中醫(yī)藥專業(yè)“生理學(xué)實驗”課程思政挖掘和應(yīng)用探析

培養(yǎng)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才，是傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、服務(wù)健康中國戰(zhàn)略、推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化的必然要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才的高等院校，經(jīng)過多年實踐逐步建立完善了以品德和能力為導(dǎo)向，以崗位需求為自標的人才培養(yǎng)機制?！吧韺W(xué)實驗\"課程作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治教育融入中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)中，注重理論與實踐相結(jié)合，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置、實踐教學(xué)以及臨床實習(xí)等環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的中醫(yī)藥理論水平和實踐能力。同時，結(jié)合思政教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，可以更好地融入應(yīng)用型中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)體系，為全省乃至全國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展輸送德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

生了解人體器官與功能的奇妙之處，促使學(xué)生對生命、健康等問題進行深刻思考，從而引發(fā)對社會責任、倫理道德等問題的關(guān)注。然而目前部分教師可能僅僅依賴于教材和課件進行教學(xué)，而沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、實踐資源等多樣化的教學(xué)資源。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性和生動性，難以吸引學(xué)生的注意力。

三是課程思政教學(xué)評價“單一化”。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)評價以教育實施一段時間后的效果呈現(xiàn)作為評價重心，關(guān)注教育目標的完成度，卻忽視對目標、內(nèi)容、方法等教育要素本身設(shè)置的合理性檢測，忽視了對學(xué)生思政素質(zhì)和實踐能力的全面評價。這種評價機制難以真實反映學(xué)生的思政素養(yǎng)水平，也無法有效促進課程思政教學(xué)的持續(xù)改進。

一、當前課程思政教學(xué)存在的主要問題

經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，在“生理學(xué)實驗”的教學(xué)中，我們積累了一定量的思政案例，但也發(fā)現(xiàn)了一些在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程思政建設(shè)上存在的問題。

一是課程思政教學(xué)能力“淺層化”。全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。目前實驗室教師缺乏思政教育相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，在教學(xué)創(chuàng)新、活動設(shè)計、實驗引導(dǎo)等方面仍較為重視知識傳授，忽視了解、掌握思政教育的特征規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的深度，學(xué)生難以構(gòu)建起一個全面而系統(tǒng)的思政知識架構(gòu)。同時，思政元素與專業(yè)知識的融合也顯得不夠自然和深入，使得思政教學(xué)顯得生硬、突兀和表面淺層化。

二是課程思政教學(xué)資源\"碎片化”。在\"生理學(xué)實驗”課程中，可以融人豐富的思政元素，如通過引導(dǎo)學(xué)

二、加強“生理學(xué)實驗”課程思政建設(shè)

圍繞新時代衛(wèi)生與健康工作方針，緊扣健康中國建設(shè)、大健康產(chǎn)業(yè)等國家戰(zhàn)略需求，“生理學(xué)實驗\"的課程思政建設(shè)要堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，系統(tǒng)挖掘課程和教學(xué)方式中蘊含的思政教育元素，建立思政教學(xué)評價體系，突出課程思政賦能人才培養(yǎng)，最終構(gòu)建“生理學(xué)實驗\"課程思政立體化育人教學(xué)體系。

(一)不斷提升課程思政教學(xué)能力

1.建設(shè)思政課教師的教學(xué)團隊

教師是課程思政的關(guān)鍵實施者，要從專業(yè)課程教師和思政課程教師中挑選2名以上具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和高尚師德的教師作為課程共建人，組建教學(xué)團隊，共促教師積極參與集體備課，相互支持和學(xué)習(xí)，共同完善課程的教學(xué)大綱、教案設(shè)計和教學(xué)資料的收集、編寫、應(yīng)用等方面工作。鼓勵教師積極參與思政教育的研究與實踐，探索適合中醫(yī)藥專業(yè)特點的思政教育方法和路徑。同時，引進具有豐富思政教育經(jīng)驗和深厚專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實教學(xué)團隊隊伍，提升整體思政教育水平。通過專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗交流等活動，不斷引導(dǎo)專業(yè)課教師主動適應(yīng)理念轉(zhuǎn)變，打破課程的專業(yè)化限制，積極學(xué)習(xí)新的理論和思想，特別是中醫(yī)藥核心思想價值觀，更好地適應(yīng)和應(yīng)對不斷變化的環(huán)境和挑戰(zhàn)。

2.形成系列課程思政的教學(xué)文件(1)確立思政教育目標和內(nèi)容大綱

一是培養(yǎng)學(xué)生的尊重和敬畏之心，樹立正確的生命觀。深入探討包括醫(yī)德醫(yī)風、中醫(yī)藥文化傳承、服務(wù)社會責任等教育話題，強調(diào)中醫(yī)藥學(xué)生應(yīng)該具備的思政素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解每一個生命體的獨特價值，從而在實驗操作中表現(xiàn)出對生命的尊重和愛護。二是強化學(xué)生的社會責任感，使其認識到中醫(yī)藥文化，特別是生理學(xué)實驗對社會和人類健康的重要性。通過案例分析和討論，讓學(xué)生了解生理實驗在醫(yī)學(xué)進步和公共衛(wèi)生中的關(guān)鍵作用，激發(fā)他們?yōu)樯鐣ｌ碡暙I智慧和力量的使命感。三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，鼓勵他們在實驗中追求真理，勇于探索。通過實驗設(shè)計和問題解決的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新解決問題的能力。四是加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其在實驗操作中遵守倫理規(guī)范，尊重實驗對象。通過模擬實驗情境和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何處理實驗中的倫理問題，培養(yǎng)他們的職業(yè)操守和倫理判斷力。五是提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，通過小組合作完成實驗任務(wù)，讓學(xué)生體會到團隊合作的力量，學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)和共同解決問題，明確課程的核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，如中醫(yī)藥理論、診斷治療技術(shù)、中醫(yī)藥文化傳承等，培養(yǎng)集體主義精神。

(2)編制教學(xué)安排和課程計劃

一是在實驗原理講解環(huán)節(jié)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展史，強調(diào)科學(xué)家的探索精神和創(chuàng)新意識。利用2周時間，通過介紹歷史上著名科學(xué)家的貢獻，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索熱情和對知識的追求。二是在實驗操作指導(dǎo)中，強調(diào)操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責任感。利用10周左右時間。通過規(guī)范操作，強化學(xué)生對實驗安全的重視和對實驗結(jié)果的負責態(tài)度。三是在實驗結(jié)果分析階段，引導(dǎo)學(xué)生正確對待實驗結(jié)果，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和批判性思維。利用2周時間，帶領(lǐng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生客觀評價實驗結(jié)果的能力，以及從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題并提出合理解釋的能力。四是在實驗報告撰寫環(huán)節(jié)，教授學(xué)生如何撰寫規(guī)范的實驗報告，強調(diào)誠信和學(xué)術(shù)道德的重要性。利用2周時間，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫規(guī)范的實驗報告，并通過案例分析等方式，加強學(xué)生的職業(yè)道德教育。

(3)豐富課堂思政教學(xué)活動

一是組織生命科學(xué)前沿講座，邀請專家介紹最新科研成果，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。通過專題講座，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的最新進展和未來發(fā)展趨勢，從而激發(fā)其對科學(xué)研究的熱情。二是安排學(xué)生參觀生命科學(xué)博物館或相關(guān)科研機構(gòu)，以加深學(xué)生對生命科學(xué)的認識。通過實地參觀，讓學(xué)生直觀了解生命科學(xué)的研究成果和應(yīng)用，加深其對生命科學(xué)的了解。三是定期舉辦學(xué)術(shù)道德和職業(yè)規(guī)范研討會，以強化學(xué)生的道德意識。通過研討會，讓學(xué)生深人學(xué)習(xí)和討論學(xué)術(shù)道德和職業(yè)規(guī)范的相關(guān)問題，提升其道德意識和職業(yè)素養(yǎng)。四是鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，如健康科普講座等，以提升社會責任感和實踐能力。

(4)選擇參考教材和教學(xué)資源

生理學(xué)實驗參考教材和教學(xué)資源的選擇至關(guān)重要，因為它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生理學(xué)實驗技能的基礎(chǔ)。在選擇教材時，應(yīng)當注重內(nèi)容的權(quán)威性和科學(xué)性。這意味著，教材應(yīng)由在生理學(xué)領(lǐng)域享有盛譽的學(xué)者編寫，并由知名出版社出版，以確保所提供的信息準確無誤，且經(jīng)過了嚴格的學(xué)術(shù)審查。例如，《生理學(xué)實驗教程》就是一本廣受好評的教材，它不僅涵蓋了生理學(xué)的基礎(chǔ)理論，還詳細介紹了各種實驗技術(shù)和方法。同時，在教學(xué)資源方面，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，我們還應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線課程、教學(xué)視頻和互動模擬實驗等，以豐富教學(xué)手段和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在線開放課程平臺如Coursera和edX提供了許多高質(zhì)量的生理學(xué)相關(guān)課程，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和數(shù)據(jù)庫如PubMed和Sci-enceDirect為學(xué)生提供了獲取最新研究論文和綜述文章的途徑，實驗?zāi)M軟件也是現(xiàn)代教學(xué)資源中不可或缺的一部分。例如，PhET Interactive Simulations提供的生理學(xué)相關(guān)模擬實驗，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，這不僅降低了實驗成本，還提高了實驗的安全性。

（二）深入挖掘課程蘊含的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程思政資源

生理學(xué)實驗課程不僅是傳授生物學(xué)知識和實驗技能的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生理學(xué)實驗課程要堅持以“應(yīng)用型人才”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育\"為靈魂和主線，以專業(yè)技能知識為載體，深人挖掘課程蘊含的思政教育資源，打造“堅守初心”“文化自信”、“杏林筑夢”“矢志攀登”“傳承創(chuàng)新\"等為主題，在這一過程中，課程思政資源的挖掘和利用顯得尤為重要。

1.課程內(nèi)容應(yīng)與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，強調(diào)實驗學(xué)在醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會、貢獻國家的責任感。例如，在探討基因編輯技術(shù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考其在疾病治療和遺傳改良中的潛力，同時討論其倫理邊界，讓學(xué)生在掌握前沿科技的同時，也學(xué)會權(quán)衡利弊，培養(yǎng)其作為未來科技工作者的社會責任感。

2.強化實驗設(shè)計、問題解決等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、批判性思維和解決問題的能力。在實驗過程中，教師要設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生進行小組討論，共同尋找解決方案。例如，在進行心臟功能實驗時，學(xué)生不僅要學(xué)會操作儀器，還要分析實驗數(shù)據(jù)，討論可能的誤差來源，這不僅鍛煉了他們的實驗技能，也提升了他們分析問題和解決問題的能力。

3.課程中應(yīng)融入科學(xué)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中遵守倫理規(guī)范，樹立正確的科學(xué)價值觀。教師可以結(jié)合歷史上的科學(xué)倫理案例，如著名的“塔斯基吉梅毒實驗”，讓學(xué)生了解科學(xué)研究中遵循倫理原則的重要性，并討論如何在未來的科研工作中避免類似錯誤的發(fā)生。通過這樣的討論，學(xué)生能夠深刻理解科學(xué)倫理的內(nèi)涵，形成尊重生命、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

4.深化實驗結(jié)果的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)據(jù)解讀能力，為成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下堅實基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何從實驗數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，如何運用統(tǒng)計學(xué)方法來驗證假設(shè)，以及如何撰寫科學(xué)報告，讓學(xué)生學(xué)會了如何處理實驗數(shù)據(jù)，不斷提高他們的科學(xué)表達能力，為將來在科研、醫(yī)療等領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）制定課程思政育人教學(xué)效果評價標準

制定課程思政育人教學(xué)效果評價標準旨在全面評估生理學(xué)實驗課程思政育人教學(xué)效果，促進學(xué)生全面成長，為培養(yǎng)更多具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。通過評價的實施，可以確保課程教學(xué)不僅傳授專業(yè)知識，同時有效融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.對理論知識掌握的評價：評價時應(yīng)考量學(xué)生對生理學(xué)基本概念、原理的準確把握，以及對實驗操作規(guī)范的熟練程度。同時，重視學(xué)生對課程中融入的思政教育內(nèi)容的深人理解，以及其在理論學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的價值觀和道德觀。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實驗報告中對理論知識的應(yīng)用能力，以及其在實驗過程中對理論知識的靈活運用和創(chuàng)新性思考。

2.對實驗操作能力的評價：評價標準應(yīng)包括學(xué)生在實驗操作中的準確性和效率，對實驗設(shè)備的正確使用，以及在遇到實驗問題時的應(yīng)對策略和解決能力，關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的安全意識、團隊協(xié)作精神、對實驗條件的控制能力以及對實驗結(jié)果的準確記錄和分析。

3.對科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的評價：評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在面對實驗問題時的邏輯推理能力、批判性思維以及創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在實驗設(shè)計中提出新穎的觀點和方法，以培養(yǎng)其科學(xué)探索和創(chuàng)新實踐的能力。

4.對團隊合作與交流的評價：評價時應(yīng)考量學(xué)生在團隊中的角色定位、協(xié)作態(tài)度以及與團隊成員的溝通效率。同時，重視學(xué)生在團隊合作中展現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)能力和解決團隊沖突的能力。評價還應(yīng)考量學(xué)生在團隊中的貢獻度，以及其在團隊決策過程中的參與和影響力。

5.對實驗報告與總結(jié)的評價：評價標準應(yīng)包括學(xué)生在實驗報告中對實驗?zāi)康?、方法、結(jié)果和結(jié)論的清晰表述，以及對實驗數(shù)據(jù)的準確分析和合理解釋。同時，重視學(xué)生在撰寫過程中對實驗過程的反思、對實驗結(jié)果的批判性思考、對實驗設(shè)計的評價和對未來實驗的建議。

6.對思政育人效果的評價。評價標準應(yīng)涵蓋學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的個人品德、對社會問題的關(guān)注以及對國家法律法規(guī)的遵守。同時，重視學(xué)生在實驗過程中體現(xiàn)的愛國情懷和民族自豪感以及價值觀念和道德標準。評價還應(yīng)考量教師與學(xué)生之間的互動情況，學(xué)生在實驗中對社會現(xiàn)象的觀察和分析能力，以及其對社會問題的思考和解決方案的提出，及學(xué)生教學(xué)滿意度測評。