小學(xué)語文整本書閱讀的有效策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將整本書閱讀列為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)之一，提出了“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”的整本書閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在自主閱讀實踐中成為合格的閱讀者。對此，教師在整本書閱讀教學(xué)實踐中，需要采用有效的策略，讓學(xué)生從“想讀”到“會讀”，再到“樂讀”。

一、挖掘閱讀資源，讓學(xué)生“想讀”

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生“想讀”整本書。

首先，從學(xué)習(xí)閱讀方法的角度挖掘閱讀資源。在整本書閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)的閱讀方法。比如，三年級上冊第三單元安排學(xué)生閱讀《安徒生童話》，在學(xué)生關(guān)注童話中人物、故事的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘童話中豐富、大膽、獨特的想象，明確想象在童話故事中發(fā)揮的支柱作用。學(xué)生在閱讀過程中，就能采用有效的策略，跳出追逐故事情節(jié)發(fā)展的慣性思維，轉(zhuǎn)而關(guān)注書中針對想象的表述。其次，從豐富素養(yǎng)的角度挖掘閱讀資源。小學(xué)整本書閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，四年級下冊第二單元安排學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘書中指向素養(yǎng)的多方面內(nèi)容，掌握開展科學(xué)探究的方法、路徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

二、鋪設(shè)閱讀路徑，讓學(xué)生“會讀”

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生鋪設(shè)閱讀路徑，讓學(xué)生順利開展閱讀實踐活動。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好閱讀規(guī)劃。整本書閱讀的閱讀量大，學(xué)生需要在課外完成閱讀任務(wù)，而小學(xué)生的自制力有限，這必然要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀規(guī)劃，以便有效地管理學(xué)生的課外閱讀行為。教師先設(shè)定閱讀一本書所需的時間，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣與實際情況，規(guī)劃好具體時間內(nèi)的閱讀量，設(shè)計閱讀日程表，記錄整本書閱讀筆記，形成整本書閱讀的完整、系統(tǒng)的資料。其次，教師要有效地督促學(xué)生自主閱讀整本書。為了幫助學(xué)生順利地落實閱讀規(guī)劃，教師可以讓學(xué)生組建閱讀共同體或閱讀小組，在課外自主開展整本書閱讀活動，學(xué)生互相督促，互相評價，形成自主閱讀整本書的氛圍，包括完成規(guī)定的閱讀量，以自己喜歡的方式記錄閱讀成果。

三、搭建閱讀支架，讓學(xué)生“樂讀”

在整本書閱讀活動中，學(xué)生以課外自主閱讀為主，必然會面臨多方面的困難。教師需要為學(xué)生搭建閱讀支架，使學(xué)生越讀越有味，樂于讀下去。

首先，教師可以為學(xué)生搭建情境支架。在整本書閱讀教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生得以在身臨其境中開展自主閱讀實踐。比如，三年級下冊第二單元安排學(xué)生閱讀《中國古代寓言》，學(xué)生如果僅僅是讀故事體會寓意，難免有機(jī)械、單調(diào)的感覺，缺乏閱讀整本的動力。教師可以提出具體的問題，搭建情境支架：“小明在班上名列前茅，常常瞧不起學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，漸漸的，大家就不愿跟他交往了，導(dǎo)致他很孤獨、苦惱。在《中國古代寓言》中，你覺得可以用哪一則寓言來勸導(dǎo)他？”這樣的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入整本書閱讀情境之中。其次，教師可以為學(xué)生搭建策略支架。比如，五年級下冊第二單元安排學(xué)生閱讀《西游記》，該書屬于中國四大古典名著之一，學(xué)生在該單元學(xué)習(xí)了白話小說的基本閱讀方法，閱讀《西游記》整本書還是有一定難度的。對此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，搭建策略支架：從《猴王出世》中石猴的所作所為，先預(yù)測它成為猴王之后會做哪些事情，再從后面的回目中選擇以孫悟空為主的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，抓住孫悟空的言行舉止表現(xiàn)出的個性特點進(jìn)行驗證，深入理解孫悟空的形象。

總之，在小學(xué)整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式閱讀，使學(xué)生能夠讀有所獲。