培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡讓學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！辈烤幇娼滩囊矊W(xué)生的閱讀量要求大大提高，非常重視學(xué)生的語言積累。愛閱讀才能更愛語文，只有快樂閱讀才能更好地運(yùn)用語文知識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對語文閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到語文閱讀中去，才能把閱讀當(dāng)作一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情，吸取豐富的知識。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。那如何讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，自覺閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀的快樂呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

有時候不是學(xué)生不愛閱讀，而是他們沒有合適的讀本或感興趣的閱讀方向。教師如果能對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)其閱讀興趣，那么學(xué)生會以主動閱讀來回應(yīng)。

（一）故事導(dǎo)讀

小學(xué)生天生富有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之深人閱讀。學(xué)生都愛聽故事，教師可以利用課前兩分鐘，給學(xué)生講要推薦的書籍中一個生動有趣的故事或一個經(jīng)典片段。教師聲情并茂，娓娓宣講，被激活、被渲染了的故事情節(jié)讓學(xué)生人情入境。正當(dāng)學(xué)生期待結(jié)局之際，教師戛然而止，然后告訴他們這個故事或片段的出處，以激發(fā)學(xué)生找書繼續(xù)閱讀的欲望。

（二）人物導(dǎo)讀

古往今來，很多人物流傳下來許多有趣的故事。教師可以向?qū)W生簡單介紹人物的特點(diǎn)，激發(fā)課外閱讀興趣。如引導(dǎo)學(xué)生看名著《西游記》，教師先用多媒體播放《西游記》的片頭部分，用直觀的形式吸引學(xué)生的注意力。在播放的同時介紹孫悟空神通廣大，法力無邊，擁有“七十二變”，師徒四人去西天取經(jīng)路上，遭遇到重重艱難險阻，但孫悟空都能一一化解。這樣引導(dǎo)學(xué)生，能激發(fā)起學(xué)生對孫悟空這個人物的濃厚興趣，課后紛紛主動閱讀名著。

（三）以讀導(dǎo)讀

小學(xué)課本的讀物有限，教師通過課內(nèi)教學(xué)帶動課外閱讀，根據(jù)所教學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推廣書目。如學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》時，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入研讀，體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的探索精神，更感受到昆蟲的奧妙。要進(jìn)一步探尋昆蟲世界的秘密，教師可以向?qū)W生推薦《昆蟲記》。又如，學(xué)習(xí)課文《北京的春節(jié)》時，教師通過多媒體向?qū)W生展示老北京的風(fēng)土人情，在激起學(xué)生的興趣之后，向?qū)W生推薦《駱駝祥子》。以此類推，教師可根據(jù)每單元的主題推薦書目，也可根據(jù)課文推薦相關(guān)作者的同一類型的課外書籍，以一篇帶動一本，提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、共讀共享，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣

共讀是新教育閱讀觀的重要理念。老師、同伴、家長，通過與學(xué)生共同閱讀，互相交流，營造濃厚的閱讀氛圍。學(xué)生在這種閱讀氛圍的熏陶下，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

（一）生生共讀

學(xué)生之間年齡相近，志趣相投，在日常交往、互動的過程中，容易在閱讀的興趣上產(chǎn)生一些共鳴。在交談中，他們喜歡把自己在書中學(xué)到的知識、認(rèn)識到的人物、有趣的故事情節(jié)與同伴分享。同伴的“讀欲”一下子被激發(fā)，便積極借閱、傳閱。學(xué)生之間互相交流、互相影響，在輕松、愉悅的氛圍中自然地愛上閱讀。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是一個人靜靜地享受著書中的內(nèi)容。但他們有時候也喜歡與幾個好友聚集在一起組成閱讀小組，閱讀大家感興趣的讀物。在濃厚的閱讀氛圍中，學(xué)生讀書的興趣更濃，讀得更投入。教師要為學(xué)生營造一個良好的共讀環(huán)境，如在班級設(shè)立圖書角，組織學(xué)生把家中喜歡的一、兩本好書放在圖書角與同學(xué)一起分享，定期更新；組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀活動。教師要給學(xué)生足夠的閱讀時間和空間，讓學(xué)生主動、專注地閱讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。

（二）師生共讀

教師只有熱愛閱讀，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生心靈對話的話題，才能充實(shí)自己的課堂，并成為學(xué)生閱讀的榜樣。教師閱讀與學(xué)生閱讀之間要努力形成“共生”效應(yīng)。首先是共同閱讀。推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先讀。不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評論和背景材料，有利于提高對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。其次是共同感悟。師生之間由于年齡和生活閱歷的差別，在閱讀中的體驗(yàn)和感悟會有所不同，在交流和分享的過程中，學(xué)生不僅能夠了解教師的想法，也能參考和借鑒教師的思考方式，從而彌補(bǔ)自身在閱讀過程中存在的不足和問題。教師與學(xué)生結(jié)成書友，定期交流閱讀情況，不僅增進(jìn)師生之間情感溝通，還對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。

（三）親子共讀

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行都會潛移轉(zhuǎn)化地影響孩子。正所謂“書香門第多才子”，一個最重要的原因是他們有良好的家庭讀書氛圍。如果父母都熱愛看書，有閱讀的習(xí)慣，孩子也會受到書香的熏陶，從小愛讀書。家長要每天抽出時間與孩子共同閱讀，共同討論書中的內(nèi)容，互相分享閱讀心得，既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在家中常放“枕邊書”，把課外書籍放在孩子隨手可以拿來閱讀的地方，如小茶幾底、沙發(fā)旁等，讓孩子在不經(jīng)意間將書中的營養(yǎng)慢慢吸收。家長還要經(jīng)常帶孩子去圖書館、書店，讓孩子沉浸在浩瀚的書海里，不由自主地愛上讀書。

三、開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要持久的興趣來奠基。為了鞏固學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，我們開展了豐富多彩的讀書活動。

1.評選活動。為了鼓勵學(xué)生多看書，班級開展“閱讀之星”評比活動。在教室圖書角邊粘貼一張“比一比”的讀書表，凡是學(xué)生看過一本書，就讓其在表格上蓋上一枚“閱讀章”，誰的“閱讀章”最多，誰就能獲得“閱讀之星”的美稱。得到“閱讀之星”的學(xué)生可以光榮地把自己的照片貼到班務(wù)欄。這樣，一方面以激勵愛書者再接再厲，繼續(xù)奮進(jìn)；另一方面也鼓勵其他學(xué)生你追我趕，爭當(dāng)班級“閱讀之星”。為使學(xué)生盡享閱讀的快樂，我們還會評選“書香班級”“書香家庭”，使全班學(xué)生深切感受到自己讀課外書的成果和收獲，因而產(chǎn)生持久閱讀的無窮力量。

2.交流展示活動。為了檢查學(xué)生課外閱讀的情況，給學(xué)生提供一個展示和交流的機(jī)會，我們定期組織匯報(bào)展示活動，如名人故事會、讀書交流分享會、好書推薦會等，學(xué)生都踴躍參加。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，如讀書卡、讀后感、讀書手抄報(bào)等，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并開展“詩詞大會”“飛花令比賽”“課外知識競賽”等活動，對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。學(xué)生在這些活動中既展示了自己的風(fēng)采，也品嘗了成功的喜悅，收獲了閱讀的快樂，閱讀興趣盎然，積極、主動地博覽群書獵取知識，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

作為一名小學(xué)語文教師，要與時俱進(jìn)，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極探索調(diào)動學(xué)生興趣的方法，盡力引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀，堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生以書為友，在知識的海洋中自由翱翔，不斷地提升自我，完善自我。

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