積極心理學(xué)視角下高校美育課程的心理育人功能開發(fā)研究

本文引用格式：，.積極心理學(xué)視角下高校美育課程的心理育人功能開發(fā)研究［J」.藝術(shù)科技，2025，38(8):238-240.

中圖分類號：JO-4；G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-9436（2025）08-0238-03

0引言

高校的美育工作是利用藝術(shù)形式對學(xué)生思想進(jìn)行熏陶，使之具備對美的欣賞、感知、理解和創(chuàng)造能力。新時期，高校完成立德樹人重任離不開以美育人。面對大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、存在消極心理等教育難題，教育者需要思考美育和心理健康教育的融合路徑。積極心理學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用心理學(xué)原理，探尋激發(fā)個體積極心理的方式，從而實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。教師從挖掘美育課程的育人價值入手，運(yùn)用積極心理學(xué)實施美育工作，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時，幫助其形成健康心理，以應(yīng)對未來的各項挑戰(zhàn)。

情緒、內(nèi)在潛能以及優(yōu)點的挖掘，幫助個體獲得積極心理，也是致力于實現(xiàn)人類幸福感或最佳功能的學(xué)科。在積極心理學(xué)的應(yīng)用中，通過研究個體的積極性質(zhì)、主觀體驗等，重點培育這些性質(zhì)，為個體及群體獲得美好的體驗感提供實踐途徑[1]。

2高校美育課程特點

2.1育人資源豐富

在素質(zhì)教育背景下，“五育”并舉成為教育的全新要求。美育是高等教育的重要內(nèi)容之一，在提升大學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)等方面有著重要影響。美育課程擁有豐富的育人資源，其包括音樂鑒賞、美術(shù)史、音樂合唱等多種類型，能滿足大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自身興趣或愛好靈

1積極心理學(xué)內(nèi)涵

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的新興分支，它關(guān)注個體積極活選擇課程。與此同時，高校師資隊伍龐大，擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，部分高校還成立了通識教育部門，專門負(fù)責(zé)開發(fā)美育課程、組織多元化社團(tuán)活動，并依托美術(shù)展、藝術(shù)節(jié)等活動，讓大學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富多彩。

2.2學(xué)科協(xié)同育人

隨著高等教育的快速發(fā)展，育人觀念不斷更新，美育受到的關(guān)注度越來越高。為實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面培養(yǎng)大學(xué)生能力，高校需發(fā)揮美育課程的重要價值，將美育和其他學(xué)科的教育內(nèi)容深度融合，教育者也要不遺余力地挖掘?qū)I(yè)知識中的美育元素，通過學(xué)科協(xié)同育人的方式落實審美教育，為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)[2]。

2.3關(guān)注心理引導(dǎo)

大學(xué)生的認(rèn)知能力較強(qiáng)，美育應(yīng)側(cè)重于對其情感和思想等方面的引導(dǎo)，利用藝術(shù)類作品激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。美育課程不僅肩負(fù)著傳遞藝術(shù)理論的重任，還要關(guān)注學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括對美的發(fā)現(xiàn)、感受及創(chuàng)造等能力。同時，通過美育課程培養(yǎng)學(xué)生的積極心理或者積極情感，對大學(xué)生實施心理引導(dǎo)，從而達(dá)到課程育人目標(biāo)。

3積極心理學(xué)和美育課程的育人價值分析

3.1提高學(xué)生審美素養(yǎng)

美育課程的育人功能在于提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)其情感智慧。開發(fā)美育課程中的積極心理內(nèi)容，將二者相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。因為美育教學(xué)能讓學(xué)生接觸多元化的藝術(shù)形式或作品，使其感受多元美學(xué)形式，形成對美好事物的深刻認(rèn)識，在生活中能夠捕捉美好的事物。學(xué)生參與藝術(shù)作品欣賞或者藝術(shù)創(chuàng)作時，能用藝術(shù)化語言抒發(fā)情感，正確調(diào)節(jié)情緒；與他人討論藝術(shù)作品時，既能夠分享自身情感，也能深度理解他人的情感表達(dá)，從而提高藝術(shù)審美和情感共鳴能力。

3.2緩解學(xué)生不良情緒

實踐表明，美育教學(xué)過程可產(chǎn)生積極情感，這類情感對學(xué)生積極心理的形成有促進(jìn)作用。在美育課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民族音樂或戲曲、參與繪畫創(chuàng)作，能幫助學(xué)生宣泄情緒。在參與創(chuàng)作的過程中，學(xué)生能將潛意識中難以言說的情緒加以宣泄，為情緒排解提供更多途徑。當(dāng)大學(xué)生存在抑郁或焦慮等心理問題時，參與美育活動能夠幫助其表達(dá)自我，順利疏導(dǎo)負(fù)面情緒。此外，學(xué)生在參與美育活動時，還能與他人交流，樹立正確的社交觀念，在溝通中建立健康的人際關(guān)系，促進(jìn)健康心理的形成[3]。

4積極心理學(xué)視角下高校美育課程心理育人功能的開發(fā)和實踐策略

4.1挖掘美育課程中的心理育人資源

在積極心理學(xué)視角下，高校對美育課程心理育人功能的挖掘十分重要。美的事物本身具備心理療愈功能，因此教師要結(jié)合美育課程特點進(jìn)行針對性挖掘。音樂欣賞是常見的美育形式，組織此類活動時，要注重關(guān)注學(xué)生的心靈感受，引導(dǎo)學(xué)生記錄這種感受。美育活動過程中的資源也不容忽視，無論是集體分享類活動還是心理感受表達(dá)類活動，都可作為心理健康教育的重要載體。當(dāng)學(xué)生對特定美學(xué)感受和體驗形成記憶后，可以在生活中遷移應(yīng)用，從而對事物的滿意度更高，更容易獲得心靈層面的滿足，這會不斷提升大學(xué)生的心理承受能力，進(jìn)而增強(qiáng)心理健康教育效果。美育課程育人資源開發(fā)后，教育者還應(yīng)進(jìn)行整合，通過優(yōu)化設(shè)計形成可操作的教學(xué)方案。因此，教師要關(guān)注大學(xué)生的常見心理問題，以美育課程為載體，向?qū)W生傳遞壓力釋放、情緒排解等方法，整合出高效的育人方法，構(gòu)建融合教育資源庫，為美育課程心理育人功能的實現(xiàn)提供有力支持。

4.2營造積極向上的校園美育環(huán)境

校園文化與美育工作聯(lián)系緊密，為確保美育工作順利進(jìn)行，高校需重視校園美育環(huán)境的營造，運(yùn)用積極心理學(xué)理念，營造積極向上的人文環(huán)境與自然環(huán)境。從人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，既包括校園建筑設(shè)計，可選擇具有藝術(shù)特色或個性化的建筑，為學(xué)生營造富有藝術(shù)審美的校園環(huán)境，開闊其美育視野，激發(fā)對美的追求熱情；也包含校園各類物質(zhì)載體，如校訓(xùn)、經(jīng)典格言、雕塑、宣傳屏幕等，將美學(xué)融入這些載體的設(shè)計中，讓大學(xué)生在富含美學(xué)價值的校園環(huán)境中受到潛移默化的熏陶，促進(jìn)積極心理的形成。從自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，校園中的道路、樹木等設(shè)計要符合美學(xué)規(guī)律，營造優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生心靈健康成長提供沃土[4]。

4.3借助網(wǎng)絡(luò)陣地實施心理健康教育

高校要通過美育途徑培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理，借助藝術(shù)類載體輔助學(xué)生疏導(dǎo)消極情緒，調(diào)動其參與藝術(shù)活動的熱情，讓學(xué)生在接受美育的同時獲得積極向上的心理狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，高校實施美育工作可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打造混合式教學(xué)模式，以新興媒體為載體提升教育效果。

在混合式教學(xué)模式應(yīng)用方面，教師可選擇線上、線下相結(jié)合的方式開展美育活動宣傳，拓寬心理健康教育路徑。例如，高?？山柚⑿殴娞枴⒍兑舻刃旅襟w平臺開通官方賬號，定期上傳美育作品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美育欣賞。同時，利用線上途徑普及基礎(chǔ)藝術(shù)知識，為學(xué)生搭建藝術(shù)鑒賞平臺。還可通過線上征集“最美校園”照片，吸引學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美好片段并拍攝上傳，將藝術(shù)活動融入學(xué)生生活，以網(wǎng)絡(luò)平臺作為載體激發(fā)其對美好生活的向往。

部分大學(xué)生可能因?qū)W習(xí)壓力、人際交往及就業(yè)壓力等產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)自我懷疑心理。為緩解這種焦慮，學(xué)?？衫眯畔⒒脚_推送舒緩的音樂或者具有美學(xué)價值的藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過多種途徑發(fā)現(xiàn)美，接受美學(xué)藝術(shù)的熏陶，逐漸走出消極心理。

當(dāng)前，直播、短視頻等新媒體形式受到大學(xué)生關(guān)注，他們也習(xí)慣通過瀏覽有趣視頻放松身心。因此，高校在實施美育時，可借助短視頻、直播等新媒體，向?qū)W生推送積極心理學(xué)知識、美術(shù)作品或者音樂作品，發(fā)揮新媒體平臺互動及時的優(yōu)勢，與學(xué)生保持實時互動，擴(kuò)大高校美育教學(xué)內(nèi)容的傳播范圍，吸引大學(xué)生關(guān)注，提升美育課程育人效果。高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的育人優(yōu)勢，根據(jù)大學(xué)生日常需求傳播美育內(nèi)容，用積極向上的教育內(nèi)容塑造其積極心理。

4.4美育課程活動資源的開發(fā)和應(yīng)用

4.4.1 美育實踐活動

在積極心理學(xué)視角下，挖掘高校美育的心理育人價值，可通過組織各類美育實踐活動提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高?？梢源蛟炖L畫社團(tuán)、演唱社團(tuán)、話劇社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等多種類型的美育社團(tuán)，豐富美育活動形式。其中，演唱社團(tuán)的普及性較高，利于大學(xué)生積極參與，能發(fā)揮歌曲演唱過程中的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的表現(xiàn)能力和鑒賞能力。高?？梢猿闪⒑铣獔F(tuán)，安排專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生合唱技巧，根據(jù)校園藝術(shù)節(jié)安排，定期組織歌曲演唱排練活動，建立常態(tài)化的社團(tuán)運(yùn)行和管理機(jī)制，為大學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺。大學(xué)生集中精力參與排練時，內(nèi)心的消極情緒會得到排解，且排練過程中的協(xié)作有助于培養(yǎng)合作意識，表演過程中自信心也會增強(qiáng)，從而逐步形成健康的心理狀態(tài)。高校還可在各類文藝活動中評選“最佳歌手”“最佳表演團(tuán)體”等榮譽(yù)稱號，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)美育活動的教育影響力[3]。

4.4.2美育培訓(xùn)活動

當(dāng)前，國家高度關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育和美育工作，出臺相關(guān)政策性文件，要求高校積極協(xié)調(diào)社會資源，鼓勵多方參與，為大學(xué)生打造多元化美育活動，助力其形成健康心理。美育培訓(xùn)講座就是其中之一，通過介紹美學(xué)知識提升學(xué)生審美能力，也是幫助大學(xué)生形成健康心理的重要途徑。具體而言，高?？梢匝埫缹W(xué)領(lǐng)域?qū)＜遥瑢⑺囆g(shù)作品講解作為重點，在講座中與大學(xué)生共同鑒賞藝術(shù)作品，使其體會作品中蘊(yùn)含的積極思想和美學(xué)觀念，從而在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用美學(xué)視角和積極心理看待問題，緩解焦慮情緒，減輕心理壓力，保持積極向上的心理狀態(tài)。

4.4.3 創(chuàng)作心理劇

隨著高校對大學(xué)生心理健康教育關(guān)注度的提升，教育形式更加豐富。大學(xué)生處于社會、校園、家庭生活中，可能受多種因素影響產(chǎn)生消極、自卑等負(fù)面情緒。對此，高?？山M織學(xué)生參與心理劇創(chuàng)作與排練活動，用藝術(shù)化形式滲透心理健康教育，并安排專業(yè)教師指導(dǎo)，以貼近生活的教育形式塑造學(xué)生的積極心理。學(xué)生參與心理劇排練時，可通過角色扮演感受不同心理問題的解決方式。同時，觀看短劇的大學(xué)生也能受到潛移默化的引導(dǎo)，實現(xiàn)心理療愈。在心理劇編排過程中，要求學(xué)生運(yùn)用美育課程學(xué)習(xí)中形成的審美能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)美育和心理教育的協(xié)同育人，營造包容的教育環(huán)境，助力學(xué)生解決各類心理問題。學(xué)生參與心理劇表演時，因扮演角色不同會獲得不同的心理體驗，在活動中可以學(xué)會換位思考，以正確的方式處理生活矛盾，保持健康的心理狀態(tài)。此外，排練心理劇還能提升學(xué)生的心理洞察能力，使其在日常交往中及時發(fā)現(xiàn)自身或他人潛在的心理問題，通過自我調(diào)節(jié)和與人溝通及時處理不良情緒，預(yù)防陷人心理危機(jī)。

5結(jié)語

美育教育影響學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，心理健康教育是學(xué)生健康成長的重要前提。在積極心理學(xué)視角下，將二者融合應(yīng)用能提升雙重育人效果。高校教師應(yīng)關(guān)注美育課程中心理健康教育資源的挖掘，營造積極的校園環(huán)境氛圍，為美育工作的開展提供支持。在教育形式方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的作用，拓展心理健康教育范圍，組織豐富的美育活動，促進(jìn)美育和心理健康教育的深度融合，實現(xiàn)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用價值，提高高校教育質(zhì)量。

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