守根脈 回未來：做有光的教育引路人

如今，科技飛速發(fā)展，新舊觀念碰撞，教育正從“教知識”轉(zhuǎn)向“育全人”。廣大教師不再只是講課的工具，而是孩子成長的引路人。身為一線教師的我，分享以下幾個真實的故事，同大家探討在變革時代，我們要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，如何用“智慧之光”點亮祖國的“未來之花”。

一、教育回歸本質(zhì)：教知識更要教做人

案例1：生日背后的感恩課

去年，班里的小璇在課間走到我身前，向我請假，表示想提前回家過生日。我沒有直接批準，在為她送上生日祝福后，輕聲地說：“寶貝，你知道嗎？你出生的那一天，也是媽媽用全部的愛和勇氣迎接你的日子。今天，在一家人陪你過生日時，記得給你媽媽說一句‘媽媽，您辛苦了’，可以嗎？”小璇聽后，連連點頭說：“好的老師，我記住了。”第二天，我悄悄地問她：“昨天，給你媽媽說了嗎？”孩子答：“說了。”“那你媽媽什么反應(yīng)？”“她笑著說，謝謝。”

雖然，六歲多的孩子還不太清楚“生日是母親的受難日”指的是什么，但面對學生請假提前回家過生日的時候，引導孩子擁有感恩之心要比機械地執(zhí)行考勤制度的意義更大些！

案例2：一只蝸牛的生命課

半個月前的一個雨后，校園的花壇里出現(xiàn)了很多蝸牛。我是怎么知道的呢？班里的小涵一連捉了二十幾個蝸牛拿進了教室，還把蝸牛當玩具，送給了她的同桌。我沒有沒收，而是帶著她觀察蝸牛如何爬行、進食，告訴她蝸牛喜愛的家是大自然，最后看著她將蝸牛放回了花壇。過了兩天，我們班的外墻上又出現(xiàn)了一只爬行的蝸牛，引來了一群小朋友的圍觀，而班里的孩子自發(fā)地把小蝸牛送回了花壇。

利用孩子們對蝸牛的好奇心，讓他們在觀察了解的過程中，對生命形成敬畏之心，也是極好的。

啟發(fā)

教育不能死守規(guī)矩，而是抓住生活里的每個機會，教會孩子懂得感恩與尊重生命。就像陶行知先生在《中國教育改造》中提出的\"生活即教育\"“社會即學?！盶"教學做合一”的思想。身為一線教師的我們，要從生活細節(jié)中培養(yǎng)學生的品德，于點滴小事中塑造學生的品格，還要同家長多溝通合作，共同引導和培養(yǎng)學生的誠信、勇敢、善良等品質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

二、科技助力：讓學習變得有趣又有用

案例3：游戲化認字

為了提升學生的學習興趣，在日常教學中我利用希沃白板制作了“字詞大闖關(guān)”：學生通過森林運動會、卡片翻翻樂、球球大作戰(zhàn)等游戲，對已學字詞進行鞏固，解鎖了漢字的魅力，答對就能通關(guān)，獲得紅旗小印章。幾番比拼下來，學生通關(guān)率高達 90% 。

案例4：AI照見未來

近日，我們班給學校微信公眾號創(chuàng)作了一期專題“長大的愿望”。我用AI生成學生“20年后的職業(yè)照”?？吹阶约鹤兂舍t(yī)生、畫家、科學家的模樣，孩子們興奮不已。我趁機引導：“照片可以PS，但學習還要靠自己！愿望沒有標準答案，成長自有萬種可能?！?/p>

啟發(fā)

游戲化教學符合讓·皮亞杰的建構(gòu)主義思想，“字詞大闖關(guān)”契合中考語文對“字詞運用”基礎(chǔ)能力的考查要求。羅伯特·加涅在《學習的條件》中說：“教學設(shè)計應(yīng)結(jié)合學習者的認知規(guī)律，利用技術(shù)增強學習動機。\"技術(shù)用得好，能點燃學習熱情，但科技僅是工具，核心是人。通過AI技術(shù)為學生營造一個正向積極的未來夢，不僅能點燃孩子們的學習熱情，還能讓孩子們學會擁抱AI技術(shù)，進而培養(yǎng)學生多元化的思維能力，為未來多維度發(fā)展保駕護航。

三、師生同行：從“上下級”變“隊友”

案例5：師生共跳啦啦操

在去年的運動會上，我穿著運動服，和學生們一起跳自編啦啦操《我們?nèi)ヌ诫U》。全班從一開始手忙腳亂的排練到最后整齊劃一的表演，展現(xiàn)出了“探險家”的風采。事后在課間活動時，學生們自發(fā)地說：“老師，我們再跳一下《我們?nèi)ヌ诫U》吧！”這種節(jié)奏快、動感十足的啦啦操，反而拉近了我們的距離。

案例6：師生共創(chuàng)《上春山》

2024年春晚節(jié)目《上春山》中隱藏了很多詩歌，我想讓孩子們學一學。于是，就有了班級課桌舞《上春山》，我們把課桌當鼓，拍攝了《上春山》課桌舞視頻，發(fā)到了學校公眾號“班級之聲”欄目。一經(jīng)分享，家長紛紛留言：“孩子回家還在拍桌子哼歌呢！”

啟發(fā)

學習表演啦啦操與課桌舞，拉近了師生的關(guān)系，實踐了保羅·弗萊雷的“對話式教育”，打破了傳統(tǒng)的師生等級。我國古代教育經(jīng)典《學記》中也寫道：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系不僅能夠提升學習效果，還可強化道德品質(zhì)，師生互動案例也可作為作文素材，體現(xiàn)“溝通”“成長”等主題。

四、在課堂上孕育中國心

案例7：追星“國之脊梁”

班級在開展“每月一星”活動時，常常分享錢學森院士、袁隆平院士、郭永懷院士等科學家的事跡。當在聽到袁隆平爺爺?shù)暮滔鲁藳鰤艉土私饬斯缿褷敔數(shù)牧已娉嘧有臅r，孩子們會由衷地說：“好厲害??！”

案例8：學習“大國工匠”

在“大國工匠，匠心之道”主題班會上，孩子們的情緒隨著一個個工匠故事的展開而起伏。在看到“火藥雕刻師”徐立平叔叔徒手切割火藥時，會為他捏把汗；在看到利用科技馴服“電老虎”的王進叔叔時，會直呼“超人”；而當孟劍鋒叔叔刻的國禮《和美》果盤以特寫鏡頭呈現(xiàn)細膩的紋路與溫潤的光澤時，教室里更是響起一片驚嘆—“好漂亮啊！”

《大國工匠》紀錄片是培育孩子們審美素養(yǎng)的一個好方式，它所體現(xiàn)出來的工匠精神會讓孩子們感知勞動的魅力，深刻理解“創(chuàng)新”“責任”“傳承”\"敬畏”等詞匯的真正意義。

啟發(fā)

“國之脊梁”科學家的事跡與“大國工匠”的鮮活案例，既是對科技突破的生動注腳，也是對當代民族精神的具象表達。通過將課本知識與現(xiàn)實榜樣對照，學生不僅能理解科學家們是如何推動國家科技進步的，更能感悟“工匠精神”中蘊含的責任擔當。一顆顆飽含著愛國情懷與創(chuàng)新意識的中國心，正悄然孕育生長。

教育的真諦，在于點燃心燈，守護根脈，讓每一株春苗在知識的雨露、品德的沃土和文化的滋養(yǎng)中破土而出。作為新時代的青年教師，我們應(yīng)當以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根，以智慧為引，以生活為課堂，以科技為翼，灑情懷之光，用心培育那既能擁抱未來又深植中華沃土的希望之林。這，正是我們躬身耕耘的意義所在。

作者單位：陜西省西安市新城區(qū)西一路小學