課改已非選擇題而是必答題

【編者按】深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，對(duì)課程實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域已有部署，為基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革提供了行動(dòng)指南。近日，全國基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)暨優(yōu)化資源配置現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)召開，標(biāo)志著全國基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)陸續(xù)啟動(dòng)。本期“專題薈萃”欄目，從多重視角聚焦課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)與改革方向，分享學(xué)校課改探索的實(shí)踐，以助推云南基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

“隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的演進(jìn)，課程教學(xué)改革已不再是選擇題，而是必答題。教育的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才。嵩陽一中的課程教學(xué)改革，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，積極回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，致力于為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。\"（以下簡(jiǎn)稱“嵩陽一中”校長(zhǎng)楊艷芳開門見山表達(dá)了她對(duì)課程教學(xué)改革迫切性的理解。

也正是基于這樣的理解和思考，記者在與楊艷芳校長(zhǎng)的交談中，不難看出在嵩陽一中當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，更加注重如何滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

課改為何如此迫切？

“課程教學(xué)改革已不再是選擇題，而是必答題。我們真的不能再有做選擇題的想法了，必須要有做必答題的勇氣才行了。\"楊艷芳的語氣顯得有些急切，“毫不避諱地說，當(dāng)前的課程教學(xué)是存在諸多非改不可的問題的。比如我們的課程評(píng)價(jià)體系就非常單一，仍然是以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為核心指標(biāo)，這在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)上過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)，使教師的教學(xué)目標(biāo)往往不得不集中在如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧上，很多時(shí)候不得不降低對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如批判性思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等?！?/p>

的確，課程評(píng)價(jià)體系在教育教學(xué)中是具有“指揮棒\"作用的，好的課程評(píng)價(jià)體系不僅是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也是激勵(lì)教育工作者不斷改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。反之，則會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來不利影響

“由于課程評(píng)價(jià)體系的單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)資源的分配上存在一定的不均衡現(xiàn)象。比如我們學(xué)校，一方面，雖然學(xué)校在硬件設(shè)施方面有了一定的投入，建設(shè)了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，但這些設(shè)施的利用率并不高，部分教師在日常教學(xué)中未能充分利用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。另一方面，對(duì)于不同學(xué)科的教學(xué)資源投入也有待優(yōu)化，一些非考試科目或新興學(xué)科得不到足夠的資源支持，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。\"楊艷芳說，“同時(shí)，雖然我們有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，但在面對(duì)教育改革的新要求時(shí)，部分教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)仍顯不足。一些教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等新興教學(xué)方法的應(yīng)用不夠熟練，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)的有效性和吸引力?！?/p>

“傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)前的一些課程教學(xué)模式存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系也不夠緊密。在此背景下，之所以說迫切需要改革，是因?yàn)檎n程教學(xué)改革不僅是教育的自我更新，也是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，更是教育和人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的必然選擇。停滯不前的課程教學(xué)將成為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸，而主動(dòng)改革將開啟學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的新范式。\"楊艷芳表示。

哪些方面迫切需要改革？

在教育變革大背景下，課程教學(xué)中哪些是最迫在眉睫需要改革的呢？

在楊艷芳看來，當(dāng)前迫切需要改革的主要是以下四大方面：

一是課程評(píng)價(jià)體系。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要構(gòu)建一個(gè)多元化、科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、能力發(fā)展、品德修養(yǎng)、身心健康等多方面因素，通過多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過程。比如可以引入過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、進(jìn)步情況和團(tuán)隊(duì)合作能力等；開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，設(shè)置不同維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛力。

二是教學(xué)資源的分配與利用。學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源的分配與利用，提高資源的使用效率。首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備的操作技能和應(yīng)用能力，鼓勵(lì)教師積極使用多媒體、實(shí)驗(yàn)室等資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，比如開展實(shí)驗(yàn)探究課、多媒體互動(dòng)教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，合理調(diào)整學(xué)科資源分配，加大對(duì)非考試科自和新興學(xué)科的支持力度，為這些學(xué)科的發(fā)展提供必要的經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備保障，以豐富課程體系，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三是教師教學(xué)能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。教師是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，提升教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫。要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，支持教師參與教育科研項(xiàng)目，探索適合學(xué)校實(shí)際情況的教育教學(xué)方法和模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。在課程教學(xué)改革中，應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的興趣、才能和發(fā)展需求，要為學(xué)生提供更多個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力開設(shè)多樣化的選修課程，如科技創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)作、體育特長(zhǎng)等，讓學(xué)生有更多自主選擇的空間；開展個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題提供專門的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果；建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步情況和特長(zhǎng)發(fā)展等，為學(xué)生提供針對(duì)性的教育建議和發(fā)展規(guī)劃。

如何以課改促提質(zhì)？

“我們的課程教學(xué)改革圍繞一個(gè)核心，即‘以學(xué)生為中心’。我們認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和潛力。因此，改革要著重于如何滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過多樣化的課程設(shè)置、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自已的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展?！睏钇G芳介紹說，在具體實(shí)施中，嵩陽一中構(gòu)建了“一核五翼\"課程體系，即“以核心素養(yǎng)為中心、學(xué)生的德智體美勞為發(fā)展的翅膀”。其中“一核\"指的是國家課程和校本課程，“一個(gè)中心”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，所有課程設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生需求展開，“五翼\"則體現(xiàn)學(xué)校的特色課程。

在校本課程方面，嵩陽一中深度挖掘嵩明地方文化，開發(fā)具有鮮明本土特色的課程，如嵩明泥塑、嵩明燈等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。

在教學(xué)方法改革上，嵩陽一中積極引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課程體系上加以優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生能力差異，實(shí)施分層分類課程，開設(shè)基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。推進(jìn)跨學(xué)科整合，通過主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘。結(jié)合地方文化或?qū)W校特色，開發(fā)傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、勞動(dòng)教育等特色校本課程。創(chuàng)新教學(xué)方式，采用以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生主動(dòng)參與度。同時(shí)，充分利用智慧課堂、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，增強(qiáng)互動(dòng)性和教學(xué)效率。

在評(píng)價(jià)機(jī)制改革方面，嵩陽一中探索構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力發(fā)展、品德修養(yǎng)等多方面因素，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過程，逐步從單一考試成績(jī)轉(zhuǎn)向“過程性評(píng)價(jià) + 終結(jié)性評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等。積極落實(shí)“雙減”，推行分層作業(yè)、彈性作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)性任務(wù)，開設(shè)興趣社團(tuán)、學(xué)科輔導(dǎo)、特長(zhǎng)培養(yǎng)等課后活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化需求，不斷拓展課后服務(wù)的能力和水平。同時(shí)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等多維度發(fā)展過程，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

“其中，我認(rèn)為抓教學(xué)理念更新，是有效提升教學(xué)質(zhì)量非常重要的一環(huán)。教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是奠定理念更新之基，因此，嵩陽一中每周安排固定時(shí)間開展校內(nèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教育教學(xué)理論、學(xué)科前沿知識(shí)、教學(xué)方法創(chuàng)新等，并以實(shí)際案例為教師提供可借鑒的范例，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和參加各類研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和培訓(xùn)研修班等。\"楊艷芳介紹說，“教學(xué)

專題薈萃

研討與交流是推動(dòng)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要手段，所以我們堅(jiān)持以學(xué)科組為單位，定期開展校本教研。同時(shí)搭建跨校交流平臺(tái)，與周邊兄弟學(xué)校建立教研聯(lián)合體，達(dá)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流合作關(guān)系，每個(gè)月組織教師參加跨校聯(lián)合教研、同課異構(gòu)等，讓老師直觀地看到不同學(xué)校在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上的差異，在交流和反思中調(diào)整教學(xué)策略，更新教育教學(xué)理念。”

嵩陽一中副校長(zhǎng)王芳則補(bǔ)充道：“在實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系等一系列改革舉措下，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，保障教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校建立了一套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，涵蓋了教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過程管理、教學(xué)檔案管理等各環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃制定方面，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并且要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教學(xué)過程管理上，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的日常巡查和定期檢查，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督。如要求教師在課堂教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展?！?/p>

取得了哪些實(shí)效？

“通過改革，嵩陽一中打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅在知識(shí)掌握上更加扎實(shí)，而且在綜合素養(yǎng)上得到全面提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。”楊艷芳介紹說，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，教學(xué)方法較為單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭學(xué)情緒。而課程教學(xué)改革能夠引入多樣化的教學(xué)方法和手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在自主探究、合作交流中不僅能夠深人理解知識(shí)，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)從‘要我學(xué)'到‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)?！?/p>

“課程教學(xué)改革也為教師提供了廣闊的教研空間和發(fā)展平臺(tái)。教師在參與改革的過程中，需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。同時(shí)，也促使教師積極投身教學(xué)研究，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。通過改革，學(xué)校培養(yǎng)了一批具有先進(jìn)教育理念、教學(xué)功底扎實(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師，提升了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和整體實(shí)力，推動(dòng)學(xué)了校的可持續(xù)發(fā)展。\"王芳說，“嵩陽一中的課程教學(xué)改革緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化課程設(shè)置，增加與社會(huì)實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，有助于學(xué)生更好地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，使學(xué)校教育更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才?！?/p>

“總的來說，嵩陽一中通過課程教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量是取得顯著成績(jī)的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趨^(qū)域內(nèi)穩(wěn)步提升，在生源情況大幅下滑的情況下，中考等重要考試的優(yōu)秀率、及格率均呈上升趨勢(shì)，大部分學(xué)科在全縣統(tǒng)考中成績(jī)排名靠前。這些成績(jī)的取得，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效性。\"楊艷芳總結(jié)說，“改革推動(dòng)了教學(xué)方法的多樣化和創(chuàng)新，目前我們?nèi)栽诓粩鄡?yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程體系。在開齊開足國家課程基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程，比如地方文化課程、科技創(chuàng)新課程、藝術(shù)特長(zhǎng)課程等，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。整個(gè)課程教學(xué)改革都非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面得到了顯著提升。同時(shí)，改革也有力促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，教師積極參與教育教學(xué)研究，承擔(dān)了多項(xiàng)省市級(jí)課題研究項(xiàng)目，其中部分課題研究成果在教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用，取得了良好效果。近兩年來，教師論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量也有了顯著提高，在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表論文15篇。培養(yǎng)了一批骨干教師和學(xué)科帶頭人，在區(qū)域內(nèi)具有一定的影響力，為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了有力的人才支撐。”

課改的未來方向在哪？

“未來，我們將繼續(xù)優(yōu)化‘一核五翼'課程體系，根據(jù)學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，打造更多精品校本課程。同時(shí)深化教學(xué)方法改革，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對(duì)新興教學(xué)方法的掌握和應(yīng)用能力。\"楊艷芳說，“我們的課程教學(xué)改革是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的探索。我們深知改革之路充滿挑戰(zhàn)，但堅(jiān)信只要秉持‘以學(xué)生為中心'的理念，勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取，就一定能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀人才，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

就未來課程教學(xué)改革的具體方向，在楊艷芳的思考中，以下幾方面將是繼續(xù)推進(jìn)的重點(diǎn)：

一是完善黨建引領(lǐng)課程改革的體制機(jī)制。進(jìn)一步強(qiáng)化黨組織對(duì)課程教學(xué)改革的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立健全黨組織主導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、各方協(xié)同的課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。加強(qiáng)教師黨員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮黨員教師在課程改革中的先鋒模范作用，帶頭開展課程研發(fā)、教學(xué)實(shí)踐等探索，以黨員教師的示范引領(lǐng)帶動(dòng)全體教師積極參與課程改革。

二是構(gòu)建黨建與德育融合的課程體系。深化黨建與德育元素的融合，持續(xù)優(yōu)化校本德育課程，適時(shí)更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)德育課程的吸引力和實(shí)效性。探索黨建知識(shí)進(jìn)課程，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的黨建知識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨愛國情懷。

三是創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提升德育實(shí)效。鼓勵(lì)教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法，將黨建與德育融入教學(xué)中。同時(shí)注重學(xué)生德育評(píng)價(jià)的多元化，從道德行為、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生德育發(fā)展水平，及時(shí)反饋并引導(dǎo)學(xué)生道德成長(zhǎng)。

四是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升育人能力。加強(qiáng)教師思想政治教育與師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)守教育初心。搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，提升教師課程開發(fā)與實(shí)施能力，特別是將黨建與德育融入教學(xué)的能力。

嵩陽一中黨委書記孫俊龍則強(qiáng)調(diào)：“課程教學(xué)改革與黨建、德育緊密相連，黨建為課程教學(xué)改革提供思想指引與組織保障，確保改革方向的正確性。德育作為教育之本，在課程教學(xué)改革中占據(jù)核心地位，課程教學(xué)改革同樣要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，將德育貫穿于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

王芳對(duì)未來課程教學(xué)改革的思考，則是要繼續(xù)深化國家課程的校本化實(shí)施，確保課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極探索和采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和問題解決能力；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。