基于BOPPPS教學(xué)模式下“國際金融”課程教學(xué)設(shè)計與實踐研究

摘 要：本研究以“國際金融”課程為對象，深入探討基于BOPPPS教學(xué)模式的課程教學(xué)設(shè)計。通過將該模式應(yīng)用于“國際金融”課程教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度和學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用生動有趣的案例或問題引發(fā)學(xué)生興趣，順利過渡到課程內(nèi)容。明確課程目標(biāo)，使學(xué)生清楚了解學(xué)習(xí)的方向和重點。前測幫助教師了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，以便調(diào)整教學(xué)策略。參與式學(xué)習(xí)通過小組討論、案例分析、角色扮演等多種方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。后測檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，及時反饋教學(xué)效果。最后，總結(jié)環(huán)節(jié)對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和回顧，強化重點知識。研究結(jié)果表明，基于BOPPPS教學(xué)模式的“國際金融”課程教學(xué)設(shè)計能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有國際視野和專業(yè)素養(yǎng)的金融人才提供有力支持。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式；國際金融；教學(xué)設(shè)計與實踐

一、概述

在當(dāng)今全球化的時代背景下，國際金融領(lǐng)域的動態(tài)變化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響日益顯著?！皣H金融”作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在培育學(xué)生國際視野、提升金融分析能力以及激發(fā)創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在面對復(fù)雜多變的國際金融知識體系和學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求時，逐漸顯露出一些局限性。BOPPPS教學(xué)模式以其明確的教學(xué)流程和良好的教學(xué)效果，為課程教學(xué)改革提供了新的思路。同時，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識圖譜作為一種強大的知識表示和組織工具，能夠有效地整合國際金融領(lǐng)域的海量信息，為教學(xué)提供更系統(tǒng)、更直觀的知識結(jié)構(gòu)。

本研究通過對BOPPPS教學(xué)模式的理論分析和實踐應(yīng)用，結(jié)合“國際金融”課程的特點和教學(xué)需求，設(shè)計出一套具有針對性和可操作性的教學(xué)方案。一方面，有助于提高“國際金融”課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；另一方面，為其他金融類課程的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，推動金融教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、相關(guān)概念及“國際金融”課程教學(xué)痛點

（一）BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式是一種以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。BOPPPS的名稱來源于教學(xué)模式的六個教學(xué)環(huán)節(jié)的首字母組合：課程導(dǎo)入（Bridgein）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測（Preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Postassessment）和總結(jié)（Summary）。其中參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模型最核心的理念，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段，要求體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，既進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，又強化了學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力及合作能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可達(dá)成性，以及通過及時的反饋和總結(jié)來不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）“國際金融”課程教學(xué)痛點

“國際金融”課程教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。其一，知識體系龐大復(fù)雜且有時效性，涵蓋多方面內(nèi)容，涉及多學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，且因全球形勢與金融創(chuàng)新變化，教師需要常更新教學(xué)內(nèi)容。其二，要平衡理論知識傳授和能力培養(yǎng)，課程目標(biāo)兼顧二者，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容與方法，保障學(xué)生理論扎實又提升綜合能力。其三，傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生參與度低，難以激發(fā)興趣與主動性，對能力培養(yǎng)也不足。其四，班級學(xué)生多，教師難關(guān)注個體需求，缺乏互動和個性化教學(xué)環(huán)節(jié)，難以滿足有濃厚興趣學(xué)生的個性化需求，影響學(xué)習(xí)積極性與效果。

三、基于BOPPPS教學(xué)模式的“國際金融”課程教學(xué)具體實踐

在教學(xué)過程中，“教、學(xué)、評”三者應(yīng)形成一個綜合體，確保教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體來說，教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)的講授，而應(yīng)擴展到課前、課中和課后的全過程，所以加入了課前導(dǎo)入及課后延伸兩個環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過在教學(xué)輔助平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)點，學(xué)生可以來點擊預(yù)習(xí)本節(jié)課知識內(nèi)容，并閱讀相關(guān)案例材料，若遇到掌握不佳的知識點可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻回顧。同時可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的特點及興趣愛好繪制思維導(dǎo)圖或是以拍攝視頻的形式完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以通過調(diào)取數(shù)據(jù)，或是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的形式對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的課前學(xué)情，進(jìn)而根據(jù)學(xué)情對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的設(shè)計和調(diào)整。課后延伸環(huán)節(jié)中，教師可以針對本節(jié)課內(nèi)容發(fā)布知識點延伸的學(xué)習(xí)資料，并通過布置作業(yè)、課后答疑、讓學(xué)生列思維導(dǎo)圖等方式，對學(xué)生的課堂教學(xué)知識的掌握情況有所把握，有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。課程教學(xué)思路如圖1所示。

以吳志明、楊勝剛主編《國際金融》（第五版）的第一章——《國際收支》為例，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

課前，教師借助教學(xué)輔助平臺后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)），并提前發(fā)布國際收支預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生課前完成。同時發(fā)布國家外匯管理局公布的2024年二季度及上半年國際收支平衡表初步數(shù)據(jù)，以及相關(guān)新聞視頻資料。

（一）導(dǎo)言（Bridgein）

通過播放國家外匯管理局公布的我國2024年上半年國際收支平衡表初步數(shù)據(jù)的相關(guān)新聞播報導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。在播放視頻之前，教師需要先拋出與視頻相關(guān)問題，如我國國際收支狀況有何特點、上半年經(jīng)常項目順差為多少等問題，學(xué)生帶著問題看視頻有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有利于使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。

以視頻的形式引入課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，建立起課程內(nèi)容與學(xué)生已有知識或經(jīng)驗之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

（二）目標(biāo)（Objective）

在PPT中呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生掌握第一章《國際收支》的重點。目標(biāo)設(shè)定要以學(xué)生為中心，明確需要掌握哪些知識點，知識點的描述應(yīng)使用行為動詞，如：復(fù)述、對比、繪制等，避免了解、掌握等表述，行為動詞的使用有助于學(xué)生能自我評估是否達(dá)到了要求。并且目標(biāo)應(yīng)在全面分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置，要在學(xué)生能力范圍內(nèi)可以達(dá)成。

第一章《國際收支》第一節(jié)的目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)：能夠復(fù)述國際金融的概念、研究對象和整體框架；能夠復(fù)述國際收支的概念；能夠準(zhǔn)確繪制國際收支平衡表，并標(biāo)注各項目的主要內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：能夠結(jié)合實際案例分析國際金融的概念、研究對象和整體框架，提高理論聯(lián)系實際的能力；能夠在不同的經(jīng)濟(jì)情境中識別和判斷國際收支的情況，提高對概念的應(yīng)用能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：突發(fā)事件對一國國際收支的影響——以2015年至2020年我國的國際收支平衡表為例，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）前測（Preassessment）

在開始新的教學(xué)內(nèi)容之前，通過提問、小測試、討論等方式，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)難點，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略和重點。在進(jìn)入國際收支概念的講解之前在課堂上提出一些與其相關(guān)的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，“你認(rèn)為一個國家的國際收支狀況對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些重要影響？”“你在日常生活中有沒有感受到國際收支的影響呢？如果有，是哪些方面？”或者給出一些具體的案例，如“近期某國貨幣大幅貶值，這對該國的國際收支會產(chǎn)生什么影響？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師在學(xué)生討論過程中，觀察學(xué)生的參與度、發(fā)言內(nèi)容和思維方式，記錄學(xué)生表現(xiàn)出的對不同問題的熟悉程度和興趣點。同時，也可以鼓勵學(xué)生互相傾聽和提問，以進(jìn)一步了解他們的知識水平和思考角度。通過前測掌握學(xué)生的受訓(xùn)能力，了解學(xué)生對本課題的興趣及先備知識，針對前測中沒有積極回答問題或答錯問題的學(xué)生，要在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）

參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模型最核心的理念，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段，要求體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生主動參與到課堂中來進(jìn)行思維碰撞，在此環(huán)節(jié)中可以采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演、實驗操作等，鼓勵學(xué)生積極參與、主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、解決問題的能力和批判性思維。

可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并討論每一種情景應(yīng)在國際收支平衡表中如何記錄。教師設(shè)定不同身份的人供學(xué)生選擇，學(xué)生自行想定有關(guān)國際收支的經(jīng)濟(jì)交易的不同情景，并讓學(xué)生思考自己的經(jīng)濟(jì)交易行為若記錄在國際收支平衡表中應(yīng)如何記賬。在此過程中，教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的知識點掌握情況并起到引導(dǎo)作用。在學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)交易行為如何記錄在國際收支平衡表中時，教師可以強調(diào)誠信記賬的重要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，國際收支平衡表是反映一個國家經(jīng)濟(jì)狀況的重要工具，準(zhǔn)確、真實的記賬是維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全和國際經(jīng)濟(jì)秩序的基礎(chǔ)。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和責(zé)任感。

在學(xué)生扎實掌握國際收支平衡表的相關(guān)知識基礎(chǔ)上，可以選取我國2024上半年的國際收支平衡表作為案例素材。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求每組學(xué)生廣泛查找各類資料，分別對國際收支平衡表中的經(jīng)常賬戶、資本賬戶與金融賬戶進(jìn)行簡要的分析。這樣的安排能夠促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)探究中。各小組成員之間展開熱烈的討論，共同梳理資料中的關(guān)鍵信息，分析不同賬戶的特點和變化趨勢。通過小組合作的方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解國際收支平衡表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，還能在交流互動中提升團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力。

通過以上豐富有趣的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，同時也強化了學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力及合作能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（五）后測（Postassessment）

此環(huán)節(jié)與目標(biāo)和前測緊密呼應(yīng)。具體可通過布置思考題、進(jìn)行隨堂測驗或者安排作業(yè)等方式，對學(xué)生是否達(dá)成預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢驗，借此了解學(xué)生對知識的掌握程度以及應(yīng)用情況。依據(jù)學(xué)生的掌握情況展開教學(xué)反思與整改，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以便能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（六）總結(jié)（Summary）

BOPPPS模型高度重視總結(jié)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中強調(diào)總結(jié)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對知識的自主歸納。故而，在總結(jié)的過程中，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。具體而言，由學(xué)生自行總結(jié)本次課程的知識點以及重要內(nèi)容，并對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。例如，可以讓學(xué)生自主總結(jié)梳理出國際收支的概念和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的思維導(dǎo)圖。在此之后，教師再針對本次課程的重點內(nèi)容以及課程思政內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，以此強化學(xué)生的記憶和理解，歸納一節(jié)課的知識點，理清知識脈絡(luò)，并順勢引出下次課的內(nèi)容。通過讓學(xué)生自己總結(jié)知識，能夠促使學(xué)生積極主動地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和整理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

BOPPPS教學(xué)模式的特點在于強調(diào)學(xué)生的參與和互動，注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可達(dá)成性，以及通過及時的反饋和總結(jié)來不斷優(yōu)化教學(xué)效果。所以在課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及測試和作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行全面評估。對于學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，以此了解學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。同時，從答題情況中判斷學(xué)生對教學(xué)重點和難點的理解程度。根據(jù)評估結(jié)果，教師要進(jìn)行深入的教學(xué)反思，反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)方法的運用是否有效，教學(xué)過程中的引導(dǎo)和反饋是否及時準(zhǔn)確。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，從而有針對性地制定改進(jìn)措施，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語

本研究基于BOPPPS教學(xué)模式對“國際金融”課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計與實踐。通過引入該模式，有效提升了學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。但教學(xué)改革是一個持續(xù)的過程，在未來的教學(xué)中，要不斷優(yōu)化和完善BOPPPS教學(xué)模式在“國際金融”課程中的應(yīng)用。同時在BOPPPS教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合新興教學(xué)技術(shù)和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的金融專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：李雯（1995— ），女，漢族，河南武陟縣人，碩士研究生，助教，研究方向：普惠金融、國際金融；華敏（1988— ），男，漢族，浙江金華人，碩士研究生，助教，研究方向：證券投資、公司金融；王雪穎（1995— ），女，漢族，新疆庫爾勒人，碩士研究生，講師，研究方向：區(qū)塊鏈金融。