初中化學(xué) “教學(xué)做合一”的教學(xué)探究

陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”教育理念，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)科教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)、活動組織、實驗優(yōu)化、實踐拓展等“教、學(xué)、做”任務(wù)進行優(yōu)化處理，為學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)核心創(chuàng)造良好條件，以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)做合一”追求教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及實踐訓(xùn)練的高度對接和關(guān)聯(lián)，只有將“教學(xué)做”幾個方面融合到一起，才能大幅度提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)和效率。課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于說教和展示，“教學(xué)做”難以達成平衡，教師需要具備改革的意識，追求學(xué)科“教學(xué)做合一”教育目標(biāo)，才能創(chuàng)造更多教學(xué)成長契機，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

“教學(xué)做合一”的首要因素是教師的“教”，在學(xué)科課堂教學(xué)方案設(shè)計時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入研究教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源信息，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，升級教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力，為“教學(xué)做合一”目標(biāo)的順利實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

1.優(yōu)化教程設(shè)計

教師是學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)方案、教學(xué)活動、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價設(shè)計和組織時，要深入研究教情和學(xué)情，以便做出理性安排。首先教情的分析和教學(xué)資源的整合，教師深入研究教材內(nèi)容，設(shè)計化學(xué)實驗方案，推出展示活動任務(wù)，準(zhǔn)備實驗材料，進行演示實驗操作，確保課堂教學(xué)的順利展開。其次是學(xué)情分析和學(xué)法的傳授，教師要對學(xué)生認(rèn)知積累，以及實驗操作能力做出客觀分析，以提升學(xué)科教學(xué)設(shè)計的適合性。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織時，教師要跟進觀察和指導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題進行對應(yīng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力。

如教學(xué)人教版初中化學(xué)上冊第一單元“走進化學(xué)世界”“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”，教師利用媒體展示一些物質(zhì)的圖片，結(jié)合圖示信息解讀這些物質(zhì)的形態(tài)和性質(zhì)，要求學(xué)生現(xiàn)場觀察身邊的物質(zhì)，對物質(zhì)的形態(tài)變化和基本屬性進行現(xiàn)實探索和行動，通過多種觀感進行學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生回饋主動，信息梳理和交流順利展開。如觀察桌凳的化學(xué)實驗，教師要求學(xué)生細(xì)致觀察，并運用學(xué)科語言介紹實驗現(xiàn)象，對桌凳進行形象描繪，鼓勵學(xué)生借助信息載體搜集相關(guān)資源信息。學(xué)生介紹桌凳的外形特點，仔細(xì)分析其材質(zhì)，以及制作工藝，對桌凳的生活實用性進行專業(yè)分析，教師肯定學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)。再如“鐵生銹”觀察實驗，教師要求學(xué)生深入觀察生銹的鐵塊，解讀其中可能存在的化學(xué)原理。鐵生銹是鐵與空氣中的氧分子發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)造成的，其物質(zhì)屬性已經(jīng)改變，生成了新物質(zhì)。教師適時推出生活觀察實驗任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，“教學(xué)做合一”目標(biāo)達成度更高。

2.豐富教學(xué)手段

豐富教學(xué)手段，教師要做好幾個方面的工作。其一是研究教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，探索優(yōu)秀的教學(xué)方法。其二是做好教學(xué)積累總結(jié)，對過往教學(xué)經(jīng)歷進行回顧和梳理，建立完整的教法積累體系。其三是學(xué)習(xí)其他同行老師的經(jīng)驗，請教一些優(yōu)秀的老教師。最后是學(xué)會創(chuàng)新探索，在實踐中不斷反思和歸結(jié)，形成自己個性化教法體系。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行信息搜集，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以滿足自己的教學(xué)實踐需要，做到觸類旁通和舉一反三。

“教無定法，貴在得法。”教師有意識改變教學(xué)操作方法，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還能夠為課堂教學(xué)注入新動力。如教學(xué)第二單元“空氣和氧氣”“我們周圍的空氣”，空氣是生活中不可或缺的物質(zhì)，雖然它是無形無味的氣體，但實實在在的存在著，教師要求學(xué)生借助生活體驗和相關(guān)經(jīng)歷，說說空氣和氧氣的生活應(yīng)用。學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教材內(nèi)容進行深入閱讀，教師適時推出演示實驗活動任務(wù)，將紅磷在空氣中燃燒，獲得五氧化二磷這種物質(zhì)，這說明空氣是混合物質(zhì)。教師具體講解空氣的成分，利用多媒體展示相關(guān)圖表，學(xué)生對空氣組成有了全面地了解，對物質(zhì)的分類也有更深入地把握。為強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師設(shè)計信息搜集任務(wù)，要求學(xué)生借助多種信息渠道搜集空氣和氧氣的生活應(yīng)用案例信息，包括一些鞏固訓(xùn)練資源內(nèi)容，在家校互動平臺上共享這些信息，為更多學(xué)生開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。教師改進教學(xué)方法，推出信息搜集任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，“教學(xué)做合一”是一個完整的體系，教師“教\"和學(xué)生“學(xué)”高度對接和融合，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力，也能夠促進學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。

二、深化學(xué)習(xí)組織，凸顯學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)活動組織時，需要充分考慮學(xué)生的具體學(xué)情，這樣才能給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)提示，適時傳授一些學(xué)法，組織學(xué)生進行化學(xué)實驗和生活實踐活動，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)探索中成長學(xué)科核心能力。

1.整合學(xué)習(xí)資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，無疑是比較明智的選擇?；瘜W(xué)學(xué)科屬于自然學(xué)科，很多信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒體獲得，教師不妨給學(xué)生一些具體的提示，要求學(xué)生展開創(chuàng)意探索行動，利用多種信息渠道搜集學(xué)習(xí)資源信息，并在實踐應(yīng)用中改進和創(chuàng)新，以豐富自己的學(xué)習(xí)積累。教與學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師是主導(dǎo)者，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗更為豐富，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持和指導(dǎo)，可以有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

教材是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要載體，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集學(xué)習(xí)資源信息，也能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機，滿足學(xué)生探索學(xué)習(xí)的實際需求，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力有重要幫助作用，確保“教學(xué)做合一”教學(xué)目標(biāo)的順利落實。如教學(xué)第四單元“自然界的水”“水資源及其利用”，學(xué)生對自然界的水資源比較熟悉，包括水資源分布情況、水污染情況、水資源枯竭等問題，都有一些了解和調(diào)查，自然主動進入到教材閱讀環(huán)節(jié)，教師提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生將自然界的水進行科學(xué)分類，結(jié)合教材內(nèi)容，掌握自然界水資源的分布情況，以及自然界水資源的科學(xué)運用等，學(xué)生回饋積極主動，課堂進入良性互動環(huán)節(jié)。水資源分為地面水、地下水、大氣水、生物水，水資源短缺的原因可以歸結(jié)為：可以利用的淡水資源缺乏，海水淡化成本較高，人類生活和生產(chǎn)用水大幅度增加，水污染嚴(yán)重等，導(dǎo)致水資源的短缺。關(guān)于保護水資源問題，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，給出一些可行的建議，以提升水資源應(yīng)用效率。

2.組織探索活動

化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師不僅要詳細(xì)講解相關(guān)理論，還要組織學(xué)生進行實踐探索行動。如生活觀察和實驗操作等活動組織，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)教材中有許多內(nèi)容與學(xué)生生活高度契合，教師設(shè)計生活觀察任務(wù)，要求學(xué)生通過觀察、歸結(jié)、思考、討論等學(xué)習(xí)活動，能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也能夠及時喚醒學(xué)生學(xué)科思維，并在主動思考和互動交流中建立學(xué)科核心認(rèn)知?！敖虒W(xué)做合一”是完整的教學(xué)體系，學(xué)生的“學(xué)”是核心中的核心，教師為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)，確?！敖虒W(xué)做合一”目標(biāo)的順利落實。

如教學(xué)第四單元“自然界的水”“水的組成”，學(xué)生對自然界的水最為熟悉，教師利用顯微鏡展開教學(xué)設(shè)計，要求學(xué)生自行制作臨時裝片，觀察水的分子活動情況，歸結(jié)水的成分組成。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能夠積極回饋，先閱讀教材相關(guān)實驗方案內(nèi)容，弄清操作原理，教師利用多媒體展示一些圖片和實驗操作程序等信息，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察和分析，集體討論學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在教師組織下，順利進入實驗操作環(huán)節(jié)，課堂研究性學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。教師利用多媒體展示電解水的實驗操作內(nèi)容，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗操作過程，了解水的組成，水由氧氣和氫氣組成，教師寫出實驗化學(xué)式，并讓學(xué)生繼續(xù)觀看模擬實驗視頻材料，了解氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。點燃氧氣時，看實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，歸結(jié)實驗認(rèn)知。教師借助實驗展開教學(xué)，為學(xué)生提供觀察歸結(jié)討論的機會，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以看出，教師教學(xué)設(shè)計和組織是比較適合的，學(xué)生積極行動起來，在主動觀察和分析中形成學(xué)科核心能力，“教學(xué)做合一”目標(biāo)達成度極高，學(xué)生實驗認(rèn)知能力得到有效提升。

三、升級實踐訓(xùn)練，踐行行知思想理念

實踐是“教學(xué)做合一\"中的最后一環(huán)，教師要注意優(yōu)化學(xué)科實踐訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計，組織學(xué)生自覺開展化學(xué)實驗操作活動，深入生活進行觀察和實踐探索行動，在理論聯(lián)系實際的過程中成長學(xué)科綜合能力。

1.創(chuàng)新實驗操作

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，教師在設(shè)計和組織化學(xué)實驗時，需要全面分析教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)等制約因素。觀察實驗、演示實驗、操作實驗、探索實驗、驗證實驗，都屬于化學(xué)學(xué)科實驗形式范疇，教師在實驗任務(wù)設(shè)計指導(dǎo)時，要先期研究實驗內(nèi)容，以及實驗操作需要的設(shè)備和材料，還要對學(xué)生操作能力做客觀分析，確保實驗操作的順利展開，贏得實驗學(xué)習(xí)的主動性?！敖虒W(xué)做合一”本身帶有系統(tǒng)性、完整性目標(biāo)追求，實驗是“做\"的具體體現(xiàn)，學(xué)生是操作主體，教師是傳授者、服務(wù)者，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用。

化學(xué)實驗眾多，教師注重操作實驗的設(shè)計和組織，為學(xué)生提供更多實驗輔助，能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，也能夠提升實驗教學(xué)品質(zhì)。如教學(xué)第二單元“空氣和氧氣”“制取氧氣”，學(xué)生對實驗室制取氧氣實驗比較有期待，教師組織學(xué)生先期閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理清實驗操作基本步驟和方法，與學(xué)生一起準(zhǔn)備實驗材料和器材：高錳酸鉀、木條、火柴、藥勺、試管、鐵架臺、脫脂棉、酒精燈、集氣瓶、水槽等。教師將學(xué)生分成幾個小組，為每一個小組配備實驗材料，并推選出小組負(fù)責(zé)人，讓小組長組織成員開會研究實驗操作方法，以實驗操作原理，為后面實驗操作活動奠定基礎(chǔ)。實驗開始后，教師跟進觀察，深入到小組之中，對學(xué)生操作情況進行梳理和評價，及時給予方法指導(dǎo)。學(xué)生在實驗操作中存在一些問題，教師利用多媒體將實驗注意事項投放到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，自然形成良好操作習(xí)慣，提升實驗操作規(guī)范性。教師設(shè)計實驗方案，解讀一些操作步驟，梳理實驗程序，讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備工作，跟進指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，“教學(xué)做合一\"教學(xué)目標(biāo)落實到位，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力獲得有效歷練。特別是實驗注意事項的學(xué)習(xí)，為學(xué)生順利展開實驗操作創(chuàng)造良好條件，教師跟進指導(dǎo)，教與學(xué)達成更多契合，學(xué)科教學(xué)進展順利，學(xué)生實驗技能逐漸提升。

2.延伸實踐訓(xùn)練

在學(xué)生生活環(huán)境中，有太多內(nèi)容關(guān)涉到化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要有對接設(shè)計的意識，推出更多生活實踐性訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活實踐經(jīng)歷學(xué)習(xí)化學(xué)，這對有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力有重要現(xiàn)實幫助。生活有諸多現(xiàn)象、原理與化學(xué)有對接和聯(lián)系，教師深入研究化學(xué)生活應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計一些生活化化學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生回饋會更為積極，教師需要提出具體的操作要求，或者給出一些學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生借助學(xué)科知識進行生活實踐操作行動，確保生活化學(xué)學(xué)習(xí)的順利展開。

教師有意識延伸學(xué)科訓(xùn)練維度，推出一些生活實踐操作任務(wù)，為學(xué)生提供更多實踐機會，這對促進學(xué)生學(xué)科核心能力成長有重要現(xiàn)實幫助。如教學(xué)第六單元“碳和碳的氧化物”“碳的氧化性”，教師先期介紹教材內(nèi)容，解讀“碳的氧化性”相關(guān)原理，如“碳的化學(xué)性質(zhì)”“一氧化碳的性質(zhì)”“二氧化碳的性質(zhì)”“碳酸鈣和碳酸鈉的形性質(zhì)”“碳循環(huán)\"等，然后設(shè)計生活觀察任務(wù)，要求學(xué)生深入生活之中，細(xì)致觀察生活中碳的氧化現(xiàn)象，如鋼鐵冶煉、滅火器原理、碳納米材料的生活應(yīng)用等。為強化學(xué)生實驗體驗，教師小實驗設(shè)計和小論文撰寫任務(wù)，要求學(xué)生深入閱讀教材內(nèi)容，設(shè)計碳在不同條件下還原氧化物的實驗方案，圍繞“如何利用碳資源減少環(huán)境污染”小論文，借助生活實踐案例進行具體論證，準(zhǔn)備參與班級集體展示活動。學(xué)生接受訓(xùn)練任務(wù)后，教師與學(xué)生進行多重對話，了解學(xué)生實踐操作還存在哪些困難，并給出具體的操作建議，確保課外實踐訓(xùn)練任務(wù)的順利展開。教師設(shè)計課外訓(xùn)練任務(wù)，其實踐屬性鮮明，學(xué)生逐漸掌握任務(wù)要求，開始研究實踐路徑，主動進入到生活實踐環(huán)節(jié)，“教學(xué)做合一”教學(xué)順利達成目標(biāo)。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師是教學(xué)設(shè)計者、組織者、服務(wù)者，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入研究教情和學(xué)情，根據(jù)教學(xué)實際做出理性設(shè)計和安排，組織學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?！敖虒W(xué)做合一”追求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一，教師不僅要注意改變教學(xué)觀念，還有創(chuàng)新探索的意識，在不斷改進、創(chuàng)新設(shè)計和組織中為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)服務(wù)，區(qū)別學(xué)科教學(xué)的順利推進。

【參考文獻】

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