鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)民教育的價值意蘊、現(xiàn)實困囿與紓解策略

中圖分類號：F323 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）14-0132-05

Abstract：Thekeytoruralrevitalizationliesinpeople，andthekeytopromotingpeople'sdevelopmentliesineducation. Fromthepespetieofvalueconotation，promotingfarmerseducationisthekeytorealizingChina’smoderzation，antrisic requirementforcomprehensivelydepeningreforms，andaninevitablerequirementforpromotingruralrevitalization.However， peasanteducationstillfacesthreedilemmas：firstly，peasanteducationisnotpaidmuchatention，which leadstothelagof peasanteducationsystemdevelopment;secondly，peasantsubjectivityconsciousnessisweak，self-dentyandabilitycognitionare insuficient.Third，theteachinginfrastructureisbackwardandthesuplyofhigh-qualityeducationalresourcesisinsuficient. Facedwiththeseproblems，wemustbaseourselvesonpracticalneedsandactivelyexplorecountermeasurestoeliminate dificultiesSpefically，weustpayatentiontofamerseducation，formulatelearingpolicies，cultivatefarmers'sujectivity consciousnes，improvethehardwaresupportof teachingfacilities，andstimulatethevitalityofyouthreturninghomeeducation.

Keywords：rural revitalization; farmer; education; common prosperity； talent motivation

黨的二十大報告指出，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村。根據(jù)國家統(tǒng)計局第七次全國人口普查公報顯示的城鄉(xiāng)人口和流動人口情況來看，我國居住在農(nóng)村的人口占全國人口的 36.11% ，除去外出打工的流動人口，長期居住在農(nóng)村的人口仍占很大比例，而農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興的實踐主體和受益主體，其主體意識、主體能力和主體作用，直接關系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施成效。因此，深入分析農(nóng)民教育的價值意蘊、現(xiàn)實困囿和紓解策略，對于培育新型職業(yè)農(nóng)民、激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生動力、實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興具有重要意義。

1價值意蘊：以鄉(xiāng)村主體之智推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟之富

1.1推動農(nóng)民教育是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的題中之義

黨的二十大報告指出：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興\"。在新的征程上，推動農(nóng)民教育是推動社會發(fā)展、鄉(xiāng)村發(fā)展、人的發(fā)展的有效途徑，是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的題中之義。其一，中國式現(xiàn)代化包括鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化。習近平總書記強調，推進中國式現(xiàn)代化，必須加快推進鄉(xiāng)村振興。據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村地區(qū)占全國土地總面積的 94% 以上，在國家地理空間布局中占主體地位，這意味著，在實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化這一宏偉目標的進程中，鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展狀況直接關系中國式現(xiàn)代化整體性發(fā)展的步伐和成效。其二，現(xiàn)代化的本質是人的現(xiàn)代化。實行農(nóng)民教育，旨在提高農(nóng)民教育水平、提升農(nóng)民實踐能力、鍛煉農(nóng)民創(chuàng)新思維，以提高農(nóng)民的綜合素質，最終實現(xiàn)農(nóng)民的全面發(fā)展，從而為中國式現(xiàn)代化發(fā)展賦能人才動力，實現(xiàn)以鄉(xiāng)村主體之智推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟之富。其三，中國式現(xiàn)代化是共同富裕的現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化追求的是全體人民的共同富裕，這就要求必須將鄉(xiāng)村發(fā)展置于國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略的核心位置。通過推動農(nóng)民教育的發(fā)展，加強農(nóng)民技能培訓、法治觀念等，以此激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展的主體活力和內(nèi)生源泉，縮小城鄉(xiāng)差距，從而為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化及共同富裕奠定農(nóng)村基礎。

1.2推動農(nóng)民教育是全面深化改革的內(nèi)在要求

黨的二十屆三中全會指出，進一步全面深化改革的總目標是繼續(xù)完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。推動農(nóng)民教育是完善鄉(xiāng)村治理體系、提升基層治理能力的關鍵路徑，也是優(yōu)化人才發(fā)展體制機制改革的必然要求，同時還是全面深化改革的人力資源支撐。其一，推動農(nóng)民教育就是推動鄉(xiāng)村治理。農(nóng)民作為農(nóng)村的主體，他們不僅是鄉(xiāng)村治理的受益者，也是鄉(xiāng)村治理的參與者。通過推進教育，提升農(nóng)民的主體意識和參與能力，調動農(nóng)民廣泛參與鄉(xiāng)村治理。其二，推動農(nóng)民教育是深化人才發(fā)展體制機制改革的必然要求。黨的二十屆三中全會中強調，實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機制，加快建設國家高水平人才高地和吸引集聚人才平臺。農(nóng)民教育作為農(nóng)村人才開發(fā)的一部分，對整體的人才發(fā)展體制機制改革有必然的推動作用。通過加強對農(nóng)民的培養(yǎng)與教育，促進鄉(xiāng)村人才資源配置有效提升，以推動我國人才發(fā)展體制機制建設。其三，農(nóng)民是推動全面深化改革的人才動力。習近平總書記指出，國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。我們必須增強憂患意識，更加重視人才自主培養(yǎng)，加快建立人才資源競爭優(yōu)勢4。通過教育激發(fā)農(nóng)民所蘊含的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，增強農(nóng)民群體在農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村治理、文化傳承等方面的專業(yè)能力，使之成為推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。同時，大力發(fā)展教育，不僅能夠使農(nóng)民轉變?yōu)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民或農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者，促進農(nóng)村經(jīng)濟的多元化發(fā)展，還能吸引更多外出農(nóng)民回歸鄉(xiāng)村，形成人才回流的正向循環(huán)，為全面深化改革提供源源不斷的人才動力。

1.3推動農(nóng)民教育是推動鄉(xiāng)村振興的必然要求

農(nóng)民教育在“鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興\"“鄉(xiāng)村人才振興\"“鄉(xiāng)村文化振興\"“鄉(xiāng)村生態(tài)振興”“鄉(xiāng)村組織振興\"這五大維度中呈出多種價值。其一，從產(chǎn)業(yè)振興和人才振興的維度來看，農(nóng)民作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，擔負農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級重任，通過對農(nóng)民教育的農(nóng)業(yè)技能培訓，特別是通過開展計算機使用培訓、電商經(jīng)營培訓、短視頻平臺運營培訓等課程，使農(nóng)民掌握\"農(nóng)業(yè) + 智能設備”一類的核心技能，使其在知識、技能和能力上貼合當下經(jīng)濟主流發(fā)展需要，由此培養(yǎng)更多適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的新型職業(yè)農(nóng)民，加速農(nóng)業(yè)技術的創(chuàng)新和應用，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉型。其二，從文化振興和生態(tài)振興的維度來看，農(nóng)民是鄉(xiāng)村文化的傳播者、農(nóng)村生態(tài)的守護者，通過教育提高農(nóng)民的創(chuàng)造力，實現(xiàn)農(nóng)民從“文化持有者”向“文化創(chuàng)新者”從“生態(tài)受益者”向“生態(tài)守護者\"的角色轉變，賦能鄉(xiāng)村文化振興和生態(tài)振興。其三，從鄉(xiāng)村組織振興維度來看，通過思想教育和能力培訓，深化農(nóng)民對黨的政策方針的理解認同，培育農(nóng)民參與基層治理的主體意識，提高基層黨組織在鄉(xiāng)村治理中的效率。為此，把農(nóng)民教育擺在更為突出的位置，這是推動鄉(xiāng)村振興的必然要求。

2現(xiàn)實困囿：農(nóng)民教育推進的三重困境

2.1農(nóng)民教育問題受關注度不高

長久以來，“人口紅利”一直被視作推動經(jīng)濟增長的重要驅動力，然而，隨著社會的快速發(fā)展以及生育觀念轉變，生育率負增長與人口老齡化已成為全球各國普遍遭遇且亟待應對的共同難題。國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，我國人口經(jīng)歷了由高速增長到平穩(wěn)發(fā)展的過程，人口再生產(chǎn)類型轉變，人口發(fā)展進入新階段。在這一背景下，“人口紅利\"逐漸消失，“人才紅利\"逐漸進入人們的視野。全球各國開始轉向開啟人才吸引和人才培養(yǎng)政策，例如俄羅斯科學基金會宣布在2021至2024年期間，對競爭性科研項目團隊成員的年齡加以限定，明確要求“交叉研究項目”和“知名科學家項目\"中半數(shù)或四成以上成員年齡不得超過39歲，以此鼓勵青年科技人才的參與和創(chuàng)新。德國政府實施人才回流戰(zhàn)略，通過設立“德國學者組織\"海外平臺，采取一系列政策措施吸引海外德籍高端人才回國發(fā)展。各國人才政策都聚焦于青壯年人才培養(yǎng)，卻極少提及對農(nóng)民群體的培養(yǎng)和教育。根據(jù)聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織調查數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，全球農(nóng)民占總人口的比例為 26.4% ，這意味著，開發(fā)這一群體的發(fā)展能力，對于促進全球農(nóng)業(yè)進步、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有重要意義。農(nóng)民教育問題受關注度低通常有兩個原因：一方面是人們往往割裂城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展的關系，認為農(nóng)村的發(fā)展及農(nóng)民的個體性生產(chǎn)活動對城市發(fā)展產(chǎn)生實質性影響較小，因而不必對農(nóng)民群體進行教育工作。這種觀點實際上是忽視了城鄉(xiāng)要素流動，沒有看到農(nóng)民群體在勞動力資源、技術和文化等要素上對推動城市發(fā)展的重要作用。二是將農(nóng)民群體所進行的生產(chǎn)勞動單純視為簡單勞動，認為農(nóng)民無需系統(tǒng)理論知識即可勝任工作，因此不必通過教育提升自身能力。這種觀點忽視了農(nóng)民不僅是城市發(fā)展的資源供給者，更是農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的參與者。實際上，隨著農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉型、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級等趨勢，社會發(fā)展已經(jīng)對農(nóng)民的知識結構和能力素養(yǎng)提出了更多、更高的要求。

2.2農(nóng)民主體性意識有待加強

農(nóng)民的主體性意識是指對自身是農(nóng)村建設的主體力量這一概念的認同和理解，并在此基礎上的自覺對外部世界的改造意識。農(nóng)民主體性意識是推動其積極主動參與鄉(xiāng)村振興這一偉大實踐的精神動力之一。隨著基層宣傳工作不斷深入，黨的聲音傳入千家萬戶，深人人心。農(nóng)民群體更深人了解黨的方針政策，越來越多的農(nóng)民積極參與到鄉(xiāng)村建設的實踐，在這一積極態(tài)勢下，提升農(nóng)民主體性意識已成為內(nèi)在需求和必然趨勢。然而，農(nóng)民的主體性意識仍然存在不足的情況。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，農(nóng)民對“農(nóng)民\"這一身份沒有自信，否認自身發(fā)展?jié)摿捌淠軌蛲苿由鐣l(fā)展的能力，并且習慣性將社會發(fā)展視為城市居民的責任，這種傳統(tǒng)思想實質上影響了農(nóng)民積極參與鄉(xiāng)村建設的實踐活動。因此，應該提升農(nóng)民的主體性意識，使其認識到農(nóng)民群體所蘊含的智慧和能力是推動整個社會發(fā)展的關鍵動力，鼓勵他們積極主動在社會發(fā)展中貢獻自我力量。另一方面，部分農(nóng)民固守“重干輕學”的思維定式，多依賴經(jīng)驗進行生產(chǎn)活動，不重視理論學習。這種根深蒂固的認識，如同一道無形的屏障，將農(nóng)民與鄉(xiāng)村持續(xù)向上發(fā)展的總體趨勢隔絕開。隨著時代的發(fā)展，鄉(xiāng)村社會正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的深刻轉型，而農(nóng)民群體在理論學習上的缺失，無疑成為了制約鄉(xiāng)村發(fā)展的短板，不僅限制了農(nóng)民個人在技能提升、創(chuàng)新思維等方面的成長，更阻礙鄉(xiāng)村整體向現(xiàn)代化轉型的步伐。因此，必須深刻認識農(nóng)民主體性意識教育的重要性與緊迫性。通過有效的教育與引導，幫助農(nóng)民打破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立正確的主體觀念，引導他們從“被動學習\"到“主動學習\"的轉變，提升他們的知識水平和文化素養(yǎng)，為全面鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的活力，這不僅是農(nóng)民個體發(fā)展的需要，更是推進鄉(xiāng)村進步與繁榮的必然要求。

2.3教學設備和教育資源缺乏

教學設備和教學資源作為教育實踐的重要部分，直接影響教學成果。黨的十八大以來，農(nóng)村發(fā)展邁向新的臺階，鄉(xiāng)村學校逐步普及現(xiàn)代化教學設備。同時，不少新興科技產(chǎn)品如智能采摘機、大數(shù)據(jù)農(nóng)業(yè)檢測設備等也被用于農(nóng)村經(jīng)濟生產(chǎn)活動，但面向農(nóng)民群體的教學設備和資源相對匱乏。一方面，農(nóng)民教育的教學設備不足?；ヂ?lián)網(wǎng)學習平臺、線上教育課程等現(xiàn)代化教學資源在農(nóng)村的普及率較低，農(nóng)民難以通過便捷的途徑獲取實用的農(nóng)業(yè)技術、經(jīng)營管理知識及職業(yè)技能培訓。教學設備的不足不僅限制了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的普及，而且影響了農(nóng)民教育的開展。另一方面，農(nóng)民教育的教學資源不足。隨著勞動力要素流動，大量受過教育的農(nóng)村中青年選擇前往城市尋求發(fā)展機會，導致農(nóng)村中具備教育能力和了解農(nóng)村實際需求的教育人才流失。這意味著，原本能夠就近為農(nóng)民群體提供教學支持的力量大幅減少，而城市的優(yōu)質教學資源又因地理、經(jīng)濟等因素難以有效流入農(nóng)村，進一步加劇了農(nóng)村教育資源的匱乏。農(nóng)民教育教學設備以及教育資源供給上趨于劣勢地位，最終導致農(nóng)民教育開展面臨困難。

3紓解策略：努力破除農(nóng)民教育的實踐阻礙

3.1重視教育作用，制定學習政策

教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。在全面鄉(xiāng)村振興的背景下，必須重視農(nóng)民教育作用，制定具有地域適配性的教育政策，培育適應數(shù)字時代的新型職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)高質量發(fā)展注入持久動力，制定教育體系和學習政策時應當注意突出本地特色、融合區(qū)域風格，通過本土化知識生產(chǎn)、特色化課程開發(fā)和區(qū)域化實踐創(chuàng)新，形成教育賦能與地方發(fā)展的良性互動。例如，2023年，福建省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳委托福建農(nóng)林大學組織開展高素質農(nóng)民本科學歷繼續(xù)教育試點工作，這舉措進一步提高農(nóng)民綜合素質，培養(yǎng)出一批有文化、懂技術、善經(jīng)營和會管理的新型職業(yè)農(nóng)民，且實現(xiàn)教育資源供給和農(nóng)村發(fā)展需求精準對接。為此，推進農(nóng)民教育體系建設必須因地制宜制定學習政策，例如，在長三角等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)，可側重數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧物流等前沿技術培訓；西南多民族聚居區(qū)則可選擇強化非遺技藝傳承與生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)的融合教學；東北老工業(yè)基地轉型區(qū)域，可以著重培育產(chǎn)業(yè)復合型人才，以滿足地區(qū)轉型需要。制定符合農(nóng)村當?shù)氐膶W習政策，實質上是構建以本土知識體系為核心的地方性學習生態(tài)，即通過挖掘和利用地方性知識資源，將傳統(tǒng)農(nóng)耕智慧與現(xiàn)代教育素材相融，使技能學習和文化傳承關系形成良性互動，彼此相輔相成，相互構建。

3.2強化農(nóng)民主體意識，提升教育教學效率

農(nóng)民的主體性意識是激發(fā)農(nóng)民的學習熱情，提高學習效率的內(nèi)在動力，也是推動農(nóng)民積極主動參與鄉(xiāng)村建設和發(fā)展的精神力量?？梢哉f，農(nóng)民的主體性意識作為一種內(nèi)在驅動力，直接影響農(nóng)民教育的實際成效。其一，構建科學的、系統(tǒng)的農(nóng)民主體性意識培育體系。這一體系應當涵蓋培育計劃、培育目標、培育評估等多個方面，要根據(jù)培育對象的條件、年齡、受教育程度制定相應方案，確保主體性培養(yǎng)工作有章可循、有據(jù)可依，同時保證根據(jù)農(nóng)民的實際需求靈活調整，實現(xiàn)精準化和全覆蓋。必須注意的是，開展主體性培育工作還必須注重方式方法，必須考慮到農(nóng)民的生產(chǎn)生活特點，培育活動的時間安排應盡量靈活，避免與農(nóng)忙季節(jié)沖突。其二，開展理論宣講與政策解讀活動。通過系統(tǒng)宣傳黨的理論方針和精準解讀黨的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，幫助農(nóng)民深刻理解并認同農(nóng)民群體在農(nóng)村發(fā)展中的主體性地位，使其充分認識到在黨的戰(zhàn)略布局中，農(nóng)民是推動鄉(xiāng)村振興和社會進步的重要力量，以此增強農(nóng)民投身鄉(xiāng)村建設的主動性和參與農(nóng)村治理的積極性。其三，聯(lián)合多方培養(yǎng)。在開展農(nóng)民主體性意識培育時，必須統(tǒng)籌協(xié)調各方力量，從黨組織到社區(qū)組織再到個人組織，鼓勵多方力量參與對農(nóng)民主體性意識培育工作中，以此形成多元的培育網(wǎng)絡，確保培育工作的成效。

3.3完善教學設施硬件支撐，激發(fā)青年返鄉(xiāng)教育活力

黨的二十大報告中指出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國\"?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，應利用好、發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術設備助力農(nóng)民學習。一方面，積極推廣農(nóng)業(yè)技術網(wǎng)絡平臺。農(nóng)業(yè)技術網(wǎng)絡平臺集成了先進的農(nóng)業(yè)科技知識和實用技術，具備在線學習、遠程培訓、技術指導和咨詢服務等功能，這些平臺打破了時間和地域的限制，使農(nóng)民便捷地獲取最新的農(nóng)業(yè)科技信息，得以隨時隨地接受教育。然而，部分農(nóng)村地區(qū)還沒有引入網(wǎng)絡學習平臺及軟件，這就要求在推動農(nóng)民教育的過程中必須完善教學基礎設施的建設，為農(nóng)民教育提供堅實的硬件支撐。另一方面，加強教學技術設備更新。某些農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)已經(jīng)具有完備的農(nóng)民教育平臺和系統(tǒng)，但忽視教學設備和內(nèi)容的更新，這些學習設施逐漸成為一個空洞的設備和平臺，導致農(nóng)民教育質量下降，從而影響農(nóng)民教育整體效益。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略向縱深推進，青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在鄉(xiāng)村建設中煥發(fā)出新的生機活力，已經(jīng)成為解決“三農(nóng)\"問題、促進全面鄉(xiāng)村振興的重要力量。在推進農(nóng)民教育的實踐中，應該積極重視、主動挖掘、善于利用青年一代所蘊含的無窮潛力。青年群體作為接受新事物的主體，是新事物傳播和創(chuàng)新的重要力量。當下不少青年群體紛紛返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，將城市的新事物帶回鄉(xiāng)村，他們已經(jīng)成為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、城市和鄉(xiāng)村的“橋梁”。因此，鼓勵青年群體返鄉(xiāng)幫扶農(nóng)民教育，不僅是對青年個人成長路徑的拓寬，更是推動鄉(xiāng)村振興、促進社會整體均衡發(fā)展的重要舉措。青年返鄉(xiāng)可以將自身學習到的新知識、新技能帶回鄉(xiāng)村，助力農(nóng)民提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，從而增強農(nóng)村經(jīng)濟的內(nèi)生動力。從心理層面來看，農(nóng)民群體更樂意同熟悉的群體進行交流，特別是更愿意接納同鄉(xiāng)青年返鄉(xiāng)幫扶，而對于青年來說，社會的歸屬感和價值認同感使得青年在城市接受新事物后也樂于返鄉(xiāng)對親人、同鄉(xiāng)農(nóng)民進行教育幫扶，在參與鄉(xiāng)村振興的過程中，青年通過實際行動為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻力量，親眼見證并體驗到自己的付出所帶來的積極變化，這種成就感與滿足感將極大地提升他們的價值認同感。因此，通過激發(fā)青年返鄉(xiāng)助力農(nóng)民教育，實現(xiàn)農(nóng)民教育、青年發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展的良性循環(huán)，既為鄉(xiāng)村振興培育一支帶不走的農(nóng)民人才隊伍，又為鄉(xiāng)村青年實現(xiàn)自我價值提供良好平臺。

4結束語

對于鄉(xiāng)村發(fā)展而言，開展農(nóng)民教育是推動鄉(xiāng)村振興的重要途徑。對于農(nóng)民個人而言，接受教育不僅是提升自身技能與綜合素質的重要方式，更是實現(xiàn)自我發(fā)展、增強社會競爭力以及適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村變革的重要途徑。但是，也要看到當下農(nóng)民教育問題受關注度不足、農(nóng)民主體性意識有待加強、教學設備和教育資源缺乏等困難和挑戰(zhàn)。為此，要求必須重新重視農(nóng)民教育，制定針對性學習政策，強化農(nóng)民主體性意識培養(yǎng)，優(yōu)化教學設施硬件條件，確保農(nóng)民教育能夠深人推進，培養(yǎng)出更多有知識、有技能的新型農(nóng)民，為農(nóng)村的繁榮與發(fā)展貢獻力量。

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