初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)策略研究

結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)是新課標(biāo)與核心素養(yǎng)背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地組織結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生完善認(rèn)知、促進(jìn)思維進(jìn)階，而且可以促使學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中提高綜合能力和素養(yǎng).但是，目前初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)還存在著教學(xué)情境營造不足、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不合理、單元測(cè)試與評(píng)價(jià)體系不完善等問題，嚴(yán)重影響了結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮.因此，初中數(shù)學(xué)教師要立足于單元整體的角度，合理設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地生成知識(shí)，有效提高結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的效果.

1初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)實(shí)施的意義

1. 1 有利于提高學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的系統(tǒng)性

知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建是學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力提升、正確價(jià)值觀塑造、未來職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ).但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是孤立地呈現(xiàn)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系碎片化.知識(shí)碎片化會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及邏輯思維能力的發(fā)展.在結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)模式下，教師可以將零碎的知識(shí)整合為一個(gè)整體，并運(yùn)用信息技術(shù)、小組合作、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等手段，將整合后的知識(shí)系統(tǒng)、連貫地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握不同知識(shí)的關(guān)聯(lián)，而且可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生系統(tǒng)、深入地構(gòu)建知識(shí)體系.

1.2 有利于提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)

在持續(xù)改革的大背景下，學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力與實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力的培養(yǎng)，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展.教育形式會(huì)影響學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展.因此，要想強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，教師必須改變教育形式.結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)模式注重知識(shí)的重構(gòu)與整合，可以助力學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展[1].在結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)模式的支持下，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入一些實(shí)際生活中的問題，有效鍛煉學(xué)生的分析能力和問題解決能力.教師還可以組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中提高知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐探究能力.

1.3 有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革的深化

目前，學(xué)科教學(xué)改革正在如火如荼地開展.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力、教學(xué)策略，直接影響著教育改革的推進(jìn).結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化提供了助力.在結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)模式的支持下，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用課堂生成性教學(xué)資源，組織動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，合理把控和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí).同時(shí)，在結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新.

2初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的有效策略

2.1基于新課標(biāo)要求與教情，明確結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的目標(biāo)

備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的重要抓手[2].通過充分、有效的備課，教師不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)要求、教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析和研究，而且可以制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是備課階段的重要一環(huán).教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的明確、合理與否直接體現(xiàn)著教師備課的好壞，教師備課的質(zhì)量直接影響著結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的質(zhì)效.因此，在備課階段，初中數(shù)學(xué)教師要在充分分析新課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置明確的結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo).

例如針對(duì)\"相似三角形”這一結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：通過數(shù)形結(jié)合方法、案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相似三角形，理解相似三角形的概念，總結(jié)判定三角形相似的條件，牢記相似三角形判定的四個(gè)定理，并通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)相似三角形的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生參與到運(yùn)用相似三角形解決問題的過程之中，有效開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的問題解決能力以及創(chuàng)造性思維能力；通過有關(guān)“相似三角形”的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，促使他們運(yùn)用相似三角形知識(shí)解決生活實(shí)際問題，體會(huì)相似三角形在生活中的實(shí)際應(yīng)用，有效增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們建模意識(shí)與數(shù)字化歸的思想.在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)內(nèi)容，將單元教學(xué)劃分為多個(gè)專題，設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉專題教學(xué)的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，靈活選擇專題教學(xué)的方法，精準(zhǔn)制訂結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)計(jì)劃，以促使學(xué)生在“相似三角形”這一結(jié)構(gòu)化單元學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高效收獲.

2.2采用多樣化的教學(xué)方式，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)活動(dòng)

2.2.1 利用情境教學(xué)法，激活學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)的興趣

概念引出是初中教學(xué)的重點(diǎn).概念引出的形式直接影響著學(xué)生探究的興趣.在實(shí)際的教學(xué)中，教師如果只是直接地陳述概念，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)效果大打折扣.借助信息技術(shù)構(gòu)建適宜的情境，在情境中引出概念，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察和對(duì)比，有效激活學(xué)生探索知識(shí)的興趣，而且可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，為后續(xù)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ).

例如針對(duì)\"相似三角形”這一結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)，在課堂教學(xué)之初，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示一些生活中常見的相似圖形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并在圖片播放完畢之后，提出問題：同學(xué)們，通過觀察這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？你們可以從圖形的形狀、結(jié)構(gòu)、大小這幾方面，闡述你們的發(fā)現(xiàn)嗎？借助生活圖片和問題，初步激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生討論與回答.在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師運(yùn)用希沃白板，繪制兩個(gè)大小不同的三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)三角形的邊和角，并提出思考問題：同學(xué)們，這兩個(gè)三角形有哪些相似與相同之處？是否可以通過角的大小、邊長來判斷這兩個(gè)三角形的關(guān)系？在學(xué)生思考之后，教師再次運(yùn)用希沃白板，將小三角形的三個(gè)邊長放大一定的比例，形成一個(gè)新的三角形，并將放大后的三角形移動(dòng)到大三角形上.這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)放大后的三角形與大三角形完全重合.通過這一操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊之間的關(guān)系，從而歸納出相似三角形的概念.在這一過程中，學(xué)生的邏輯推理能力、直觀想象能力得到了顯著提高.

2.2.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生高效探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的一種重要策略[3].在結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)與教學(xué)主題、學(xué)生能力水平高度吻合的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生感知新知識(shí)的生成過程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生在感知、實(shí)操中提高團(tuán)隊(duì)合作能力以及科學(xué)探究能力.因此，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力，設(shè)計(jì)多元化的、難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)探究中構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系、提升關(guān)鍵能力.

例如在開展\"相似三角形的判定定理”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相融合，引領(lǐng)學(xué)生探究并掌握相似三角形判定的方法.在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，并發(fā)放給各個(gè)小組量角器、刻度尺、A4紙、三角板等學(xué)習(xí)用具.然后，在正式探究之前，教師提出問題：通過前面的學(xué)習(xí)，我們掌握了相似三角形的概念和性質(zhì)，那么到底怎么判斷兩個(gè)三角形是相似三角形呢？學(xué)生猜測(cè)可以通過對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例的方法來判斷三角形相似.在學(xué)生回答完畢之后，教師布置分組任務(wù).任務(wù)1：繪制兩個(gè)三角形，使得這兩個(gè)三角形的兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，判斷這兩個(gè)三角形的關(guān)系.任務(wù)2：用刻度尺測(cè)量對(duì)應(yīng)邊的長度，計(jì)算它們的比值.任務(wù)3：討論、總結(jié)相似三角形判定的定理.最后，教師邀請(qǐng)各個(gè)小組展示探究結(jié)果，相互分享探究思路，共同糾正問題，最終共同總結(jié)相似三角形的判定定理.這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激活學(xué)生的探究思維，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，而且可以提高結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的成效.

2.3開展單元測(cè)試與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思與 總結(jié)

2.3.1 進(jìn)行單元測(cè)試，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

單元測(cè)試是結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)不可忽視的一環(huán).通過科學(xué)、有效的單元測(cè)試，教師不僅可以全面掌握學(xué)生單元知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生單元學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而且可以為學(xué)生提供適宜的單元復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)他們精準(zhǔn)復(fù)習(xí)與鞏固，從而有效提高他們的單元學(xué)習(xí)成效.題目設(shè)置是單元測(cè)試的重要一環(huán)，直接影響著單元測(cè)試的效果.因此，初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)難易適中、類型不同的測(cè)試題目，多角度、全方位地評(píng)估學(xué)生單元學(xué)習(xí)的狀況.

例如針對(duì)\"相似三角形”這一單元教學(xué)，教師可以設(shè)置選擇題、填空題、應(yīng)用題.選擇題設(shè)計(jì)的主要目的是考查學(xué)生對(duì)相似三角形有關(guān)概念、判定定理以及性質(zhì)等的掌握和理解情況.如：以下描述哪一個(gè)能證明兩個(gè)三角形是相似三角形？（A）兩個(gè)邊長成比例的三角形.（B）兩個(gè)底角相等的三角形.（C）兩個(gè)面積相等的三角形.（D）兩個(gè)頂角相等的三角形.填空題設(shè)計(jì)的主要目的是考查學(xué)生相似三角形的性質(zhì)以及相關(guān)計(jì)算知識(shí)的掌握情況.如：如果一個(gè)三角形的形狀保持不變，將其周長擴(kuò)大為原來的10倍，那么擴(kuò)大后的三角形面積是原來三角形面積的倍.應(yīng)用解答題設(shè)計(jì)的目的主要是將相似三角形知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，考查學(xué)生運(yùn)用相似

三角形知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力.

2.3.2運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展

首先，運(yùn)用項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式，評(píng)估學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng).

例如針對(duì)\"相似三角形”這一單元教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)：依據(jù)相似三角形知識(shí)以及美術(shù)學(xué)中的創(chuàng)作思想，創(chuàng)意設(shè)計(jì)藝術(shù)作品.在學(xué)生完成藝術(shù)作品設(shè)計(jì)之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行展示，并給其他學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)量表，讓其他學(xué)生從創(chuàng)作思想、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、藝術(shù)作品美觀度等多方面，對(duì)學(xué)生代表的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行打分.這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)科融合學(xué)習(xí)的不足之處，而且可以激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，

其次，運(yùn)用口頭報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)生自主反思，促使學(xué)生在反思中提高解決問題能力.

例如在學(xué)習(xí)完\"相似三角形”這一知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生口頭闡述和總結(jié)自身在“相似三角形”這一結(jié)構(gòu)化單元學(xué)習(xí)中的收獲，反思自身在結(jié)構(gòu)化單元學(xué)習(xí)中的問題，并指導(dǎo)他們制訂未來的單元學(xué)習(xí)計(jì)劃.

3結(jié)語

通過“相似三角形”這一結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教育改革的全面落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和核心素養(yǎng)水平的提升具有重要的價(jià)值和意義.但是，要想使結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，教師還需要進(jìn)一步探索和研究.因此，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)的內(nèi)涵、原則以及價(jià)值進(jìn)行深人分析，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與單元教學(xué)內(nèi)容，制定明確的結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、能力水平，優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、深人的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉.初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略探索—以“相似三角形”單元為例[J.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（27）：122—124.

[2]馬曉.初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略探析—以相似三角形一章為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（29）：96-98.

[3]王婷婷.核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)[J].天津教育，2022（28）：72—74.