；Feedback

G642

A

2095-8528（2016）05-025-04

編輯 朱榮華

2015-11-01

楊淑玲（1979），女，吉林四平人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言與文化、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

此文為吉林省四平市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“英語(yǔ)寫(xiě)作在線(xiàn)批改反饋研究”（批準(zhǔn)號(hào)為201566）的階段性成果。