高一學生的適應性物理教學法初探

于英海

為了滿足現(xiàn)階段高中生物理學習的需要，進行初高中基礎教學方式的銜接是必要的，總的來說物理學科是比較抽象的學科，高一學生只有迅速進行高中物理學習的適應，才能跟得上物理體系學習的步伐，這就涉及到如何讓學生適應高中物理教學的步伐環(huán)節(jié)，該文針對這個問題進行根本性的探討，以此滿足高中生初級階段物理學習的需要。

高一學生物理教學適應性教學準則一、關于學生物理觀察能力培養(yǎng)方案的分析

1.在高中物理的初學階段，進行學生物理觀察能力的培養(yǎng)是必要的，畢竟靈活的思維應用需要具備相對應的思維方式。高中物理學是一門自然科學學科，在其教學環(huán)節(jié)中，觀察是必要的入門課程，只有抓住了觀察的關鍵，才能抓住現(xiàn)象，才能進行本質及其規(guī)律的找出，以此提升高中生的物理觀察能力，這需要引起相關教師的注意，做好高一學生適應性物理教學法的教學。

在高中物理教學中，進行學生的良好觀察習慣養(yǎng)成是必要的，每一項有意義的學習活動都適于良好的習慣。在初中物理教學環(huán)節(jié)中，很多教師進行了言傳身教，這里面學生進行自主學習的機會比較少。但是真正有意義的教學是學生的良好課程自學。特別是上了高中之后，學生的觀察能力的培養(yǎng)是必須的，這就需要做好學生的注意力培養(yǎng)工作，從而保證物理實驗與現(xiàn)實生活相適應，這就需要教師進行有意的引導，需要學生長久的進行堅持，從而保證學生良好觀察習慣的養(yǎng)成，這就需要引起相關教師的注意力。

學生的觀察能力的培養(yǎng)，需要講究科學性，畢竟觀察能力也是技能之一，而任何一種技能都有方法，這個原則特別適合于物理觀察應用。教師需要注意到物理觀察傳授的過程中，需要保證學生進行相關方法的掌握引導，這需要多種物理觀察方式的協(xié)調。比如進行整體觀察法、多角度觀察法、分析觀察法等的協(xié)調。當然，無論是何種形式，都需要進行多種方法的協(xié)調，保證學生的積極實踐。

2.這就需要保證教師良好的教學態(tài)度，引導學生善于觀察身邊的事物，幫助學生去進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，保證對問題的發(fā)現(xiàn)，進行積極的思考，進行有意義問題的提出，保證學生的視覺能力及其思維能力的培養(yǎng)。比如在水的性質的教學中，教師可以利用水壺沸騰現(xiàn)象，進行學生觀察能力的引導，這無非是讓學生透過表象去進行深入思考，了解水的沸騰是如何形成的，幫助其掌握科學的觀察方法，進行科學化的語言描述，保證學生進行深入的思考，進行問題的提出，保證學生物理觀察能力的培養(yǎng)。

二、高一學生物理綜合應用能力的培養(yǎng)

1.在高一學生的物理教學中，讓學生掌握合適的思維方式是必要的，所謂的思維方式就是引導人們進行已有知識的應用。物理學也是自然學科的一種，但是用什么方式能夠最簡單、最有效率地進行學生物理學思維的培養(yǎng)呢，這是物理教學的關鍵點。

在高中教學中，教師必須明確好物理學科的特點，其從物理事實出發(fā)，進行一定概念的建立，物理學是比較抽象的，正是因為抽象，所以更應該讓學生對所教知識點的簡單理解，這就涉及到學生動手實踐能力的培養(yǎng)。教師可以在教學過程中有意識地進行學生動手能力的培養(yǎng)，在實際操作中，讓學生進行最直觀、最明了的了解，保證學生動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，也培養(yǎng)了其抽象概括能力，從而保證學生易于接受。

2.高一是打好基礎的階段，除了良好的思維教授、動手理解能力教授，教師也要進行基礎物理問題解決思路的教授。這對于學生良好學習方法的養(yǎng)成是很有必要的。在實際教學中，物理解題方式都是進行一種定律，或者多種定律的結合，來保證學生對問題的解決。這就需要教師在日常教學中進行常見方式方法的傳授，要授人以漁。

這涉及到學生知識總結能力的培養(yǎng)，保證學生將所學知識進行有效整理，保證腦海中進行清晰知識構架的建立，保證學生進行知識的良好應用，從而有效提升學生的思維應用能力。相對于其他學科來說，物理學具備系統(tǒng)性及其理論性。這種能力的養(yǎng)成需要學生一點一點的積累，如果學生缺乏總結能力的素質，就不能進行實際物理題目的解決，這也涉及到學生思維總結能力培養(yǎng)的循序漸進環(huán)節(jié)，物理題目的解決，通常要進行多個知識點的串聯(lián)，如果缺乏這種歸納總結能力，學生就很難進行物理實際題目的解決。

在高中教學階段，教師也要把握好素質教育的觀念，必須進行陳舊教學觀念的轉變，保證高中學習型及其全能型人才的培養(yǎng)。這就需要教師進行先進教育理念的理解，保證學生的全面能力的培養(yǎng)，將其落實到實際之處。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往以考試作為學生能力檢驗的標準，而一些考試涉及不到的物理內(nèi)容，往往不被教師重視，這就讓部分對有些內(nèi)容感興趣的學生喪失興趣，這種做法非常不利于學生的物理學習興趣的培養(yǎng)，需要教師采取全面教學法，保證學生全面能力的培養(yǎng)。

在高一教學銜接過程中，進行現(xiàn)代教學手段的應用是必要的，這需要教師進行教學方法的創(chuàng)新，保證為學生進行豐富教學手段及其媒介的提供。這涉及到多媒體教學方式，多媒體教學往往具備直觀性、形象性等的特點，更加容易被學生接受及其喜愛。這就需要教師在教學環(huán)節(jié)中進行新型教學模式的應用，將其引入物理課程教學中，保證教學任務的良好開展，這需要教師具備良好的教學觀念。

3.在實際教學中，素質教育更加講究個人的認知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)，但是教師需要看到學生能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，也是一個潛移默化的過程，其需要引導學生在實際教學中進行知識的培養(yǎng)及其積累。在物理教學過程中，教師必須拋棄考試第一的觀念，升華到學生的全面能力培養(yǎng)上。在教學過程中，要以素質教育為出發(fā)點，進行學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生體悟到學習的快樂體驗，避免應付升學而學習。

三、結語

通過對高一學生適應性物理教學體系的健全，更有利于為學生的高中物理學習奠定基礎，更容易讓學生提起學習興趣。

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