花繩在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2097-1737（2025）22-0079-03

在幼兒戶外體育活動(dòng)中，花繩由于材料簡(jiǎn)便易得、玩法多樣靈活、鍛煉效果突出以及具有極高的趣味性等優(yōu)勢(shì)，深受廣大幼兒喜愛?；ɡK的運(yùn)用不但有助于豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，從不同層面培養(yǎng)幼兒的綜合能力，還能弘揚(yáng)傳統(tǒng)的體育文化。然而在現(xiàn)階段，很多教師在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)花繩的使用頻率不高，且使用方法較為單一，導(dǎo)致花繩的應(yīng)用價(jià)值難以得到充分發(fā)揮。為此，筆者結(jié)合多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)花繩的運(yùn)用意義和途徑展開如下論述，供大家參考交流。

一、花繩在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用意義（一）豐富戶外活動(dòng)內(nèi)容

在以往的幼兒園戶外活動(dòng)中，活動(dòng)形式多以攀爬、跑跳以及各種小球類的運(yùn)動(dòng)為主，較為單一，不利于幼兒的全面發(fā)展?；ɡK作為一種獨(dú)特的游戲道具，在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用能夠極大地豐富戶外活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒帶來全新的活動(dòng)體驗(yàn)[1]。例如，幼兒可以通過編織各種花樣的花繩，如五角星、降落傘、蜘蛛網(wǎng)等，創(chuàng)造出多種游戲玩法。如利用五角星的花繩可以開展跳格子的體育游戲；利用降落傘的花繩可以開展集體跳躍的游戲；利用蜘蛛網(wǎng)的花繩可以開展逃跑和抓捕的游戲。這樣能夠豐富戶外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，滿足幼兒的興趣需求，提升戶外活動(dòng)效果。

（二）培養(yǎng)幼兒綜合能力

花繩作為一種簡(jiǎn)單、有趣的戶外體育活動(dòng)器材，在培養(yǎng)幼兒的綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。第一，幼兒在玩花繩的過程中，需要不斷地進(jìn)行手部的協(xié)調(diào)動(dòng)作，如翻、繞、勾等。反復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作能夠有效提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、肢體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，使他們的身體動(dòng)作更加靈活、準(zhǔn)確。第二，在幼兒園戶外體育活動(dòng)中，幼兒可以一起玩花繩游戲，共同商量花樣的編織方法、花繩的活動(dòng)形式等，互相幫助、協(xié)作配合。這種社交互動(dòng)與合作能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力和人際交往能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。另外，花繩的玩法多種多樣，沒有固定的模式和規(guī)則，因而有助于激發(fā)幼兒的思維活力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。總之，花繩在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用不僅能夠增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，還能培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為幼兒的身心發(fā)展帶來諸多益處[2]。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化

花繩作為一種傳統(tǒng)的民俗游戲，在幼兒園的推廣和運(yùn)用有助于將這一民族文化傳承下去。教師借助花繩開展幼兒園戶外體育運(yùn)動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)體育文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感和自豪感[3]。此外，教師可以借助花繩組織幼兒開展多樣化的體育活動(dòng)，如跳花繩、過花繩、走花繩等，為傳統(tǒng)體育文化注入新的活力，豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式。在戶外體育活動(dòng)中，幼幾不僅能夠鍛煉身體，還能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育文化的傳承。

二、花繩在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用途徑

（一）開展體育游戲活動(dòng)

在花繩的輔助下，教師可以在幼兒園戶外活動(dòng)中組織幼兒開展豐富多樣的體育游戲，引導(dǎo)幼兒充

分體驗(yàn)花繩帶來的樂趣和價(jià)值，同時(shí)鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、控制力，提升幼兒的身體素質(zhì)。

1.跳花繩：精靈大逃亡

幼兒園戶外體育活動(dòng)注重鍛煉幼兒的跑跳能力，要求幼兒掌握正確的跑跳動(dòng)作，并控制速度，從而確保自身安全。為此，教師可以借助花繩組織幼兒開展跑跳體育游戲。

例如，在“跳花繩：精靈大逃亡”的體育游戲中，教師可以組織幼兒在戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地將花繩編織成各種形狀，如五角星、蜘蛛網(wǎng)、橫豎格子等，然后在其中設(shè)定固定的跳躍點(diǎn)，要求幼兒按照順序雙腳并攏或單腳跳過所有的跳躍點(diǎn)，正確完成跳躍的幼兒即為“逃亡成功”的精靈，可以獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲過程中，教師可以對(duì)幼兒的跳躍動(dòng)作給予針對(duì)性指導(dǎo)，避免幼兒因?yàn)樘S而出現(xiàn)受傷的情況，同時(shí)提升幼兒的跳躍能力。

這樣的跑跳類游戲充分利用了花繩收放自由、形狀可變的優(yōu)勢(shì)，有助于開發(fā)幼兒的智力和想象力，訓(xùn)練幼兒的腿部肌肉力量，提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

2.過花繩：牛牛過河

在幼兒園戶外體育游戲中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的合作能力，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)作配合，共同完成任務(wù)挑戰(zhàn)[4。為此，教師可以借助花繩為幼兒創(chuàng)設(shè)合作挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣。

例如，在“過花繩：牛牛過河”的體育游戲中，教師可以組織幼兒用花繩搭建一條“河流”，要求幼兒兩兩一組，用頭頂住一本書，沿著花繩搭建的路線進(jìn)行移動(dòng)，最先到達(dá)終點(diǎn)且書未掉落的小組獲得勝利。在該游戲中，幼兒非常容易出現(xiàn)因配合不夠默契而導(dǎo)致書掉落的情況，因此教師可以指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)游戲口號(hào)，通過口號(hào)提醒對(duì)方移動(dòng)的方向，以確保兩人能夠順利到達(dá)終點(diǎn)。該游戲可以很好地鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)力、控制力以及配合能力，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.走花繩：越過山脈

幼兒的平衡能力也是幼兒園戶外體育活動(dòng)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其不僅考查幼兒對(duì)身體的控制力，同時(shí)也離不開幼兒的肌肉力量。為此，教師可以引導(dǎo)幼兒通過走花繩的方式感受對(duì)身體的控制，同時(shí)提升平衡能力。

例如，在“走花繩：越過山脈”的體育游戲中，教師可以組織幼兒用兩條花繩搭建移動(dòng)路線，幼兒兩兩一組，拉住對(duì)方的手，腳踩在繩子上進(jìn)行移動(dòng)，最先到達(dá)終點(diǎn)且腳未離開繩子的小組獲得勝利。在該游戲中，幼兒容易因身體重心不穩(wěn)、配合不默契而摔倒。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)幼兒將身體壓低，降低重心，兩人互相配合、互相支撐，按照相同的速度通過繩子“山脈”。該游戲可以很好地鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、控制力以及配合能力。

上述體育游戲活動(dòng)通過借助花繩搭建各種游戲場(chǎng)景，為幼兒提供了不同的游戲挑戰(zhàn)，不僅可以增強(qiáng)戶外體育活動(dòng)的趣味性，還可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量，提升幼兒的身體素質(zhì)和體能水平。

（二）多元化活動(dòng)的結(jié)合

在幼兒園戶外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將花繩與其他活動(dòng)相結(jié)合，如音樂舞蹈、童話故事、體能訓(xùn)練等，通過開展主題活動(dòng)，豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提升活動(dòng)的趣味性和教育價(jià)值，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)[5]。

1.與音樂舞蹈結(jié)合：舞步花繩

將花繩與音樂舞蹈進(jìn)行結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作的感知能力，還能提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。具體來說，教師可將花繩作為活動(dòng)道具，組織幼兒開展花繩表演。

例如，在“舞步花繩”的體育活動(dòng)中，教師可以用花繩搭建舞臺(tái)區(qū)域，并為幼兒播放歡快的音樂，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師的口令做出各種舞蹈動(dòng)作，如繞圈、擺動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，同時(shí)結(jié)合簡(jiǎn)單的舞步，如跳躍、踏步等，形成具有節(jié)奏感和美感的花繩舞蹈表演。該活動(dòng)非?？简?yàn)幼兒的反應(yīng)能力、肢體協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感，同時(shí)能夠很好地鍛煉幼兒的體能素質(zhì)以及教師和幼兒之間的默契配合。教師可以根據(jù)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升幼兒的表演效果，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.與童話故事結(jié)合：闖出迷宮

將花繩與童話故事進(jìn)行結(jié)合，可以為整個(gè)活動(dòng)增加故事色彩，提升活動(dòng)的神秘感，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。具體而言，教師可以借助花繩為幼兒搭建與童話故事相關(guān)的場(chǎng)景，吸引幼兒的注意力，同時(shí)為幼兒布置一定的故事任務(wù)，提升活動(dòng)效果。

例如，在“闖出迷宮”體育活動(dòng)中，教師可以先為幼兒講解童話故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)則，隨后用花繩搭建迷宮場(chǎng)地，鼓勵(lì)幼兒化身探險(xiǎn)者，通過跑跳、奔走的方式，從迷宮中找到出口，完成挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中，教師可以提高挑戰(zhàn)的難度，以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)能力。如教師可以用花繩編織出樹枝、藤蔓等造型的道具，作為迷宮中的障礙，引導(dǎo)幼兒越過障礙完成任務(wù)；教師還可以在幼兒參加活動(dòng)時(shí)，為其設(shè)置倒計(jì)時(shí)，要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)穿過迷宮，完成任務(wù)。這樣，幼兒不僅能夠在活動(dòng)中鍛煉身體，還能更好地理解和體驗(yàn)故事中的情節(jié)和角色，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。

3.與體能訓(xùn)練結(jié)合：穿越火線

將花繩與體能訓(xùn)練結(jié)合，能夠很好地提升幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒獲得肌肉力量與平衡能力的提升。具體來說，教師可以借助花繩為幼兒搭建一些體能訓(xùn)練場(chǎng)地，并設(shè)置障礙物，讓幼兒在穿越障礙物的同時(shí)獲得體能訓(xùn)練。

例如，在“穿越火線”的體育活動(dòng)中，教師可以將花繩與一些體能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，如攀爬、跳躍、平衡等。教師可用花繩設(shè)置一些障礙物，讓幼兒通過跳躍、跨越等方式通過；或?qū)⒒ɡK固定在高處，讓幼兒進(jìn)行攀爬練習(xí)；還可以利用花繩進(jìn)行平衡訓(xùn)練，如讓幼兒在花繩上行走、單腳站立等。這樣的結(jié)合既能提高幼兒的體能素質(zhì)，又能使體能訓(xùn)練變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。

將花繩與幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的體驗(yàn)，從不同層面鍛煉幼兒的想象力、身體協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)凝聚力，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

（三）做好活動(dòng)評(píng)價(jià)反思

在幼兒園戶外體育活動(dòng)中應(yīng)用花繩時(shí)，教師也應(yīng)做好對(duì)幼兒表現(xiàn)以及活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，并對(duì)活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒園戶外體育活動(dòng)效果的提升。

例如，教師可以評(píng)價(jià)幼兒的身體發(fā)展情況，如走、跑、跳、投擲、攀爬等水平是否有所提高；在活動(dòng)中的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性和準(zhǔn)確性是否有所進(jìn)步；身體姿態(tài)和平衡能力是否有所改善。同時(shí)，教師還應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒的情感態(tài)度與價(jià)值觀，如幼兒在活動(dòng)中是否樂于參與體育活動(dòng)，是否表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情；面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)是否能堅(jiān)持并克服困難，以及是否能夠體驗(yàn)到成功的喜悅和成就感；在團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中是否能夠友好合作、互相幫助、遵守規(guī)則。另外，教師還應(yīng)評(píng)價(jià)整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地以及活動(dòng)器材的適用性：活動(dòng)場(chǎng)地是否安全，場(chǎng)地的布局是否合理；活動(dòng)器材“花繩”是否數(shù)量充足，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求；活動(dòng)時(shí)的天氣是否舒適等。更為關(guān)鍵的是，教師還應(yīng)該收集幼兒對(duì)花繩活動(dòng)的意見和建議，全面地了解幼兒園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量和效果，為后續(xù)活動(dòng)的改進(jìn)和優(yōu)化提供依據(jù)，進(jìn)而不斷探索花繩在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用方法，提高活動(dòng)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，花繩在幼兒園戶外體育活動(dòng)中具有非常突出的實(shí)踐意義，不僅可以豐富戶外活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒綜合能力，還能弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，提升幼兒教育質(zhì)量。為此，教師應(yīng)圍繞幼兒的興趣特點(diǎn)，組織幼兒開展戶外體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受花繩的趣味性，同時(shí)，利用花繩的優(yōu)勢(shì)開展多元化活動(dòng)，豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要對(duì)戶外體育活動(dòng)做好評(píng)價(jià)和反思，不斷探索和創(chuàng)新花繩在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的運(yùn)用方法，以提升幼兒戶外活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：林娟（1981.8-），女，福建政和人，任教于政和縣東平鎮(zhèn)中心幼兒園，園長，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，政和縣幼教學(xué)科帶頭人，政和縣優(yōu)秀教師。