小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究的動力，促進(jìn)學(xué)生的自主合作、快樂學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分語文教師仍采用傳統(tǒng)的“講授一接受”模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究機(jī)會，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，探索小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和獨(dú)立性，使其能夠根據(jù)自己的需求和興趣制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任和分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、合作探究等方式，獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究精神和創(chuàng)新精神。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后

部分語文教師仍以傳統(tǒng)的“講授一接受\"模式為主，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法較為單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（三）評價方式不科學(xué)

評價內(nèi)容主要以考試成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合能力的評價。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科或?qū)W習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他們會更愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的“講授一接受\"模式相比，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)《觀潮》一課時，教師可以播放錢塘江大潮的視頻，當(dāng)學(xué)生被大潮的壯觀景象所震撼時，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，想要了解錢塘江大潮形成的原因。這種由興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動力會促使學(xué)生積極閱讀課文和查找資料，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元時，教師可以讓學(xué)生制訂本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每天的閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)等。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)新課之前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀課文，比如圈出生字詞及了解課文的主要內(nèi)容等。在教學(xué)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

3.提供學(xué)習(xí)資源和方法指導(dǎo)

（1）提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源

一是推薦優(yōu)質(zhì)書籍。根據(jù)不同年級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。例如，一位教師拿著一本《昆蟲記》微笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給大家推薦一本非常有趣的書——《昆蟲記》。這本書里描寫了各種各樣的昆蟲，它們的生活習(xí)性、特點(diǎn)都非常有趣。老師先給大家讀一段關(guān)于蝴蝶的描寫吧。\"這位教師聲情并茂地朗讀了一段，學(xué)生聽得津津有味。讀完后問道：“同學(xué)們，你們想不想讀一讀這本書呢？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，對閱讀《昆蟲記》一書充滿了期待。

二是巧用多媒體。教師可以在教學(xué)中巧用多媒體，比如通過多媒體展示圖片、視頻、音頻等，以使學(xué)生能更直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《桂林山水》時，可以通過新媒體播放桂林山水的相關(guān)視頻，帶給學(xué)生身臨其境之感，使其能更好地感受桂林山水的美麗。在教學(xué)古詩詞時，可以為學(xué)生播放配樂朗誦音頻，以幫助學(xué)生更好地體會詩詞的意境。

三是設(shè)立班級圖書角。在班級中設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生捐贈書籍，以實(shí)現(xiàn)資源共享。教師還可以組織學(xué)生定期整理圖書角，以保持圖書角書籍的完整有序。

（2）給予學(xué)生有效的方法指導(dǎo)

一是閱讀方法指導(dǎo)。教授給學(xué)生精讀、略讀、默讀等閱讀方法。在精讀時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文字，理解詞語的含義、句子的結(jié)構(gòu)和文章的主題等。在略讀時，注重培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽及抓文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息的能力。在默讀時，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和專注度，以及獨(dú)立思考能力等。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，比如記錄好詞好句、寫下自己的感悟和思考等。教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，并給予及時反饋和建議，以幫助學(xué)生更好地提高閱讀能力。

二是寫作方法指導(dǎo)。從審題、立意、選材、構(gòu)思等方面進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。在審題時，幫助學(xué)生明確寫作要求和主題；立意積極向上，富有深度；選材貼近生活，具有典型性和新穎性；構(gòu)思合理，結(jié)構(gòu)清晰。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文賞析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作技巧和寫作方法。鼓勵學(xué)生多寫多練，在實(shí)踐中不斷提高寫作能力。

（二）促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)分組

在統(tǒng)編版語文三年級下冊《綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由分組，然后選擇感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行研究。每個小組要分工明確，如：有人負(fù)責(zé)收集資料，有人負(fù)責(zé)整理資料，有人負(fù)責(zé)制作手抄報(bào)，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)展示，等等。

2.培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神

教師可以通過組織團(tuán)隊(duì)活動、小組競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在教學(xué)作文《拔河比賽》時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓學(xué)生在比賽中感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。然后讓學(xué)生以“拔河比賽”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的團(tuán)隊(duì)合作感受和體會。下面是課堂教學(xué)實(shí)錄。

教師：“同學(xué)們，今天我們來進(jìn)行一場拔河比賽。大家分成兩組，每組選出一樣多的人數(shù)參加拔河比賽。在比賽中大家要齊心協(xié)力，爭取勝利。”

參加拔河比賽的學(xué)生興奮地站在繩子兩端。

教師：“預(yù)備，開始！”

參加拔河比賽的學(xué)生用力拉繩子，其他的學(xué)生喊口號為他們加油助威。比賽結(jié)束后，教師現(xiàn)場點(diǎn)評拔河比賽。

教師：“同學(xué)們，大家在這場拔河比賽中都很努力?，F(xiàn)在請大家以‘拔河比賽'為主題寫一篇作文，記得一定要把自己的真實(shí)感受和體會寫下來?！?/p>

學(xué)生開始寫作，有的學(xué)生在作文中寫道：“通過這次拔河比賽，我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。只有大家齊心協(xié)力才能取得勝利?！?/p>

.....

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能、表達(dá)技能、溝通技能、協(xié)調(diào)技能等。在小組討論中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的建議，尊重他人的觀點(diǎn)；學(xué)會清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓他人能夠更好地理解；學(xué)會與他人進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)，從而解決小組中的矛盾和問題。

3.加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價

教師要加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在小組討論中，教師可以通過巡視各個小組來了解學(xué)生的討論情況，并及時給予指導(dǎo)和幫助。例如，在統(tǒng)編版語文四年級下冊《古詩三首》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論古詩中的意境和情感，教師在學(xué)生討論的過程中可以適時地給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵。下面是課堂教學(xué)實(shí)錄。

教師：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。現(xiàn)在，請大家以小組為單位，討論古詩中的意境和情感?！?/p>

學(xué)生開始分組討論，教師巡視指導(dǎo)各個小組的討論。

教師：“你們小組討論得很認(rèn)真，你們可以從詩句中的關(guān)鍵詞入手分析古詩的意境。還可以再深入思考一下，詩人在這首詩中表達(dá)了怎樣的情感呢？”

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更加深入地討論古詩的意境和情感。

教師要加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評價，評價時要注重過程性評價和發(fā)展性評價。評價內(nèi)容可以包括小組的合作過程是否順利、合作成果如何、合作表現(xiàn)怎么樣等。例如，在統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元《語文園地》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位制作手抄報(bào)。最后教師從內(nèi)容、排版、色彩等方面對各小組的手抄報(bào)進(jìn)行評價，同時也可以評價小組的合作過程和合作表現(xiàn)等。讓學(xué)生在評價中學(xué)會反思和總結(jié)，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

（1）巧用故事引入創(chuàng)設(shè)的問題情境

一是通過講述趣味故事引起學(xué)生的好奇。教師可以在剛上課時講述一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，然后引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，教師可以先講述蝙蝠在黑暗中飛行卻不會撞到障礙物的神奇，然后提問學(xué)生：“蝙蝠是怎么做到在黑暗中自由飛行的呢？它有什么特殊的本領(lǐng)呢？”這樣的問題情境能迅速抓住學(xué)生的注意力，使他們迫不及待地想要在課文中尋找答案。

二是利用故事懸念激發(fā)學(xué)生探究欲。故事中的懸念有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲。在《蜜蜂》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述法布爾做實(shí)驗(yàn)的故事，但在關(guān)鍵處停下并留下懸念。比如講到法布爾準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)的時候停下提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜猜看，法布爾的實(shí)驗(yàn)會成功嗎？他會發(fā)現(xiàn)什么呢？”學(xué)生被故事的懸念所吸引，會更積極思考和展開討論。

（2）借助生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

一是觀察日常現(xiàn)象并提出問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象，并從中提出問題和創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的科技產(chǎn)品，比如智能手機(jī)、平板電腦等，然后提問學(xué)生：“這些科技產(chǎn)品給我們的生活帶來了哪些巨大的變化？未來還會有哪些更先進(jìn)的科技呢？”讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，思考科技發(fā)展帶來的影響和未來趨勢。

二是對比不同現(xiàn)象引發(fā)探究。教師可以通過對比不同的生活現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的探究。在教學(xué)《鹿角和鹿腿》時，教師可以讓學(xué)生對比美麗的鹿角和實(shí)用的鹿腿并提問學(xué)生：“美麗和實(shí)用哪個更重要呢？如果是你，你會選擇美麗的鹿角還是實(shí)用的鹿腿呢？”這樣的問題能促使學(xué)生深入思考事物的不同價值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（3）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)問題情境

一是通過模擬課文場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場景，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題。例如，在《普羅米修斯》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演普羅米修斯、宙斯等，重現(xiàn)神話故事中的情節(jié)。在表演過程中，學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生問題，比如“普羅米修斯為什么要冒險(xiǎn)為人類偷取火種？”“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？”激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲。

二是轉(zhuǎn)換角色思考拓展思維。教師還可以創(chuàng)設(shè)新的問題情境引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行思考。在教學(xué)《我不能失信》時，可以讓學(xué)生扮演宋慶齡的朋友，然后思考自己在那種情況下會有什么樣的感受。有的學(xué)生說：“我會有點(diǎn)失望，但是我也會佩服宋慶齡的守信?！庇械膶W(xué)生說：“我可能會不理解，為什么不能先去玩，再回來做其他事情呢？”我引導(dǎo)學(xué)生對比自己和宋慶齡的行為，體會守信的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師要為學(xué)生提供探究的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。下面是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)實(shí)錄。

教師：“同學(xué)們，我們生活在一個科技飛速發(fā)展的時代。在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文之前，大家可以自主探究一下科技發(fā)展對人類生活的影響。比如通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式，了解科技發(fā)展的歷程和成就，以及科技發(fā)展對人類生活帶來的變化等。”

學(xué)生開始自主探究，有的學(xué)生去圖書館查閱資料，有的學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，有的學(xué)生采訪家人和朋友。

教師：“大家探究得怎么樣了？有沒有什么收獲呢？”

學(xué)生1：“我了解了很多科技發(fā)展的成就，比如智能手機(jī)、平板電腦等?！?/p>

學(xué)生2：“我發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展讓我們的生活變得更加便利了，比如網(wǎng)上購物、在線學(xué)習(xí)等。”

3.組織學(xué)生進(jìn)行合作探究

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會交流與合作。例如，在統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元《語文園地》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位探究成語的含義和用法。學(xué)生可以通過查閱資料、討論交流等方式，共同探究成語的含義和用法。

教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作探究的指導(dǎo)和評價。在學(xué)生合作探究的過程中，教師可以通過巡視各個小組來了解學(xué)生的探究情況，并及時給予指導(dǎo)和幫助。在探究結(jié)束后，教師要對學(xué)生的探究成果進(jìn)行評價，要注重對學(xué)生探究過程和合作表現(xiàn)的評價。

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和方法指導(dǎo)等策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過科學(xué)分組、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價等策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、組織學(xué)生合作探究等策略，可以有效提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文課標(biāo)要求，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

作者單位陜西省咸陽市興平市高新第二小學(xué)