長(zhǎng)學(xué)制初級(jí)階段基于“五育并舉”的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐探析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，部分省市關(guān)閉了一些老破小的中職學(xué)校，引發(fā)人們關(guān)于中職學(xué)校是否還存在必要的熱議。其實(shí)，關(guān)閉這些中職學(xué)校，不是說(shuō)中職已經(jīng)沒(méi)必要存在了，反而說(shuō)明，中職學(xué)校需要更高質(zhì)量地發(fā)展。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定技能的職業(yè)工作者，作為一種必需的教育類型在社會(huì)發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，單獨(dú)的中職教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。中職應(yīng)該作為職業(yè)教育的起點(diǎn)，需要聯(lián)合高職、本科等層次的職業(yè)教育一起，組成職業(yè)教育的長(zhǎng)學(xué)制模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

護(hù)理職業(yè)教育從新中國(guó)成立以來(lái)取得了飛速的發(fā)展，在2024年護(hù)理高等教育實(shí)行“國(guó)控”的形勢(shì)推動(dòng)下，護(hù)理職業(yè)教育亦需要優(yōu)化長(zhǎng)學(xué)制辦學(xué)模式，并從起始階段開(kāi)始，打好基礎(chǔ)，形成穩(wěn)固的根基，促進(jìn)整個(gè)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

一、長(zhǎng)學(xué)制模式是護(hù)理職業(yè)教育的必然選擇

（一）社會(huì)需求的深刻變化

從社會(huì)需求來(lái)看，長(zhǎng)學(xué)制模式培養(yǎng)的護(hù)士能滿足人們的健康需要。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化日益發(fā)展的今天，人們的科學(xué)文化素養(yǎng)越來(lái)越高，健康保健意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)健康的需求也越來(lái)越高。社會(huì)上健康服務(wù)的范圍更大，比如心理健康服務(wù)、健康體檢服務(wù)、居家護(hù)理服務(wù)等項(xiàng)目廣泛開(kāi)展，勢(shì)必需要大量從事健康服務(wù)行業(yè)的工作人員，護(hù)士就在其列。與此同時(shí)，人們對(duì)護(hù)理工作者的能力要求也越來(lái)越高。短期培訓(xùn)難以達(dá)到護(hù)士的素質(zhì)要求，必須延長(zhǎng)培養(yǎng)周期，培養(yǎng)合格的護(hù)士，以滿足社會(huì)需求。

隨著社會(huì)老齡化，慢性病護(hù)理需求激增[。人口老齡化趨勢(shì)嚴(yán)重和慢性病高發(fā)，要求護(hù)士具備疾病管理、心理支持、多學(xué)科協(xié)作等綜合能力。短學(xué)制難以覆蓋老年護(hù)理、安寧療護(hù)等領(lǐng)域的深度需求。研究表明，護(hù)士教育水平與患者死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率顯著負(fù)相關(guān)。長(zhǎng)學(xué)制通過(guò)強(qiáng)化臨床思維訓(xùn)練（如模擬診療、病例分析等），可減少因判斷失誤引發(fā)的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，滿足社會(huì)對(duì)患者安全與護(hù)理質(zhì)量要求的提升。

（二）護(hù)理專業(yè)復(fù)雜性的提升

從護(hù)理專業(yè)特征來(lái)看，長(zhǎng)學(xué)制模式能滿足護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需求。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科的專業(yè)性更強(qiáng)，涉及知識(shí)面更深更廣。除了必需掌握的護(hù)理基本操作技能之外，學(xué)生還需掌握各種疾病的病因、發(fā)病機(jī)制，掌握治療和護(hù)理方法、常用藥物的使用方法，以及護(hù)理倫理、護(hù)理禮儀等相關(guān)知識(shí)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)周期也勢(shì)必要相應(yīng)延長(zhǎng)。

護(hù)理專業(yè)復(fù)雜性的提升，促進(jìn)了跨學(xué)科知識(shí)的融合。現(xiàn)代護(hù)理不僅需要掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，還需整合心理學(xué)、信息技術(shù)、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域的知識(shí)[。長(zhǎng)學(xué)制教育能系統(tǒng)性地構(gòu)建知識(shí)體系，避免傳統(tǒng)短學(xué)制中的“碎片化”學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（三）護(hù)理職業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)

從學(xué)生能力發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)學(xué)制模式適應(yīng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心智成長(zhǎng)。中職學(xué)制一般為三年，起點(diǎn)是初中畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)三年培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生大都處于18周歲左右，雖已到法定成年年齡，但因之前一直處于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，生活經(jīng)驗(yàn)單一，人際溝通能力、護(hù)理操作能力均非常有限。而護(hù)理工作服務(wù)對(duì)象是各種性格特征的人，需要處理各種人際溝通問(wèn)題。護(hù)理工作內(nèi)容與人的生命安全相關(guān)，臨床上患者病情瞬息變化，剛畢業(yè)的中職學(xué)生很難短期內(nèi)適應(yīng)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)更充分的培養(yǎng)，積累更多人生經(jīng)驗(yàn)后才能適應(yīng)復(fù)雜的護(hù)理工作崗位。

在護(hù)理人員的高階臨床能力培養(yǎng)上，急救、重癥監(jiān)護(hù)、?？谱o(hù)理等復(fù)雜操作需要長(zhǎng)期訓(xùn)練和情景模擬長(zhǎng)學(xué)制通過(guò)分段式臨床輪轉(zhuǎn)、案例教學(xué)等方式，使學(xué)生從“會(huì)操作”進(jìn)階到“精判斷”，提升臨床決策能力。這些都需要護(hù)理教育工作者對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃教育。

（四）國(guó)家政策與行業(yè)規(guī)范上的明確導(dǎo)向

國(guó)家從戰(zhàn)略層面給予支持。中國(guó)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求到2030年本科及以上學(xué)歷護(hù)士占比超過(guò) 30%^[3] 。長(zhǎng)學(xué)制是政策落地的核心路徑。行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻也日漸提高，部分專科領(lǐng)域，如ICU、手術(shù)室等重點(diǎn)科室已要求護(hù)士須具備本科及以上學(xué)歷，長(zhǎng)學(xué)制逐漸成為職業(yè)發(fā)展的隱性標(biāo)準(zhǔn)。

二、“五育并舉”筑牢護(hù)理職業(yè)教育初級(jí)階段學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)根基

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是全國(guó)教育工作者的工作目標(biāo)，同樣也是職業(yè)教育工作者的重要任務(wù)。優(yōu)秀的職業(yè)工作者需要有良好的思想品德素養(yǎng)、健康的體魄、過(guò)硬的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能，在本職崗位上有追求、能鉆研。這要求我們職業(yè)教育工作者首先要在職業(yè)教育初級(jí)階段，堅(jiān)持“五育并舉”的教學(xué)理念，全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)初心，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生接下來(lái)的升學(xué)就業(yè)打好良好的基礎(chǔ)。護(hù)理職業(yè)教育中，“五育并舉”具有重要意義，通過(guò)以下措施，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又具備良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀護(hù)理人才。

（一）德育為先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)初心

德育是樹(shù)人的根本，日常教學(xué)中要作為最重要的工作來(lái)抓。在具體實(shí)施過(guò)程中，要避免將德育工作形式化、簡(jiǎn)單化，用所謂的“紀(jì)律分”“德育分”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品行，是不負(fù)責(zé)任的行為。教師要真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)在良好品質(zhì)的培養(yǎng)，除了思政課程外，德育要融合到其他各科的教學(xué)工作中。教師，尤其是與學(xué)生接觸更多的班主任老師，要做好言傳身教的工作，做好學(xué)生職業(yè)路上的引路人[4

職業(yè)道德是職業(yè)教育最重要的培養(yǎng)內(nèi)容，一個(gè)職業(yè)工作者首先須具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)精神，如果不能將自己所學(xué)職業(yè)技能服務(wù)于人民和社會(huì)，甚至做危害社會(huì)的事，那么學(xué)再多課本知識(shí)都是枉費(fèi)無(wú)益的。在學(xué)生人讀職業(yè)學(xué)校后，學(xué)校首先要做積極正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)初心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的興趣，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)、慎獨(dú)等護(hù)理職業(yè)道德。簡(jiǎn)單的說(shuō)教作用往往是有限的，護(hù)理專業(yè)的教師，首先要做好學(xué)生的職業(yè)引路人，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

除了正面的職業(yè)道德教育之外，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。醫(yī)療護(hù)理職業(yè)有其特殊性，其工作內(nèi)容涉及人民生命安全，需要護(hù)士嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)范。初學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生法律意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在臨床實(shí)習(xí)期間易做一些錯(cuò)誤的，甚至違法行為，如泄露患者隱私、拿取別人財(cái)物等，這些行為會(huì)損害人民群眾權(quán)益，甚至危害他人生命健康安全，嚴(yán)重影響護(hù)士形象。所以在校期間，學(xué)校要加強(qiáng)法治教育，尤其與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)如《護(hù)士條例》的學(xué)習(xí)。

（二）啟智增慧，助力學(xué)生打好學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)

職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握某項(xiàng)專業(yè)技能，因此文化課知識(shí)一直不被重視，甚至有很多學(xué)生相信職業(yè)教育文化無(wú)用論。文化課作為職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，限制了學(xué)生綜合能力的提升。

在職業(yè)教育初級(jí)階段，需重視基礎(chǔ)文化知識(shí)的積累，重視語(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)科目的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、計(jì)算以及邏輯思維等能力。首先教學(xué)內(nèi)容要適合職教學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，教學(xué)難度應(yīng)合理，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師要更具耐心，在教學(xué)過(guò)程中不斷啟發(fā)學(xué)生思維能力，發(fā)掘適合職教學(xué)生的教學(xué)方法。在文化課教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專業(yè)情境，學(xué)以致用。在專業(yè)課教學(xué)中，也需要重視人文社會(huì)知識(shí)的傳授，在日積月累中，不斷提高職教學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

要做好基礎(chǔ)文化課與專業(yè)實(shí)踐課程的平衡。為提升職教高考升學(xué)率，部分職業(yè)學(xué)校設(shè)高考班，讓學(xué)生對(duì)高考科目進(jìn)行大量刷題練習(xí)，而忽視了技能訓(xùn)練，“職教普高化”的現(xiàn)象越來(lái)越多見(jiàn)，這種應(yīng)試教育的傾向需要引起職業(yè)教育工作者的重視。職業(yè)學(xué)校的文化理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)是相聯(lián)系的，是相輔相成的，如果顧此失彼，就不是真正的職業(yè)教育，違背了職業(yè)教育的真正育人目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生身心健康

首先，健康的身體是一切學(xué)習(xí)和工作的前提條件。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校對(duì)體育考核要求低，甚至沒(méi)有安排體育課教學(xué)。中職學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生總體體能差，身體素質(zhì)不過(guò)關(guān)者大有人在。在實(shí)訓(xùn)課堂上，經(jīng)常有學(xué)生發(fā)生中暑、暈倒等情況，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生生病請(qǐng)假時(shí)有發(fā)生。學(xué)生身體呈亞健康狀態(tài)的不在少數(shù)，如缺乏運(yùn)動(dòng)和高熱量飲食導(dǎo)致的肥胖、因過(guò)度追求身材苗條而導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良、長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品及不良坐姿導(dǎo)致的頸椎損傷等，都對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)都造成了不良的影響。

學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步影響將來(lái)的上崗就業(yè)和成年后的身體健康[5]。學(xué)校要做好健康指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)?？梢詮纳盍?xí)慣入手，指導(dǎo)學(xué)生健康飲食，維持正常的身高體重指數(shù)。學(xué)校要重視全體學(xué)生的體能鍛煉工作，不能僅關(guān)心個(gè)別學(xué)生的體育競(jìng)賽成績(jī)。學(xué)校可以依據(jù)本校環(huán)境設(shè)施和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)全校學(xué)生的體育活動(dòng)。基于本校是護(hù)理專業(yè)學(xué)校，學(xué)生以女生為主的情況，可開(kāi)展適合女生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，如跳繩、健美操等。做好每學(xué)期學(xué)生的體能監(jiān)測(cè)，提高學(xué)生參與體育鍛煉積極性，長(zhǎng)期堅(jiān)持并逐步形成學(xué)校特色，進(jìn)而提升學(xué)校整體學(xué)生的精神風(fēng)貌。

其次，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題亦不容忽視。中職學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率居高不下，每學(xué)期的心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約 20% 的學(xué)生有厭學(xué)、抑郁、焦慮、情感障礙等心理問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題將嚴(yán)重影響其個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)班級(jí)同學(xué)產(chǎn)生影響。而到實(shí)習(xí)期間，個(gè)別學(xué)生因心理問(wèn)題不能勝任醫(yī)院工作崗位，將影響臨床工作開(kāi)展，甚至?xí)嗅t(yī)療安全隱患。在校期間，教師要關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)?？赏ㄟ^(guò)多種途徑，如陽(yáng)光社團(tuán)活動(dòng)等創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)家校溝通、學(xué)生訪談等途徑了解學(xué)生心理變化，對(duì)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，避免安全隱患。

（四）內(nèi)外兼修，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)美感

美育是職業(yè)教育容易忽略的環(huán)節(jié)。美育對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，不是可有可無(wú)的，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)美感的追求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。職業(yè)教育過(guò)程中的美育不應(yīng)該只理解為美術(shù)、藝術(shù)教育，其不是作為獨(dú)立的一門(mén)課程設(shè)置的，應(yīng)融合在日常的教學(xué)活動(dòng)中。

首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)美麗的校園環(huán)境。一個(gè)美麗的校園可以陶冶學(xué)生情操，能在潛移默化中影響學(xué)生言行舉止。可以通過(guò)組織學(xué)生參與黑板報(bào)、文化墻的設(shè)計(jì)及寢室布置等活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)文化氛圍濃郁的校園環(huán)境。通過(guò)舉辦校園文化節(jié)、學(xué)生社團(tuán)、文藝匯演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。

其次，在職業(yè)教育初期，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，塑造學(xué)生外在的職業(yè)形象和內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。每一種職業(yè)都有其特定的職業(yè)形象和行為規(guī)范要求，個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)能提高專業(yè)服務(wù)水平，這些都需要職業(yè)教師給予培養(yǎng)塑造。護(hù)理禮儀要求護(hù)士服飾應(yīng)干凈整潔、妝容樸素大方，護(hù)理操作要輕柔優(yōu)雅，關(guān)愛(ài)患者。護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生為主，青春期學(xué)生正是愛(ài)美的年齡，自主意識(shí)強(qiáng)，對(duì)美的追求易受社會(huì)流行因素等影響。教師要尊重學(xué)生審美，但在校期間，要以規(guī)范的護(hù)理禮儀要求學(xué)生，規(guī)范文明用語(yǔ)。另外，還需注重學(xué)生內(nèi)在美的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身文化修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)。

（五）家校共育，提高學(xué)生勞動(dòng)水平

勞動(dòng)技能教育是職業(yè)教育的主要內(nèi)容。在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，制定每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，逐漸提升學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生最缺乏的是對(duì)本專業(yè)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，因而教學(xué)效果不理想。所以，在初級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是操作流程的講授，要更注重學(xué)生對(duì)職業(yè)興趣的培養(yǎng)。人學(xué)后，要帶領(lǐng)學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前景，建立學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立學(xué)生的勞動(dòng)自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。

比如選擇就讀護(hù)理職業(yè)，往往是家長(zhǎng)出于將來(lái)的就業(yè)需要，高就業(yè)率吸引著家長(zhǎng)為孩子報(bào)讀護(hù)理專業(yè)。而學(xué)生本人在開(kāi)始階段，自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，缺乏對(duì)護(hù)理職業(yè)的了解和熱愛(ài)，而且因一些社會(huì)錯(cuò)誤觀念的影響，對(duì)護(hù)理工作存在偏見(jiàn)，怕苦怕累，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此在入學(xué)后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)行業(yè)模范的成功事例，作為榜樣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。在學(xué)習(xí)進(jìn)程上，初級(jí)階段先教基礎(chǔ)技能，難度設(shè)置合理，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。另外，通過(guò)家校合作，將學(xué)生所學(xué)技能服務(wù)于家庭和社會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感的重要路徑。例如，高血壓是一種常見(jiàn)慢性病，做好日常血壓監(jiān)測(cè)，保持健康的生活習(xí)慣非常必要。而血壓測(cè)量是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技能操作。教師在課中教會(huì)學(xué)生操作要領(lǐng)后，再指導(dǎo)學(xué)生回家為家人測(cè)量血壓，并評(píng)估血壓是否在正常范圍，為家人做高血壓相關(guān)知識(shí)的宣教。護(hù)理專業(yè)學(xué)生將學(xué)校里所學(xué)知識(shí)技能為家人提供健康服務(wù)的過(guò)程中，既鍛煉了護(hù)理操作技能，也培養(yǎng)了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的健康服務(wù)意識(shí)。家人的認(rèn)可和稱贊使其獲得成就感的同時(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)自豪感。

三、總結(jié)

在普職分流的前提下，職業(yè)教育作為一種類型教育，是必須客觀存在的。為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，必須延長(zhǎng)職業(yè)教育培養(yǎng)周期，創(chuàng)建長(zhǎng)學(xué)制模式。從中職階段開(kāi)始，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好氛圍，全校教師要樹(shù)立共同育人目標(biāo)，打好學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)技能人才。

護(hù)理職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理從業(yè)人員。現(xiàn)在是完成健康中國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的最后關(guān)鍵5年，護(hù)士作為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的核心力量，在健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施中發(fā)揮著不可替代的作用。作為護(hù)理職業(yè)教育工作者，需建立科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，建立“五育并舉”的教育理念，培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人才。

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（作者單位：臺(tái)州護(hù)士學(xué)校）