創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略

摘要：在當(dāng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。對(duì)高職學(xué)生來講，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及扎實(shí)的專業(yè)技能是在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵所在。而“工匠精神”作為一種專注執(zhí)著、精益求精且追求卓越的職業(yè)精神，它與高職教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)契合度極高，同時(shí)也是高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上不可或缺的品質(zhì)。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，探尋出了切實(shí)可行的高職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職學(xué)生；“工匠精神”；培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展不斷注入活力，在這樣的時(shí)代背景下，高職教育的關(guān)鍵性更加突顯，高職教育是推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、達(dá)成制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐。在眾多職業(yè)素養(yǎng)里，“工匠精神”的缺失較為突出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度深入剖析高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略，是提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是幫助學(xué)生在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的重要意義

（一）促進(jìn)技能與創(chuàng)新的深度融合

“工匠精神”所著重強(qiáng)調(diào)的是對(duì)精湛技藝的不懈追求以及對(duì)細(xì)節(jié)極致入微的關(guān)注，而這種精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程當(dāng)中，倘若高職學(xué)生可把“工匠精神”內(nèi)化在思想、外化在行為，那么在達(dá)成技術(shù)創(chuàng)新時(shí)便可保障產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)[1]。比如說，在開展新產(chǎn)品開發(fā)工作的時(shí)候，在材料的挑選、工藝的改進(jìn)、用戶體驗(yàn)的優(yōu)化等諸多方面所做到的精益求精，皆是“工匠精神”的一種體現(xiàn)，這種相互融合使得產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到了提升，還推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，也為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了堅(jiān)實(shí)有力的支撐。

（二）增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力

在快速變化的市場(chǎng)環(huán)境之下，有“工匠精神”的高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可呈現(xiàn)出很強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力，他們擅長(zhǎng)從細(xì)微之處去洞察市場(chǎng)需求，依靠持續(xù)改進(jìn)以及創(chuàng)新，達(dá)到甚至超越消費(fèi)者的期望，就像精準(zhǔn)定位目標(biāo)市場(chǎng)，結(jié)合“工匠精神”對(duì)產(chǎn)品開展個(gè)性化定制，契合了消費(fèi)者的多元化需求，又提升了品牌的市場(chǎng)辨識(shí)度。這種以用戶需求作為導(dǎo)向，融合精湛技藝的創(chuàng)新模式，讓高職學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，成為行業(yè)中的佼佼者。

（三）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職學(xué)生身為未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，他們所具備的“工匠精神”對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著難以估量的價(jià)值，在“中國(guó)制造2025”“十四五”規(guī)劃等國(guó)家戰(zhàn)略的引導(dǎo)之下，高質(zhì)量發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)工作的主要方向，高職學(xué)生依靠“工匠精神”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐，可以促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，而且可在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開拓新的發(fā)展空間，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)朝著優(yōu)化升級(jí)的方向發(fā)展。比如在智能制造、綠色能源、生物醫(yī)藥等前沿領(lǐng)域當(dāng)中，高職學(xué)生借助技術(shù)創(chuàng)新以及工藝改進(jìn)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)持續(xù)提供動(dòng)力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)建議

（一）優(yōu)化課程體系，融入“工匠精神”核心內(nèi)涵

在專業(yè)課程的設(shè)置方面，突破傳統(tǒng)課程的界限，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為導(dǎo)向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和“工匠精神”進(jìn)行深度融合，比如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程里，不再只是單純地進(jìn)行理論講授，學(xué)生要對(duì)市場(chǎng)展開調(diào)研，準(zhǔn)確地定位客戶需求，精心去策劃營(yíng)銷方案，就如同工匠雕琢作品那樣，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都力求做到盡善盡美。在這個(gè)過程當(dāng)中，引入成功創(chuàng)業(yè)者秉持“工匠精神”打造品牌的案例，像小米公司對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)有著極致的追求，以此讓學(xué)生明白專注、執(zhí)著以及對(duì)品質(zhì)的不斷打磨在商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中所起到的關(guān)鍵作用；增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神實(shí)踐”這一特色課程，借助實(shí)踐操作、模擬創(chuàng)業(yè)等方式，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。課程設(shè)置創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演環(huán)節(jié)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示項(xiàng)目的創(chuàng)新性，又要闡述在項(xiàng)目推進(jìn)過程中怎樣去踐行“工匠精神”，從產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)的反復(fù)優(yōu)化，一直到商業(yè)模式的精細(xì)打磨，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中追求卓越的精神。

（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)，踐行“工匠精神”理念

開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，憑借競(jìng)賽推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，除了常見的商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽外，還增設(shè)了“匠心產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”“創(chuàng)新工藝挑戰(zhàn)賽”等有特色的賽事，在“匠心產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”里，旨在激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出有獨(dú)特創(chuàng)意又有精良品質(zhì)的產(chǎn)品，從外觀的設(shè)計(jì)直至內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從材料的選擇到制作工藝，都要體現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的重視以及對(duì)完美的不懈追求。比如在智能硬件設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生需如同工匠那般，對(duì)電路布局、外殼材質(zhì)、用戶交互體驗(yàn)等諸多方面進(jìn)行反復(fù)打磨，提高產(chǎn)品的實(shí)用性與創(chuàng)新性，在競(jìng)賽過程中強(qiáng)化“工匠精神” 。設(shè)立校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐基地，同企業(yè)攜手開展創(chuàng)新項(xiàng)目，企業(yè)會(huì)提出實(shí)際存在的創(chuàng)新需求，學(xué)生在教師以及企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的情況下，參與到項(xiàng)目研發(fā)里。像是在軟件開發(fā)這個(gè)領(lǐng)域，企業(yè)會(huì)委托學(xué)生團(tuán)隊(duì)去開發(fā)一款帶有創(chuàng)新性功能的APP，學(xué)生從需求分析開始，歷經(jīng)界面設(shè)計(jì)，直至代碼編寫，都得依照企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)新概念中所設(shè)定的高標(biāo)準(zhǔn)，就好像企業(yè)里的工匠對(duì)待項(xiàng)目那般，專心投入，持續(xù)優(yōu)化，把“工匠精神”貫徹到實(shí)際工作當(dāng)中。

（三）營(yíng)造校園文化，弘揚(yáng)“工匠精神”價(jià)值

構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神”為主題的校園園區(qū)，規(guī)劃創(chuàng)意展示區(qū)、工匠工作室、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)等功能分區(qū)。在創(chuàng)意展示區(qū)，陳列學(xué)生出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，標(biāo)明在創(chuàng)作進(jìn)程里呈現(xiàn)“工匠精神”的關(guān)鍵步驟與創(chuàng)新之處，以此激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新思維以及對(duì)“工匠精神”的向往。工匠工作室邀請(qǐng)校內(nèi)外工匠定時(shí)進(jìn)駐，學(xué)生可隨時(shí)前往參觀學(xué)習(xí)，體會(huì)工匠們專注工作的環(huán)境氛圍。同時(shí)，定期舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神”文化節(jié)，期間開展一系列豐富多樣的活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)故事分享會(huì)、工匠技藝表演以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展覽等，在創(chuàng)業(yè)故事分享會(huì)上，邀請(qǐng)校友創(chuàng)業(yè)者講述他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上是怎樣憑借著“工匠精神”去克服重重險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)突破的。而工匠技藝表演則讓學(xué)生們可在近距離欣賞傳統(tǒng)技藝獨(dú)特魅力的同時(shí)了解到現(xiàn)代工藝的創(chuàng)新發(fā)展情況，以此讓“工匠精神”在校園文化里落地生根、發(fā)芽成長(zhǎng)[3]。

（四）進(jìn)行校企聯(lián)合，實(shí)踐“工匠精神”路徑

加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)和學(xué)校一同制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)崗位需求以及對(duì)“工匠精神”的具體要求，定制課程內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如生物醫(yī)藥企業(yè)與高職學(xué)校合作，針對(duì)生物醫(yī)藥崗位，學(xué)校充分發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，還融入企業(yè)對(duì)質(zhì)量把控的嚴(yán)謹(jǐn)文化，讓學(xué)生從入學(xué)開始就清楚未來崗位對(duì)“工匠精神”的要求。開展企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)入企業(yè)以學(xué)徒身份跟著師傅學(xué)習(xí)，師傅在實(shí)際工作中言傳身教，比如在寵物醫(yī)療技術(shù)行業(yè)中，中國(guó)特色學(xué)徒制實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式，同學(xué)們將赴企業(yè)崗位學(xué)習(xí)鍛煉1年，讓學(xué)徒在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)“工匠精神”，依靠這種深度融合的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，全面接受“工匠精神”的熏陶與培養(yǎng)，迅速成長(zhǎng)為符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度分析，高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)有著重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”可以促進(jìn)技能和創(chuàng)新融合，提高其市場(chǎng)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可塑造積極向上的社會(huì)文化氛圍。高職院校要把“工匠精神”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過程，借助課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等多種方式，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神又擁有精湛技藝的高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金蓮.基于工匠精神的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（3）：94-96.

[2]楊國(guó)忠，王霆.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑探索[J].科技資訊，2020，18（14）：225-226.

[3]劉暢.產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（8）：126-128.

[4]葉婷.高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（16）：56-58.

作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院