談微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用策略

DOI： 10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.011

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新《課標(biāo)》”）指出，審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。而微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用可以使教學(xué)氛圍更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生自主參與詩(shī)歌鑒賞的積極性，提高審美情趣與創(chuàng)造能力。高中階段的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解起來有一定的難度。運(yùn)用微課手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中獲得良好的感受，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)可以使學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并逐漸形成個(gè)性化的鑒賞能力，促使自身審美能力以及探究分析能力得到有效提升。

一、微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的積極影響

1.激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣

詩(shī)歌中蘊(yùn)含著豐富的文化要素以及文學(xué)知識(shí)，采用微課教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體教學(xué)課堂的質(zhì)量。新課改背景下，教師在進(jìn)行微課視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及興趣偏好。采用趣味引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，獲得良好的課堂專注力。教師需要采用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出具有特色的電子教學(xué)課件，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)，從而獲得審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.拓展詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)內(nèi)容

高中階段的學(xué)生不僅需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行掌握，更需要自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而提升自身文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)開闊文化視野的教學(xué)目標(biāo)。詩(shī)歌鑒賞課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的詩(shī)歌鑒賞課程內(nèi)容，會(huì)逐漸形成開闊的思維意識(shí)。教師可以利用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解到更多有關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)內(nèi)容，從而獲得良好的課程參與感。教師可以在制作微課視頻時(shí)，將拓展內(nèi)容以超鏈接的方式插入適當(dāng)?shù)牟糠?，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行資料查詢，從而更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)

詩(shī)歌內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值以及文學(xué)知識(shí)，教師需要利用微課教學(xué)的方式推動(dòng)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。幫助學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念以及道德品質(zhì)，促進(jìn)健全人格的形成與發(fā)展。在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的過程中，不僅需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，還需要具有一定的審美、賞析能力，這樣才可以對(duì)詩(shī)歌做出正確的理解。良好的文學(xué)鑒賞能力并不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行美育教學(xué)的有效滲透，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其獲得文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高中階段的語(yǔ)文教材相較于小初階段的教材內(nèi)容更加有難度。詩(shī)歌主要以文言文的方式呈現(xiàn)，這就需要學(xué)生具備一定的文言文翻譯能力，從而獲得良好的詩(shī)歌鑒賞以及閱讀理解能力。許多學(xué)生還未從小初階段的學(xué)習(xí)模式中跳脫出來，很難投入高中詩(shī)歌鑒賞課程中，需要教師對(duì)其進(jìn)行趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的形成。為此，教師將微課引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為開展詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過觀看視頻的方式，對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容以及情感進(jìn)行理解，從而逐漸養(yǎng)成熱愛詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球，利用信息技術(shù)手段營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得輕松愉快的參與感受。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

以部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元《聲聲慢（尋尋覓覓）》為例，李清照是宋代著名的女詞人，其創(chuàng)作的詩(shī)歌主要以悲秋為主題。借助事物來表達(dá)自己內(nèi)心的孤寂與凄涼，具有較強(qiáng)的時(shí)代特色。本節(jié)課程內(nèi)容以“怎一個(gè)愁字了得”為中心主旨，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品讀的過程中，應(yīng)當(dāng)注重抓住文章的意象，從而體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想感情，體會(huì)李清照后期作品別樣的憂愁。教師可以在課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放《月滿西樓》的相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生可以了解李清照的生平經(jīng)歷以及南渡之前的詞作風(fēng)格與后期寫作風(fēng)格的巨大差異，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)作背景，從而對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師通過制作微課視頻的方式，將作者的一生以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于為后續(xù)《聲聲慢》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課視頻以及教材內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，從而感受作者的“愁”是通過哪些景色描寫呈現(xiàn)出來的，傳達(dá)出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情。在完成教學(xué)引導(dǎo)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行全文朗讀背誦，提高自身的全面素養(yǎng)。通過詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，詩(shī)歌部分的內(nèi)容不同于記敘文具有故事性，詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容往往呈現(xiàn)出抽象性，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的文學(xué)功底，才可以獲得詩(shī)歌鑒賞的能力。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏豐富自己的時(shí)間。利用微課教學(xué)的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，了解到更多的文學(xué)知識(shí)，從而獲得文學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。教師需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將學(xué)生帶人真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，從而切實(shí)地體會(huì)詩(shī)歌所要傳遞的思想感情。微課教學(xué)內(nèi)容主要是通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，相較于觀看書本的學(xué)習(xí)方式更加具有趣味性，有利于幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師需要結(jié)合具體的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證微課教學(xué)視頻內(nèi)容與高中詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的一致性，從而取得良好的教學(xué)效果。

以部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《鵲橋仙》為例，在開展本節(jié)詩(shī)歌鑒賞課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生播放“牛郎織女”的故事講述，讓學(xué)生以短暫與永恒作為欣賞要點(diǎn)，用心去感受古人對(duì)愛情的態(tài)度。自古以來許多文人墨客對(duì)待愛情都有著自己獨(dú)到的見解，如：“兩情若在久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！薄笆晟纼擅Ｃ?，不思量，自難忘。”“只愿君心似我心，定不負(fù)相思意?！薄霸傅靡恍娜?，白頭不相離?！苯處煈?yīng)當(dāng)在課程開始前，讓學(xué)生搜集自己喜歡的有關(guān)于愛情的詩(shī)句，并在課上與大家分享，將詩(shī)句背后的愛情故事進(jìn)行講述，促使學(xué)生掌握深人學(xué)習(xí)的能力，使其獲得詩(shī)歌鑒賞能力的提升。教師需要在學(xué)生完成分享后，引導(dǎo)學(xué)生一起來對(duì)《鵲橋仙》的愛情故事進(jìn)行鑒賞，從而體會(huì)牛郎織女之間分隔銀河兩岸，只能在七夕相會(huì)。通過對(duì)文章中“纖云弄巧，飛星傳恨”的探究，可以真切地感受到當(dāng)時(shí)鵲橋相會(huì)的情景。

3.利用微課做課堂教學(xué)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

高中階段的詩(shī)歌具有典型性，需要學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行記憶與理解。但由于詩(shī)歌的內(nèi)容較多，采用機(jī)械記憶的方式取得的教學(xué)效果一般。素質(zhì)教育背景下，教師需要幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行透徹研究，從而獲得良好的背誦掌握效果。微課教學(xué)的方式會(huì)將內(nèi)容復(fù)雜的詩(shī)歌以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶，強(qiáng)化自身的文學(xué)知識(shí)理解能力。將微課教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備的方式為學(xué)生進(jìn)行播放，可以使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成詩(shī)歌理解學(xué)習(xí)后，教師需要利用微課的方式，將詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，構(gòu)建起完善的文學(xué)知識(shí)框架。

以部編版高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《春江花月夜》為例，在課程開始前，教師需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考“同學(xué)們知道哪些有關(guān)于月的詩(shī)句？”在學(xué)生完成回答后，教師總結(jié)道：“月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意境表現(xiàn)，人們通常通過對(duì)月的描寫來抒發(fā)內(nèi)心的思念之情?！比缓螅诖笃聊簧喜シ盘拼?shī)人張若虛的生平經(jīng)歷，并將其名作《春江花月夜》進(jìn)行展示，讓學(xué)生自主閱讀評(píng)析，感受作者所要傳遞的思想感情。教師需要通過微課視頻的方式，將《春江花月夜》中月的四種狀態(tài)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。通過繪制板書的方式將作者對(duì)月的描述進(jìn)行簡(jiǎn)單展示，為后續(xù)自主鑒賞奠定理論依據(jù)，即海上明月共潮生（初月）一皎皎空中孤月輪（孤月）一江潭落月復(fù)西斜（斜月）一落月?lián)u情滿江樹（落月）。按照時(shí)間順序的方式進(jìn)行描寫，從月生到月落，將讀者帶入詩(shī)詞情境中，從而更加真切地感受作者所要傳遞的思念之情。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)課堂內(nèi)容的歸納總結(jié)，采用圖文并茂的方式加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而獲得詩(shī)歌鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。

4.合理使用微課，整合詩(shī)歌鑒賞的重難點(diǎn)

將微課合理運(yùn)用于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的課程中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)將詩(shī)歌中需要重點(diǎn)記憶以及較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過微課的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度。高中階段的學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境以及知識(shí)基礎(chǔ)多種因素的影響，在詩(shī)歌鑒賞上呈現(xiàn)出一定的差異性。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)多種微課內(nèi)容，以供學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量。教師需要將微課融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。

以部編版高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元第一節(jié)《氓》為例，《詩(shī)經(jīng)》是開展詩(shī)歌鑒賞的重要素材。通過對(duì)《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)行深入探究，可以掌握較多的文學(xué)知識(shí)常識(shí)，從而提高自身的注釋解釋能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。教師需要在課程開始前，為學(xué)生播放《在水一方》這首歌曲，并引出本首歌曲是取自《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的另一篇作品《氓》?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，內(nèi)容主要分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。本首詩(shī)歌作品反映出由于不平等的婚姻關(guān)系，對(duì)女性造成巨大的創(chuàng)傷。教師需要利用微課視頻的方式，向?qū)W生生動(dòng)地展示“桑之落矣，其黃而隕”的情景，讓學(xué)生可以通過直觀的方式感受到詩(shī)歌所傳遞出來的思想感情。在課程結(jié)束后，應(yīng)用微課總結(jié)的方式，對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行歸納，從整體的角度體會(huì)詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人的情感，增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)。

5.提升教師的微課使用能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用

隨著微課教學(xué)方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師不僅需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更需要提高自身的信息素養(yǎng)，可以游刃有余地使用微課教學(xué)方式，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受。教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞課程的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在實(shí)踐探究的過程中，獲得全方位鑒賞。教師的教學(xué)能力會(huì)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，隨著信息化時(shí)代的到來，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)自身不斷提出新的要求，構(gòu)建全新的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)模式。教師需要學(xué)會(huì)將文字與圖片進(jìn)行結(jié)合，并通過視頻剪輯的方式讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。

以部編版高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元《離騷（節(jié)選）》為例，這是一篇節(jié)奏感較強(qiáng)的古詩(shī)，全文節(jié)奏鮮明，朗朗上口。教師需要在課程開始前，對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并將文章內(nèi)容與微課教學(xué)手段進(jìn)行緊密結(jié)合，播放一段關(guān)于端午節(jié)賽龍舟、吃棕子文化習(xí)俗視頻并設(shè)置思考問題：“你知道端午節(jié)是為了紀(jì)念誰(shuí)嗎？”隨之引出課程主題，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其可以在鑒賞探究的過程中，積累豐富的文學(xué)知識(shí)。本章主要以熱愛祖國(guó)作為教學(xué)的基調(diào)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)文章的鑒賞，從而感受詩(shī)人屈原憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的豪情壯志，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使其可以獲得健康成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展。

總的來說，將微課教學(xué)資源應(yīng)用于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課程中符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)要求。教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣偏好以及文學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，提高整體教學(xué)的質(zhì)量水平。教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)鑒賞課程進(jìn)行有效融合，打造具有時(shí)代特色的語(yǔ)文課堂，使得學(xué)生可以對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高效教學(xué)的形成。微課教學(xué)資源不僅是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的補(bǔ)充，更是學(xué)生開闊文化視野的重要學(xué)習(xí)資源。教師需要注重發(fā)揮微課教學(xué)的審美教育作用，從而實(shí)現(xiàn)提升文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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