課程教學(xué)存在的三大問題急需改革

“隨著教育改革的不斷深入，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課程教學(xué)存在幾個(gè)關(guān)鍵的問題，迫切需要改革課程體系，推進(jìn)教學(xué)方式變革，建立更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?！鼻附?jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)翠峰小學(xué)（以下簡稱“翠峰小學(xué)”）校長李永超說。

翠峰小學(xué)作為百年名校（以下簡稱“曲靖一小\"）全面領(lǐng)辦的學(xué)校，雖然承接了百年名校的資源和優(yōu)勢，自領(lǐng)辦以來，學(xué)校在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面不斷得以快速提升，成效顯著，但在李永超看來，目前翠峰小學(xué)在課程教學(xué)方面仍然存在迫切需要改革的幾個(gè)關(guān)鍵問題。

急需改革的三個(gè)關(guān)鍵問題

“隨著教育改革的不斷深入，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課程教學(xué)存在幾個(gè)關(guān)鍵的問題，迫切需要改革課程體系，推進(jìn)教學(xué)方式變革，建立更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這幾個(gè)迫切需要改革的關(guān)鍵問題，我認(rèn)為一是當(dāng)前的一些課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，需要更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)需求；二是一些老師的教學(xué)方式單一，缺乏足夠的互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；三是評(píng)價(jià)體系過于注重知識(shí)記憶，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。”李永超說。

急需改革的關(guān)鍵問題為什么是這三個(gè)？

在李永超看來，當(dāng)前，部分課程內(nèi)容仍過于注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽略了與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的緊密聯(lián)系。例如，一些科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，無法反映最新的科研成果和技術(shù)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間存在較大的鴻溝，難以滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，需要更新課程內(nèi)容，引入更多與現(xiàn)代科技、社會(huì)生活相關(guān)的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地理解時(shí)代、適應(yīng)時(shí)代。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，需要變革教學(xué)方式，采用更多元化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

而當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系更多以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)試能力，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅無法全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響他們的全面發(fā)展。因此，需要建立更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，包括創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，滿足未來國家和社會(huì)對(duì)人才的需求。

課改的翠峰小學(xué)實(shí)踐

針對(duì)上述迫切需要改革的關(guān)鍵問題，翠峰小學(xué)采取了哪些舉措推進(jìn)課程教學(xué)改革？具體是怎么做的呢？

李永超表示：“翠峰小學(xué)在推動(dòng)課程教學(xué)改革方面，主要采取了五大舉措，包括構(gòu)建高水平課程體系、推進(jìn)教學(xué)方式變革、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們希望通過這些舉措，努力推動(dòng)課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展，力求在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得新的突破。”

翠峰小學(xué)黨支部書記董孟則介紹說：“翠峰小學(xué)堅(jiān)持以黨建引領(lǐng)為根本方向，以課程改革為核心載體，以德育實(shí)踐為價(jià)值目標(biāo)，構(gòu)建了三位一體的育人體系：將黨的教育方針融人課程，把黨建與教學(xué)融合，開發(fā)具有家國情懷的語文、音樂、美術(shù)等課程，促進(jìn)課程改革；將德育滲透到課程體系中，探索推進(jìn)科學(xué)課程思政教學(xué)改革的教學(xué)方法，采用跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的方式開展適合學(xué)情的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，綜合用數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，達(dá)成課程知識(shí)傳授和價(jià)值觀的培養(yǎng)；將生活化和協(xié)同機(jī)制融人課程改革中，讓德育反哺課程改革，讓學(xué)生知行合一，營造情境式育人場景?！?/p>

而就如何圍繞“五大舉措”和黨建引領(lǐng)開展實(shí)踐的問題，翠峰小學(xué)科研信息中心主任崔洪永進(jìn)一步介紹說，在構(gòu)建高水平課程體系方面，翠峰小學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本\"的課程理念，在貫徹國家課程與地方課程的同時(shí)，積極開發(fā)校本課程，形成了國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)統(tǒng)一、豐富多樣的課程體系。通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性。如《學(xué)科融合助成長，賦能實(shí)踐展風(fēng)采》以“葫蘆”為紐帶組織跨學(xué)科性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、撰寫研究報(bào)告等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

在推進(jìn)教學(xué)方式變革方面，翠峰小學(xué)探索實(shí)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，利用智慧課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如開展“智教慧學(xué) AI+ 課堂生長計(jì)劃\"研究課活動(dòng)。通過探索人工智能技術(shù)在教學(xué)全流程的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建“精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)、科學(xué)評(píng)”的智慧課堂生態(tài)，全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)。

在建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，翠峰小學(xué)注重過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。通過設(shè)立學(xué)生成長綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、開展無紙筆多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)等方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校制定了《翠峰小學(xué)科學(xué)學(xué)科綜合性評(píng)價(jià)方案》，重視過程性、形成性評(píng)價(jià)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)踐能力表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立包含課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與評(píng)價(jià)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，并細(xì)化了評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，翠峰小學(xué)依托曲靖一小和經(jīng)開區(qū)的教育資源，打造了一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。通過定期的教師培訓(xùn)、教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為課程教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。如聯(lián)合曲靖一小開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，圍繞“小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐與探索”主題，共同優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并融人項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等創(chuàng)新模式，提升教師科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力。同時(shí)，與尋甸、馬龍、陸良等地學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育交流，探討區(qū)域科學(xué)教育合作路徑，促進(jìn)縣域間管理互通與資源共享，形成科技教育協(xié)同發(fā)展的新格局。

雖然取得了積極的成效，但在改革推進(jìn)過程中，翠峰小學(xué)同樣遇到了諸多難題。

“但在推進(jìn)改革過程中，我們面臨著一是青年教師隊(duì)伍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂組織等能力有待加強(qiáng)；二是地域資源優(yōu)勢未充分釋放，與周邊單位的合作仍缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與整合。\"翠峰小學(xué)副校長林瓊粉補(bǔ)充說，“針對(duì)這些問題，我們與曲靖師范學(xué)院共建‘青年教師成長學(xué)院’，聘請(qǐng)學(xué)科教授每周駐校開展‘臨床式'教學(xué)指導(dǎo)，包括聯(lián)合備課、課堂診斷等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，我們聯(lián)合曲靖新能源企業(yè)開發(fā)系列實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)‘車間即課堂、工程師即導(dǎo)師’，打造‘校-企-社'貫通的科學(xué)教育生態(tài)鏈，全面提升課程實(shí)踐性和教師專業(yè)性。”

“雖然仍然存在這樣那樣的困難和問題，但課程教學(xué)改革是落實(shí)國家‘雙減'政策與科學(xué)教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵抓手。對(duì)翠峰小學(xué)而言，改革不僅能打破傳統(tǒng)課堂‘重知識(shí)、輕實(shí)踐'的局限，還可以通過打造科學(xué)教育特色，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。\"季

永超說。

未來“課程品牌化”之路

談及對(duì)課程教學(xué)改革的未來思考及規(guī)劃，李永超表示：“下一步，我們將重點(diǎn)推進(jìn)‘課程品牌化'建設(shè)，不斷追求課程創(chuàng)新，著重深化“百花課程”體系，增設(shè)跨學(xué)科主題課程，開發(fā) ?_AI+ 學(xué)科'融合課程，如編程啟蒙、智能機(jī)器人、星河探秘?zé)o人機(jī)社團(tuán)等課程，形成3-5門在區(qū)域內(nèi)有影響力的精品課。將不斷完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)“智慧教研平臺(tái)”，利用AI分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，將著力促進(jìn)教師發(fā)展，建立‘雙師培養(yǎng)'機(jī)制，提升課程教學(xué)質(zhì)量。希望圍繞這些構(gòu)想，通過課程創(chuàng)新、教學(xué)優(yōu)化、科學(xué)賦能等措施，著力把翠峰小學(xué)打造成區(qū)域領(lǐng)先的現(xiàn)代化教育示范標(biāo)桿?！?/p>

李永超還表示：“未來，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)‘基礎(chǔ) + 拓展 + 挑戰(zhàn)’三級(jí)課程內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科增設(shè)‘思維訓(xùn)練營’，語文學(xué)科推行‘分級(jí)閱讀計(jì)劃’‘作文思維訓(xùn)練’等課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要建立校外實(shí)踐基地，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課程與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?！?/p>

林瓊粉表示：“打造特色化科學(xué)教育是我校的核心優(yōu)勢。因此，進(jìn)一步優(yōu)化科學(xué)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)是未來改革的關(guān)鍵方向?！?/p>

林瓊粉進(jìn)一步解釋說：“打造特色化科學(xué)教育過程中，在低年級(jí)階段，應(yīng)由淺入深地開展科學(xué)課程，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)，如趣味實(shí)驗(yàn)、自然觀察等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、感受科學(xué)、喜愛科學(xué)。在中高年級(jí)科進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，開展富有創(chuàng)造性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如火箭制作、風(fēng)箏制作、葫蘆彩繪等，通過項(xiàng)自化學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與探究精神。實(shí)踐中，應(yīng)充分整合區(qū)域資源，開發(fā)本土化、生態(tài)化的科學(xué)類課程，如組織學(xué)生實(shí)地考察、開展社區(qū)探究等，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立‘以科學(xué)知識(shí)服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活'的意識(shí)。”

“總之，我們希望在黨建引領(lǐng)下，在課程賦能中，在德育鑄魂里，深挖‘有根的教育'品牌，切實(shí)做好曲靖本土教育。\"李永超總結(jié)說。