漢字文化為基 生活實(shí)踐為源

【教學(xué)目標(biāo)】

1.多種方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步感受童詩的韻律美。

2.隨文識(shí)記“有”“和”“到”等生字，歸類認(rèn)識(shí)月字旁的字，會(huì)寫“和”等生字。

3.結(jié)合兒歌語境，聯(lián)系生活實(shí)際，理解雙手和大腦的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用雙手和大腦創(chuàng)造美好的積極性。

【教學(xué)過程】

板塊一" "感知“兩件寶”

一、字中尋寶，智慧起航

1.出示生字卡片“寶”，指名拼讀生字，全班齊讀生字。

2.“寶”字下半部分是什么字？（指名回答）

“玉”在古代是很值錢的寶貝，“寶”字里面蘊(yùn)藏著許多故事和智慧。

3.學(xué)生用“寶”字分享組詞。（生自由發(fā)言）

二、身上尋寶，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.你的身體有什么寶貝？

相機(jī)教學(xué)：鼻子能聞氣味；眼睛讓我們看見美好的世界；嘴巴不僅能說話，還能吃東西；腸胃能幫助我們消化食物……

2.這些身體部位之所以稱為寶貝，不僅因?yàn)檎滟F，（板貼：珍貴）更重要的是它們都很有用。（板貼：有用）

3.身上寶貝有那么多，我們的陶行知爺爺特意寫了一首小兒歌，他想來夸夸人身上最重要的“兩件寶”。（生齊讀課題）

三、基于學(xué)情，教學(xué)生字

1.瞧，課題中有個(gè)生字“件”。（生拼讀，師出示字卡：件。）

2.誰有好辦法來記住它？（指名交流用加一加的方法識(shí)記生字）

3.在生活中，你還見到過一件什么呢？（生自由交流）

小結(jié)： 把“件”字送回課題中。（生齊讀）在陶爺爺?shù)男哪恐?，到底是哪兩件珍貴又有用的寶貝呢？讓我們一起走進(jìn)課文去找一找。

【設(shè)計(jì)意圖：文化自信是2022年版課標(biāo)提出的四大核心素養(yǎng)之一。通過引導(dǎo)學(xué)生深入探索“寶”字的內(nèi)涵，借助尋找自己身體上的寶貝，讓學(xué)生深刻理解“寶”的珍貴性與實(shí)用性。】

板塊二" "讀懂 “兩件寶”

一、教師引領(lǐng)，范讀起航

請(qǐng)同學(xué)們豎起耳朵，靜靜聆聽老師讀兒歌。在聽老師讀的時(shí)候，我們身上有三件寶貝要發(fā)揮作用。耳朵豎起聽，眼睛仔細(xì)看，當(dāng)你聽到老師讀到哪里，手指就指到哪里。讓我們一起感受陶爺爺筆下的文字的韻律。（師范讀）

二、學(xué)生初探，自主閱讀

1.現(xiàn)在輪到同學(xué)們大展身手朗讀課文了。（出示活動(dòng)一：輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師領(lǐng)讀，學(xué)生指讀，師巡回其中，隨機(jī)指導(dǎo)。）

2.學(xué)生在兒歌中尋找陶爺爺說的兩件寶。（指名答）

三、重點(diǎn)預(yù)設(shè)，學(xué)習(xí)“腦”字

1.學(xué)生動(dòng)手，摸摸自己的腦袋。（出示大腦的圖片，略。）學(xué)生借助圖片，認(rèn)識(shí)大腦的模樣。

2.請(qǐng)大家伸出右手握拳，再伸出左手握拳?？茖W(xué)家說，把我們的兩個(gè)拳頭緊緊靠在一起，這就是我們的大腦的模樣。一起叫出這件寶貝的名字?。ㄉ_火車讀詞語）

3.讓學(xué)生說說“腦”字的偏旁。在最早的時(shí)候，（出示甲骨文“月”）“月”中間兩橫表示肉的紋路，凡是月字旁的字都和什么有關(guān)？（出示其他含有月字旁的字，學(xué)生借助圖片和拼音認(rèn)讀這些生字。）這些生字都是我們身體部位的名字，因而月字旁還有一個(gè)更準(zhǔn)確的名字叫肉月旁。

4.學(xué)生在兒歌第一句話中找另一個(gè)帶肉月旁的生字寶寶。

5.“有”字上方的一橫一撇在古時(shí)候表示手，手里拿了一塊肉，那就變得富有了。（生齊讀）你發(fā)現(xiàn)“有”和“腦”的肉月旁有什么不同嗎？（生自由發(fā)言）

6.師領(lǐng)讀：“陶爺爺說人有兩件寶。”生跟讀：“雙手和大腦?！?/p>

7.一個(gè)“和”字就把兩個(gè)最重要的寶貝連在了一起。（指名讀生字“和”）現(xiàn)在誰能用上“和”字來說話？（生自由交流）我們把“和”字送回第一句話中。

【設(shè)計(jì)意圖：多種識(shí)字方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，打通字詞與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解生字的字形與字義，加深對(duì)生字的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣。】

四、借助句號(hào)，數(shù)清句子

1.句子尾巴處有一個(gè)小小的圓圈，它的名字叫句號(hào)。

句號(hào)出現(xiàn)就代表著一句話說完了。請(qǐng)學(xué)老師的模樣，數(shù)一數(shù)兒歌總共有幾句。

2.請(qǐng)五個(gè)學(xué)生分句子朗讀。其他學(xué)生在聽讀的時(shí)候要看課本，認(rèn)真聽。

3.師隨機(jī)舉生字卡片“到”。（指名認(rèn)讀）

4.教師借助“到”字對(duì)學(xué)生找句子并朗讀的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)：我們的眼睛可以“找到”（重點(diǎn)展示“到”）兒歌有幾句，我們的耳朵可以聽到聲音。

5.師生合作前后句接龍讀。

【設(shè)計(jì)意圖：《兩件寶》是一首富有童趣、韻味十足的朗朗上口的兒童詩。句與句之間邏輯清晰，內(nèi)容分明。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生數(shù)句子、分句子接龍朗讀、師生合作讀等多樣的朗讀方式開展扎實(shí)的朗讀實(shí)踐，有指導(dǎo)，有遞進(jìn)，有評(píng)價(jià)，助力學(xué)生的朗讀如拔節(jié)一樣生長(zhǎng)?！?/p>

板塊三" "理解“兩件寶”

如果我們的身體是一座寶庫，那么雙手和大腦就是其中最珍貴的兩件寶物。雙手和大腦的本領(lǐng)又是什么呢？

一、聯(lián)系生活，理解“做工”

1.認(rèn)識(shí)“做工”。

雙手的本領(lǐng)是什么？（指名回答）相機(jī)教學(xué)生字“做”“工”，（詞語卡片展示：做工）指名拼讀詞語，開火車正音，全班齊讀詞語。

2.聯(lián)系課堂活動(dòng)。

讓學(xué)生說說自己平時(shí)用雙手干什么。（生自由交流）我們用雙手寫字、做題、學(xué)習(xí)。

3.關(guān)聯(lián)日常生活。

生活中，你和你的家人用手做些什么呢？（生自由交流：爸爸用雙手" " " " " "。媽媽用雙手" " " " " " 。）社會(huì)上還有很多人，他們用雙手干什么呢？（運(yùn)用圖片情境拓展： 用雙手。）

4.夸一夸雙手。

大家來夸一夸我們的雙手吧?。ㄉ杂山涣鳎┪覀兊碾p手真是一件寶，可以幫助我們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、工作，這就叫——做工。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：通過“雙手能做什么”的探討，由對(duì)自己雙手本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)延伸到學(xué)生熟悉的家庭生活中家人的雙手能做什么，最后拓展到社會(huì)上各類工作人群雙手的本領(lǐng)。階梯式的教學(xué)引導(dǎo)方式，展示了雙手的多樣功能，符合低年級(jí)兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和思維水平的發(fā)展，并能做到真正理解“做工”的意思。與此同時(shí)，通過分享環(huán)節(jié)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，提升表達(dá)能力和自信心?！?/p>

二、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)“思考”

1.認(rèn)識(shí)“思考”。

大腦的本領(lǐng)是什么？（指名回答）相機(jī)教學(xué)生字“思”“考”，（出示詞語卡片：思考）指名拼讀詞語，正音。

2.體驗(yàn)“思考”。

什么時(shí)候你用大腦思考呢？（生自由交流）師相機(jī)引導(dǎo)：瞧，你能準(zhǔn)確回答出這個(gè)問題，你的大腦正是在思考。原來我們動(dòng)腦筋、想問題，這就叫——思考。（全班齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過“什么時(shí)候，你會(huì)用大腦思考”這一問題引發(fā)學(xué)生思考，體驗(yàn)思考的過程，從而理解“思考”。】

三、手腦并用，夸兩件寶

讓我們也動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，拿出尺子，用橫線畫出寫雙手和大腦本領(lǐng)的句子。（指名回答）

讓我們一起夸夸自己的大腦和雙手。（全班齊讀）

板塊四" "運(yùn)用“兩件寶”

一、輕松一刻，手指游戲

小朋友們很會(huì)學(xué)習(xí)。咱們用上兩件寶，玩一個(gè)手指操游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：手腦并用做手指操游戲，既讓學(xué)生在課堂上得到了放松，也契合了課文的主題，讓學(xué)生實(shí)際感受到“手腦并用”的重要性，以及“手腦并用”帶來的快樂，同時(shí)也活動(dòng)了手指，為后續(xù)書寫活動(dòng)做準(zhǔn)備?！?/p>

二、觀察交流，書寫“和”字

1.生觀察“和”字，運(yùn)用識(shí)字方法“加一加”：禾+口=和。

2.生辨析“禾”和“和”的區(qū)別。

3.師講解寫字要點(diǎn)：“禾”是個(gè)謙讓的小寶貝，它把自己變得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，還把一只腳丫縮回來，捺變成了點(diǎn)，那是因?yàn)樗烟镒指竦挠野敫褡尳o“口”。（師邊講解寫字要點(diǎn)邊范寫“和”）

4.生書寫，師巡視指導(dǎo)，并提醒書寫的姿勢(shì)。

5.根據(jù)指導(dǎo)要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)評(píng)，生二次書寫后展示反饋。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們的雙手和大腦就像是一對(duì)最佳搭檔。我們書寫漢字時(shí)，只有用手又用腦，讓它們默契配合，才能寫好字，寫漂亮字，創(chuàng)造出更多美好。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)中，讓學(xué)生先觀察“和”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，并勾連學(xué)生已會(huì)寫的漢字“禾”和“口”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“禾”字捺變點(diǎn)等變化。與此同時(shí)，通過“禾”“口”的占格位置，讓學(xué)生理解“和睦相處”的重要性。在書寫反饋環(huán)節(jié)，契合童詩“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”，提醒學(xué)生在書寫時(shí)只有讓雙手與大腦完美結(jié)合才能把字寫好寫漂亮，以此引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的智慧和魅力。】

（作者單位：浙江紹興市樹人小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟