基于核心素養(yǎng)的初中物理電學(xué)大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）21-0124-04

隨著教育理念的不斷革新，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育改革的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，包括實(shí)踐能力、合作能力和綜合解決問題能力等。在初中物理教學(xué)中，電學(xué)作為重要的組成部分，其知識(shí)抽象且應(yīng)用廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，探索基于核心素養(yǎng)的初中物理電學(xué)大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)尤為重要。

一、核心素養(yǎng)的概念與要求

（一）核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)其終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和探究能力等綜合能力。

（二）在初中物理中的要求

在初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)思維

學(xué)生能夠運(yùn)用物理學(xué)的視角和學(xué)習(xí)方法，深刻發(fā)掘和了解事物存在與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和關(guān)聯(lián)性。

2.科學(xué)探究

學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的知識(shí)和方法后，具備提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析結(jié)果的綜合能力，從而能夠在具體情境中開展科學(xué)探究活動(dòng)。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

學(xué)生應(yīng)秉持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)且實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過深人學(xué)習(xí)后，具備將所學(xué)物理學(xué)知識(shí)、方法和技術(shù)等應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐中的能力。

二、初中物理大單元定義

大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理與整合，以提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、初中物理電學(xué)大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的原則

整體性原則：大單元設(shè)計(jì)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，將電學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

實(shí)踐性原則：項(xiàng)目化設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)踐過程中深人理解和掌握電學(xué)知識(shí)。

探究性原則：通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和科學(xué)探究能力。

綜合性原則：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)、工程等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，提升自身的綜合應(yīng)用能力。

創(chuàng)新性原則：物理電學(xué)大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和能力，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中提出新的想法和解決方案。

四、初中物理電學(xué)大單元項(xiàng)自化教學(xué)策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)通過整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元。這種整合性真實(shí)情境搭建了學(xué)生所處日常生活實(shí)踐與學(xué)校課程學(xué)習(xí)之間的橋梁，有利于帶動(dòng)學(xué)生深入思考，提升分析、理解和探究問題的能力。同時(shí)，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，通過整合知識(shí)點(diǎn)和技能，形成一個(gè)有機(jī)的整體，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的串聯(lián)，形成整體學(xué)習(xí)觀。此外，大單元教學(xué)促使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，這有助于學(xué)生提升批判性思維能力和解決問題的能力，增強(qiáng)知識(shí)的遷移能力，提升自身核心素養(yǎng)。

將滬科版九年級(jí)第十四章、第十五章、第十六章、第十七章和第十八章有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并明確通過電學(xué)大單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解和掌握的知識(shí)：理解電路的基本組成部分，掌握電流、電壓和電阻的概念及其單位，學(xué)會(huì)使用電流表、電壓表測(cè)量電流和電壓，能夠運(yùn)用歐姆定律解決簡單的電學(xué)計(jì)算問題等。同時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示電學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，幫助他們觀察和分析電路故障現(xiàn)象或采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教材中的實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，得出歐姆定律等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察分析能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、科學(xué)探究和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)。此外，圍繞核心概念組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“電能”和“電阻”等，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。整體而言，教師通過整合教材有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容并借助多媒體等多種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成整體知識(shí)觀念，從而提升物理核心素養(yǎng)。

（二）確定項(xiàng)目主題

初中物理電學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相關(guān)，通過選擇貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目主題，如家庭電路、電能利用等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)，在確定項(xiàng)目主題的過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與小組成員之間需要進(jìn)行交流和討論，這有助于提升學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。此外，在確定主題后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)還需要學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員借助多媒體技術(shù)等方式查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，這能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以滬科版九年級(jí)物理電學(xué)的大單元教學(xué)為例，教師在確定項(xiàng)目化設(shè)計(jì)探究的主題時(shí)，需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。例如，在學(xué)習(xí)電能的知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇動(dòng)力發(fā)電的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生通過小型發(fā)電實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起或使玩具汽車動(dòng)起來，這樣的主題既貼近學(xué)生生活，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理電學(xué)的探究興趣。同時(shí)，在確定電學(xué)大單元項(xiàng)目主題時(shí)，教師也可以選擇一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的主題，如家庭電路的設(shè)計(jì)和電能的利用與節(jié)約等，通過在班級(jí)進(jìn)行投票等方式確定明確的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠讓學(xué)生了解電在實(shí)際生活中的重要性，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的創(chuàng)造性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，根據(jù)自身情況自行選擇項(xiàng)自主題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生和各小組的實(shí)驗(yàn)情況，必要時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和支持，這樣既能深化學(xué)生對(duì)物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的探究精神和合作能力等綜合素養(yǎng)。

（三）制訂教學(xué)目標(biāo)

具體的教學(xué)自標(biāo)不僅為教學(xué)活動(dòng)提供了清晰的方向，還是選擇教學(xué)方法和策略的重要依據(jù)，教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)來選擇最合適的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，能夠有效地達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)，具體的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更好地管理課堂。當(dāng)教師清楚地知道要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以更有效地組織教學(xué)活動(dòng)，確保課堂時(shí)間得到充分利用，學(xué)生也能夠積極配合課堂的教學(xué)，從而提升教學(xué)的效果。此外，教師還可以根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成情況來評(píng)估自已的教學(xué)效果，而學(xué)生也可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)教師教學(xué)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)方向及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

以滬科版九年級(jí)物理電學(xué)大單元的教學(xué)內(nèi)容為例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和掌握有關(guān)電路串聯(lián)、并聯(lián)、電流和電阻等知識(shí)后，可以就大單元的內(nèi)容確定大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的主題，并根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，確定“家庭電路設(shè)計(jì)與安裝”項(xiàng)目主題后，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：掌握家庭電路的基本組成、特點(diǎn)和安裝方法；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握電學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和節(jié)能環(huán)保意識(shí)。再如，教師還可以將項(xiàng)目化的主題確定為“簡易太陽能發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，并設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解太陽能發(fā)電的基本原理；太陽能發(fā)電系統(tǒng)的基本組成、工作原理和關(guān)鍵技術(shù)的價(jià)值理念；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以在課堂上借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示太陽能發(fā)電系統(tǒng)的基本組成、工作原理和應(yīng)用價(jià)值，以此來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生更好地設(shè)計(jì)太陽能發(fā)電系統(tǒng)。此外，教師還可以針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力?？傊處煾鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整合教材內(nèi)容并制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)步和發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)如游戲化教學(xué)、角色扮演游戲和小組討論等，其中，小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生共同合作完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。同時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)地考察和項(xiàng)目式活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。此外，教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)和交流還有助于學(xué)生建立積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的同理心和社交技能，從而促進(jìn)他們的情感和社會(huì)性發(fā)展。

1.小組合作活動(dòng)

以滬科版九年級(jí)物理電學(xué)大單元的教學(xué)為例，教師可以將班里的學(xué)生分為6＼～8人的學(xué)習(xí)小組，并選出各組小組長，或讓學(xué)生自由組合并選出小組長，確定分組情況及人員名單。教師就可以組織“家庭電路設(shè)計(jì)與安裝”項(xiàng)目，在項(xiàng)目正式開始前，教師通過多媒體技術(shù)講解和演示，讓學(xué)生了解家庭電路的基本知識(shí)和技能，包括電路的組成、電路圖的識(shí)別、導(dǎo)線連接方法等，深化他們對(duì)家庭電路的理解。接著，教師可以讓每組共同協(xié)作負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)家庭電路方案，并運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，在考慮用電安全、節(jié)能環(huán)保等因素下進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。之后，學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)際操作，包括導(dǎo)線剝皮、導(dǎo)線連接和電器安裝等步驟。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到問題或挑戰(zhàn)時(shí)，可以向教師或其他同學(xué)尋求幫助。再如，教師還可以拓展有關(guān)“電路設(shè)計(jì)與安裝”的項(xiàng)目，教師通過講解智能家居的概念、發(fā)展歷程和應(yīng)用前景，并介紹電路的基本組成和原理，鼓勵(lì)各小組利用課后的時(shí)間通過多媒體技術(shù)或各種渠道了解智能家居的類型，并選擇感興趣的類型設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)踐操作，包括電路的搭建、組件的連接和調(diào)試等工作。各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師則可以讓他們展示自己的智能家居電路作品，進(jìn)行功能演示和性能測(cè)試。

2.組織競賽游戲

組織游戲競賽進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的探究興趣，還能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用電學(xué)理論知識(shí)。

以初中物理九年級(jí)電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以選取適合初中生水平的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如電流、電壓、電阻和電路圖等，并將班里的學(xué)生分為人數(shù)6＼～8人的學(xué)習(xí)小組，并準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器和記分牌等工具，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以搶答或小組必答的形式進(jìn)行，以此了解學(xué)生對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師除了提供如導(dǎo)線、燈泡、電阻、電池、萬用表等材料，讓學(xué)生以小組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭建特定功能的電路，如簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路或更復(fù)雜的邏輯電路，也可以設(shè)置含有故障的電路，讓學(xué)生小組進(jìn)行排查并修復(fù)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和能力。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系對(duì)教師和學(xué)生具有重要作用。對(duì)教師而言，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和探索更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生而言，通過教師和他人的評(píng)價(jià)，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程存在的問題，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，能夠?qū)W會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，有助于培養(yǎng)自我管理和自我提升的能力。評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)涵蓋參與度和創(chuàng)造性思維等多個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等多個(gè)方面，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。因此，在課堂教學(xué)中，教師除了通過書面形式的題目如選擇題、填空題來測(cè)試學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。例如，通過觀察學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目制作等的表現(xiàn)，包括完成任務(wù)情況、在小組合作中的表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以利用各種在線平臺(tái)和工具給學(xué)生布置作業(yè)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的策略和方法，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是指不再單一地以教師為評(píng)價(jià)者，而是將教師、學(xué)生、家長以及其他相關(guān)人員（如同伴、學(xué)科專家等）都納入評(píng)價(jià)體系中，共同參與評(píng)價(jià)過程。除了教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和作品情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，還可以鼓勵(lì)小組成員互評(píng)或同伴評(píng)價(jià)。在同伴評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以相互交流、學(xué)習(xí)與借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和策略。這樣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而制訂更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，這有助于培養(yǎng)他們的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。家長作為孩子的第一任教育者，在孩子的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師可以邀請(qǐng)家長參與評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)與反饋體系中，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和家長等主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、手段和策略等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，不斷探索和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和自己專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)家長對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理電學(xué)大單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。通過實(shí)施這種教學(xué)模式，學(xué)生可以更深入地理解電學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。未來，隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作者還需進(jìn)一步探索教學(xué)方式方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗萍.優(yōu)化初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2024（26）：94-96.

[2]耿保鵬.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2023

[3]周菁.淺談初中物理電學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略［J].數(shù)理化解題研究，2023（11）：78-80.

[4]姜敏敏.初中物理電學(xué)教學(xué)策略探究[J].數(shù)理天地（初中版），2023（8）：65-67.

[5]印敏潔.初中物理電學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2022

[6]任曄.初中物理電學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容統(tǒng)整與邊界把握[J].物理教學(xué)探討，2019，37（9）：28-30，36.