視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：增添體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖案、色彩、文字等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)、創(chuàng)造。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)積累了相關(guān)的視覺經(jīng)驗(yàn)，擁有了一定的視覺智慧。為此，教師要結(jié)合初中美術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，通過(guò)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍成為學(xué)生本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，成為學(xué)生生命實(shí)踐活動(dòng)的智慧結(jié)晶。

一、應(yīng)用色彩元素：讓體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍更具刺激性

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科中諸多元素的育人功能，彰顯美術(shù)學(xué)科中諸多元素的育人價(jià)值。應(yīng)用色彩元素，就是要注重顏色的搭配。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的設(shè)計(jì)、布置、建構(gòu)和創(chuàng)造中，教師要善于搭配顏色。一方面，要根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題、內(nèi)容、目標(biāo)、要求等遴選顏色、組合顏色，從而讓顏色刺激學(xué)生的感官，喚醒、激活學(xué)生積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性；另一方面，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情、體育運(yùn)動(dòng)水平以及相關(guān)的傾向等來(lái)遴選顏色。不同的顏色，能帶給學(xué)生不同的感受、體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。

色彩元素的應(yīng)用是體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍的最為直觀、形象、簡(jiǎn)單的應(yīng)用。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍營(yíng)造中，要讓色彩成為最為直接的影響元素。色彩直接作用于學(xué)生的眼睛，進(jìn)而影響人的大腦、心靈。好的色彩能給人一種積極向上、昂揚(yáng)奮發(fā)、進(jìn)取拼搏的內(nèi)在感受，能讓學(xué)生的內(nèi)在小宇宙徹底爆發(fā)，從而有助于發(fā)掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)、潛能。色彩蘊(yùn)含著認(rèn)知、蘊(yùn)含著情感，色彩在某種意義上，能引導(dǎo)學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)直接對(duì)話、互動(dòng)與交流。如紅色代表著熱烈、藍(lán)色代表著寧?kù)o、綠色代表著和諧等。如在“競(jìng)技類\"的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將紅色作為運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的“主色調(diào)”，從而借助于顏色來(lái)表達(dá)、傳遞學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與、融入到體育運(yùn)動(dòng)會(huì)之中。有了紅色這樣的一種主色，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中就能綻放、燃燒火一樣的激情，學(xué)生的體育學(xué)練就能激情澎湃。而在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)間隙休息、休閑的地方，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生布置一些藍(lán)色或綠色的相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)劇烈的體育運(yùn)動(dòng)之后，能讓自己盡情地休息，享受休閑生活帶來(lái)的一種內(nèi)心的愉悅感。只有教師注重色彩的育人功能，才能充分發(fā)揮色彩的育人價(jià)值。色彩才能讓學(xué)生與欣賞對(duì)象、表現(xiàn)對(duì)象直接對(duì)話、溝通、互動(dòng)、交流。

色彩元素是視覺傳達(dá)的主要因素。應(yīng)用色彩元素，不僅要注重色彩元素應(yīng)用的針對(duì)性，同時(shí)還要注重色彩元素應(yīng)用的實(shí)效性。在美術(shù)與體育跨界的融合教學(xué)中，教師要對(duì)相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等相關(guān)人員進(jìn)行咨詢，如環(huán)境、情境等是否注重對(duì)整體的規(guī)劃、理解。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地、自覺地將色彩元素等融入、嵌入到環(huán)境設(shè)計(jì)之中。在環(huán)境設(shè)計(jì)、建構(gòu)和創(chuàng)造中，要引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)藝術(shù)氛圍進(jìn)行整體性的謀劃，讓學(xué)生通過(guò)群策群力、眾籌眾謀等完成主題性的任務(wù)設(shè)計(jì)、建構(gòu)創(chuàng)造。

二、應(yīng)用結(jié)構(gòu)元素：讓體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍更具感召力

結(jié)構(gòu)性的元素是一種構(gòu)型元素，是一種造型元素。結(jié)構(gòu)性是一種關(guān)系性、關(guān)聯(lián)性。應(yīng)用結(jié)構(gòu)性的元素，就是要注重視覺傳達(dá)的和諧、平衡。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的建構(gòu)、創(chuàng)造中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、研發(fā)圖案，充分融入、滲透結(jié)構(gòu)性元素，從而讓體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍更具有感召力。結(jié)構(gòu)性元素是一種極具可塑性的元素，它可以通過(guò)重組、整合等方式進(jìn)行重塑、重構(gòu)。可以這樣說(shuō)，結(jié)構(gòu)性的元素能動(dòng)地規(guī)定了藝術(shù)氛圍的形式、質(zhì)感等。在當(dāng)下，結(jié)構(gòu)性元素已經(jīng)越來(lái)越受到藝術(shù)家們的廣泛關(guān)注，成為藝術(shù)家設(shè)計(jì)、打造藝術(shù)氛圍深入研究的重點(diǎn)內(nèi)容、重要目標(biāo)。

如在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中，教師可以根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽，構(gòu)思運(yùn)動(dòng)會(huì)的吉祥物等。通過(guò)這樣的一種結(jié)構(gòu)元素的構(gòu)思，凸顯運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題、主旨。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師還可以通過(guò)整體性的構(gòu)思，打造運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的相關(guān)背景，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中代表性、典型性的宣傳圖案，并將其嵌入到運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳手冊(cè)之中?？梢赃@樣說(shuō)，結(jié)構(gòu)性元素一定是融入、滲透在運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備、舉辦、海報(bào)宣傳等之中，是一種主導(dǎo)性的元素，也是一種具有召喚性的元素。借助于結(jié)構(gòu)性元素，能讓運(yùn)動(dòng)會(huì)在體現(xiàn)體育味的同時(shí)，具有相關(guān)的科學(xué)味、人文味、精神味等。要讓觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)的人在看到相關(guān)的宣傳手冊(cè)、宣傳海報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、吉祥物等相關(guān)標(biāo)識(shí)之后，能感受、體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的文化與精神，領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)在魅力，從而積極主動(dòng)地投身到運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)、比賽之中。作為教師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的打造、完善、提升。要通過(guò)結(jié)構(gòu)性元素的融入、滲透，提升運(yùn)動(dòng)會(huì)的質(zhì)量、品質(zhì)、樣態(tài)等?？梢赃@樣說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的每一個(gè)物件、每一個(gè)細(xì)微的、細(xì)小的場(chǎng)景，都應(yīng)當(dāng)凝聚著美術(shù)的結(jié)構(gòu)性元素，彰顯出美術(shù)的藝術(shù)性力量。結(jié)構(gòu)性元素不僅能改善學(xué)生的視覺感知效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)話、交往、互動(dòng)。結(jié)構(gòu)性元素不僅包括時(shí)空元素，更包括對(duì)相關(guān)的素材、資源的整體布局、協(xié)調(diào)重組等的要求。結(jié)構(gòu)性元素能營(yíng)造出一種體育運(yùn)動(dòng)濃厚的氛圍。

應(yīng)用結(jié)構(gòu)性元素，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、調(diào)研運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦目的、宗旨。要秉持服務(wù)性的目的、宗旨，來(lái)讓美術(shù)元素為運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍服務(wù)。在教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮結(jié)構(gòu)的感官刺激功能，同時(shí)還要發(fā)揮結(jié)構(gòu)的濡染、啟迪功能，努力讓結(jié)構(gòu)性元素具有一種通感性，將學(xué)生視覺性的感受轉(zhuǎn)化為聽覺性、動(dòng)覺性等多元感受、體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的多樣化、立體性、交互性的感受、體驗(yàn)。

三、應(yīng)用質(zhì)料元素：讓體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍更具現(xiàn)實(shí)感

借助于初中美術(shù)教材中的相關(guān)美術(shù)知識(shí)、技能，打造體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍，要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、研發(fā)好相關(guān)的形式性元素，同時(shí)更要發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的質(zhì)料元素。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)要追求高品質(zhì)，就不能忽視相關(guān)的質(zhì)料元素。根據(jù)亞里士多德的看法，質(zhì)料給體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍的建構(gòu)、打造提供了現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)，提供了現(xiàn)實(shí)性的可能。

在學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍的打造中，常用的質(zhì)料有紙張、布匹以及相關(guān)的燈的投射效果等。質(zhì)料是一種物質(zhì)性、物態(tài)性的東西，它能給人帶來(lái)視覺性、觸覺性的感受、體驗(yàn)。尤其是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸來(lái)選擇高質(zhì)量的質(zhì)料。應(yīng)該說(shuō)，每一種質(zhì)料都具有獨(dú)特性的育人功能，都彰顯著獨(dú)特性的育人價(jià)值。如木料能讓人感覺到溫暖，會(huì)讓人產(chǎn)生一種親近感，會(huì)形成一種親和力；而鐵質(zhì)的質(zhì)料則會(huì)讓人感覺到冰冷，會(huì)讓人產(chǎn)生一種距離感，會(huì)讓人敬而遠(yuǎn)之。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍打造中，教師不僅要善于遴選相關(guān)的素材、資源同時(shí)還要善于組合、整合相關(guān)的質(zhì)料。單一的質(zhì)料往往會(huì)讓人產(chǎn)生一種審美性的疲勞，而多元性、組合性、整合性的質(zhì)料，則往往能喚醒人的好奇心，形成不同的視覺解讀效果。如在體育海報(bào)的設(shè)計(jì)研發(fā)中，教師首先要精心設(shè)計(jì)封面，同時(shí)還要關(guān)照封里。封面應(yīng)當(dāng)能吸引人的眼球，同時(shí)還要體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題、主旨等。在質(zhì)料的選擇上，封面與封里是不同的，封里可以是一般性的A4紙，采用黑白打印的方式；而封面應(yīng)當(dāng)采用稍微硬一點(diǎn)的紙，同時(shí)要注重多種色彩搭配，建構(gòu)美麗的圖案等。因?yàn)?，相比較而言，封面翻的次數(shù)較多，接受目光審視的次數(shù)較多，所以應(yīng)當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)紙張、硬紙張。同時(shí)，封面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)較為活潑，而內(nèi)里的設(shè)計(jì)則應(yīng)當(dāng)較為傳統(tǒng)、嚴(yán)肅。如此，借助于運(yùn)動(dòng)手冊(cè)的設(shè)計(jì)研發(fā)，能讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)寓教于樂、寓學(xué)于樂。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍打造中，教師要善于通過(guò)相關(guān)的質(zhì)料來(lái)傳達(dá)相關(guān)的信息，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀、加工、應(yīng)用相關(guān)的信息。通過(guò)質(zhì)料元素的整合，提升體育運(yùn)動(dòng)會(huì)氛圍的藝術(shù)性，讓體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的氛圍具有特色性、差異性。

視覺傳達(dá)要處理好觀賞者與被觀賞品兩者之間的關(guān)系。當(dāng)下，視覺傳達(dá)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)。視覺傳達(dá)能讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到環(huán)境中的美感。隨著視覺傳達(dá)藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)應(yīng)用的廣泛、普及，人們對(duì)視覺傳達(dá)的要求越來(lái)越高。質(zhì)料是構(gòu)成視覺傳達(dá)的一種物質(zhì)性、物態(tài)性的元素，是打造體育運(yùn)動(dòng)藝術(shù)氛圍的物體性基礎(chǔ)。可以這樣說(shuō)，無(wú)論是怎樣的藝術(shù)品都是建立在質(zhì)料基礎(chǔ)上的。藝術(shù)氛圍是由質(zhì)料烘托而成的，但絕不僅僅是質(zhì)料。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)氛圍的烘托來(lái)說(shuō)，質(zhì)料具有筑基的性質(zhì)。它能為學(xué)生的審美欣賞打造基礎(chǔ)、提供條件。質(zhì)料是一種相對(duì)獨(dú)立的視覺傳達(dá)方式，當(dāng)它與色彩元素、結(jié)構(gòu)元素結(jié)合在一起，就能充分發(fā)揮其獨(dú)特性的育人功能，彰顯其獨(dú)特性的育人價(jià)值。

四、應(yīng)用圖文元素：讓體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍更具表達(dá)性

體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍，要借助于圖文的相關(guān)元素，讓體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍更具有表達(dá)功能。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，可以撰寫一些激勵(lì)性、友誼性、比賽性、特色性的宣傳語(yǔ)。相比較于其他元素而言，圖文元素更直觀、更直接，更具有一種教育功能。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)中，借助于文字、圖形等，能直觀地表達(dá)設(shè)計(jì)的想法，直觀地表達(dá)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題、主旨等。為了讓圖文更具有藝術(shù)性，教師在應(yīng)用圖文元素時(shí)，要對(duì)圖文元素進(jìn)行深度加工，讓圖文元素不僅具有科學(xué)性，更具有藝術(shù)性。應(yīng)用圖文元素，不僅要追求圖文元素的內(nèi)在藝術(shù)美感，更要追求圖文元素與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍、主題、主旨等的契合度、融合度等。

漢字是體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的重要承載體，是體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍營(yíng)造中的核心性、關(guān)鍵性的元素。不同的文字傳達(dá)出不同的思想、情感，蘊(yùn)含著不同的藝術(shù)效果表達(dá)。同樣，不同的圖形、圖案設(shè)計(jì)也能傳達(dá)出不同的思想、情感，蘊(yùn)含著不同的藝術(shù)表達(dá)效果。因此，圖文元素是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的重要元素。如“生命在于運(yùn)動(dòng)\"這一圖文元素，就直觀地告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)的重要性；如“揚(yáng)我運(yùn)動(dòng)風(fēng)采”，就直觀地告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)是一種最為生動(dòng)、最為直觀的生命表達(dá)、個(gè)性表達(dá)；如“運(yùn)動(dòng)需要毅力，毅力源于拼搏”則直觀地告訴學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘自我的運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)、潛能，努力用自己的拼搏意志來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的超越；如“強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)，展示學(xué)校文明風(fēng)采”就傳達(dá)出體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的主旨，同時(shí)也傳達(dá)出學(xué)生身心健康與學(xué)校文明風(fēng)采建設(shè)的學(xué)校辦學(xué)主旨。在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的建構(gòu)中，圖文元素處于十分重要的地位，扮演著一個(gè)十分重要的角色。圖文元素應(yīng)當(dāng)成為一種明晰性、主導(dǎo)性的元素。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地改變字體、字樣、顏色、結(jié)構(gòu)等，從而充分發(fā)揮圖文元素的育人功能，彰顯圖文元素的育人價(jià)值。圖文元素，不僅在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍營(yíng)造中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也在促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)拼搏的鼓勵(lì)、潛能激發(fā)上發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)改變漢字的結(jié)構(gòu)、顏色等，能給學(xué)生帶來(lái)不同的視覺效果，能營(yíng)造濃濃的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍，提升體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的氛圍美化程度。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)氛圍的建構(gòu)中，圖文能搭建觀賞者與設(shè)計(jì)者信息溝通的橋梁、紐帶，能讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上產(chǎn)生心理共鳴、心靈共振。通過(guò)圖文，能將設(shè)計(jì)者的信息有效地傳達(dá)下去。

在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍營(yíng)造過(guò)程中，教師不僅要借助于色彩、結(jié)構(gòu)等，更要借助于圖文、質(zhì)料等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的感知，讓學(xué)生的感知從被動(dòng)走向主動(dòng)、從膚淺走向深刻。實(shí)踐證明，在光線、漫反射原理等多重因素綜合作用下，外在的信息能在人的視網(wǎng)膜上形成有效的“像”，進(jìn)而能刺激人的內(nèi)在心理。圖文元素是視覺傳達(dá)的重要載體。在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文等視覺元素的組合、融合，從而促進(jìn)學(xué)生視覺傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生多感覺互動(dòng)。通過(guò)多種圖文元素的結(jié)構(gòu)性、創(chuàng)造性的重組，能提升視覺傳達(dá)的效果，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍的感受、體驗(yàn)、認(rèn)知和記憶。在教學(xué)中，教師要深入研究視覺傳達(dá)的方式、策略。

在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍營(yíng)造過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的視覺傳達(dá)與其他感覺傳達(dá)如聽覺傳達(dá)、動(dòng)覺傳達(dá)等結(jié)合起來(lái)。只有豐富信息傳達(dá)，才能為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)藝術(shù)氛圍打造提供更多的可能性時(shí)空。作為教師，要賦予學(xué)生充分的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍打造的權(quán)利，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與、融入到體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍建設(shè)中、創(chuàng)構(gòu)中。要通過(guò)美術(shù)學(xué)科資源、素材等的融入、滲透，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)氛圍獨(dú)特的視覺沖擊感，讓學(xué)生置身其中能獲得一種美感，獲得一種美的享受以及意志的激發(fā)。由此可見，在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的藝術(shù)氛圍創(chuàng)建中，美術(shù)視覺傳達(dá)具有現(xiàn)實(shí)性意義和價(jià)值。

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