文言文閱讀方法和解題策略

一、文言文閱讀方法

（一）了解文章背景

要想更好地理解古文，在閱讀前，同學(xué)們要先對(duì)文章的歷史背景、文化內(nèi)涵等進(jìn)行深入的分析，從而對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解。以課文《學(xué)弈》為例，通過(guò)注釋?zhuān)覀兞私獾健秾W(xué)弈》這篇文章出自《孟子·告子上》。孟子是古代著名的思想家和教育家?！睹献印肥敲献雍退牡茏庸餐幾氲?，書(shū)中對(duì)孟子的修身之道、政治見(jiàn)解及哲學(xué)睿智進(jìn)行了詳細(xì)的記載，是儒學(xué)經(jīng)典之一。

（二）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

文言文中有很多古代字詞及通假字，每個(gè)字有特定的讀音，如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與”，其中“與”同“軟”，是句末語(yǔ)氣助詞，表示疑問(wèn)，這里讀“yu”。

此外，受古人用語(yǔ)習(xí)慣的影響，文言文句子多有獨(dú)特的語(yǔ)序和表達(dá)方式。這要求我們認(rèn)真閱讀、耐心推敲，厘清句中各成分之間的關(guān)系。為此，我們?cè)谧x文言文時(shí)可結(jié)合注釋基本弄清句意和文意，然后借助語(yǔ)法知識(shí)剖析句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)而辨識(shí)句中各詞或短語(yǔ)所扮演的角色，從而準(zhǔn)確把握朗讀時(shí)的停頓。例如，主謂之間、動(dòng)賓之間、在轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓。在朗讀時(shí)，我們可借助“/”符號(hào)標(biāo)注出古文朗讀的停頓處。

（三）逐字逐句翻譯句子

鑒于文言文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有一定的差異，因此在翻譯文言文時(shí)，需要對(duì)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)分析。在進(jìn)行句子翻譯時(shí)，我們應(yīng)以直譯為主，并在直譯的基礎(chǔ)上巧妙融入意譯。首先，可逐個(gè)解析關(guān)鍵字詞的含義，隨后對(duì)句子的整體含義進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，并對(duì)句子進(jìn)行潤(rùn)色與調(diào)整，使其文從字順，語(yǔ)言連貫。文言文中的句式主要有判斷句、倒裝句、被動(dòng)句及省略句等，其中倒裝句更為多樣，細(xì)分為賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置以及主謂顛倒等多種形式。對(duì)于這些特殊句式，我們?cè)诜g時(shí)，需要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，使之與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序保持一致，做到表達(dá)有序。

下面以賓語(yǔ)前置，即將賓語(yǔ)置于動(dòng)詞或介詞之前的獨(dú)特句式為例進(jìn)行分析。例如，《學(xué)弈》中“惟弈秋之為聽(tīng)”就是賓語(yǔ)前置的典型句子。我們?cè)诜g這一句時(shí)可以圍繞以下兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。首先，對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行重點(diǎn)翻譯。“惟”這個(gè)字在這里是“唯有”或“只是”的意思?！稗那铩敝傅氖且粋€(gè)人名?！爸痹谶@里是一個(gè)助詞，通常用于連接主謂和定語(yǔ)，起到名詞化的作用?！盀槁?tīng)”可以解釋為“聽(tīng)…”，意思是去傾聽(tīng)、接受教導(dǎo)。其次，基于句式，調(diào)整語(yǔ)序。這里的“為”這個(gè)結(jié)構(gòu)助詞將賓語(yǔ)（弈秋）前置了，正常的語(yǔ)序應(yīng)是“惟（只）聽(tīng)|奕秋之（講解）”，直接翻譯就是“只聽(tīng)弈秋的講解”。

此外，我們還需結(jié)合上下文語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)或句子的意思進(jìn)行推斷和分析。例如，在特定的語(yǔ)境下，有些詞語(yǔ)本身的含義或用法可能會(huì)有所不同。例如，“之”字在《學(xué)弈》中出現(xiàn)了很多次，但都有不同的含義，如“通國(guó)之善弈者也”，這里的“之”是“的”的意思；“一人雖聽(tīng)之”，這里的“之”是指“它”—弈秋的教誨。

（四）體會(huì)情感和道理

同學(xué)們不應(yīng)僅局限于對(duì)文言文內(nèi)容的理解，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者想要表達(dá)的中心思想，包括作者的情感、態(tài)度以及觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從而加深對(duì)文章蘊(yùn)含道理的理解。例如，《學(xué)弈》中，作者巧妙運(yùn)用了對(duì)比的手法，將兩個(gè)人在學(xué)習(xí)下棋時(shí)的不同態(tài)度進(jìn)行了生動(dòng)的描繪：一個(gè)人全神貫注，仔細(xì)玲聽(tīng)；另一人則三心二意，心不在焉。最終，以設(shè)問(wèn)的形式對(duì)兩者學(xué)習(xí)成果差異的原因進(jìn)行了揭示—并非兩人在智力方面存在差異，而是兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度天差地別。作者運(yùn)用一問(wèn)一答的形式，闡述了“專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不同的”這一道理，這起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用。

文章傳達(dá)的中心主旨是在相同條件下持不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)獲得不同的結(jié)果，告誡我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)心致志，不能三心二意、心猿意馬。

二、文言文閱讀題的解題策略

（一）關(guān)注題目類(lèi)型，結(jié)合語(yǔ)境解題

文言文閱讀題類(lèi)型多樣，包括拼讀字音、解釋詞語(yǔ)、翻譯句子、歸納主旨等。面對(duì)多樣化的題目，我們應(yīng)靈活選用不同的解題方針。例如，解釋詞語(yǔ)可以根據(jù)前文所說(shuō)的依據(jù)上下文語(yǔ)境、其他詞語(yǔ)的含義以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)推測(cè)其含義。而翻譯句子也是如此，需要準(zhǔn)確理解原文意思并準(zhǔn)確表達(dá)。如，翻譯“思援弓繳而射之”。根據(jù)前文，“之”指的是鴻鵠，因而“射之”就是“射鴻鵠”，而課文中“援”字的解釋是“引、拉”的意思，于是結(jié)合語(yǔ)境能猜出“思”表示“想”，“弓繳”指“弓箭”。因此，整個(gè)句子可以翻譯為“想拿弓箭去射鴻鵠”。

（二）總結(jié)歸納，抓住中心思想

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”也是文言文閱讀題常見(jiàn)的類(lèi)型。在歸納主旨或分析人物形象時(shí)，我們需要仔細(xì)閱讀全文并總結(jié)歸納出關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)要注意區(qū)分文章的主旨和作者的意圖或情感傾向。

不同的文字有不同的歸納總結(jié)方法。對(duì)于敘述性文本，我們應(yīng)善于理清時(shí)間脈絡(luò)、地點(diǎn)背景、人物關(guān)系及事件的來(lái)龍去脈，明晰事件的起因、發(fā)展及結(jié)果。對(duì)于論述類(lèi)文本，需清晰辨識(shí)其論點(diǎn)、支撐論據(jù)及所采用的論證路徑。而對(duì)于闡釋類(lèi)文章，則需明確闡述的主體、核心內(nèi)容及表述技巧。唯有全面瀏覽，洞悉文章的整體架構(gòu)，方能精確且全面地剖析、評(píng)判文中人物特性與事件脈絡(luò)。在提煉、總結(jié)的過(guò)程中，我們還需將文章標(biāo)題、正文或文末的注解、文章來(lái)源及作者背景等信息進(jìn)行分類(lèi)整合，并結(jié)合已學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從多角度深入理解文章內(nèi)容、精準(zhǔn)挖掘出文章的核心要義的目標(biāo)。另外，我們可通過(guò)尋找中心句來(lái)直接提煉文章的主旨，或通過(guò)核心語(yǔ)句來(lái)細(xì)致剖析文章主旨，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的快速領(lǐng)悟。通常，在文章（或段落）的起始或收尾部分能找到主旨句或關(guān)鍵信息。

例如，《學(xué)弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也”。結(jié)尾這一句雖然通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式點(diǎn)明了主題，揭示了不是智力不同導(dǎo)致兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，但不是文章的中心句。“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這一句描述了兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度及結(jié)果，才是真正體現(xiàn)文章中心思想的關(guān)鍵語(yǔ)句，即通過(guò)對(duì)兩個(gè)人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終不同的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，深刻揭示學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志這一道理。

（三）勤加總結(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)積累常見(jiàn)的文言詞匯和句型，多做練習(xí)，從而提高解題能力。

要注意積累通假字，掌握其本字、讀音和意思，牢記課文注釋中提到的通假字。在探究漢字的古今含義時(shí)，首先，要細(xì)心留意古今字義間的差異。文言文中存在著很多古今意義有別的字詞。我們應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)予以積累。其次，要注意勿將相鄰的兩個(gè)古文用字誤判為現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯組合。此外，在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)對(duì)一字多義現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、歸納，并牢記例句。在古代漢語(yǔ)中，有些詞并不表示原本的意思，而是充當(dāng)了其他詞類(lèi)，用法比較特殊，這些詞也需要我們多加注意并加強(qiáng)記憶。

在字詞與句子的翻譯上，應(yīng)勤于積累并歸納翻譯的各種技巧。例如，在處理省略句的翻譯時(shí)，要學(xué)會(huì)補(bǔ)出本意，通常省略的有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)和中心詞；對(duì)于被動(dòng)句，常見(jiàn)的表達(dá)被動(dòng)的方式有“受…于…”“為……所……”“見(jiàn)…于…”等結(jié)構(gòu)；對(duì)于人名地名，可以不用翻譯直接引用；文章中的“吾”“余”“予”通常翻譯為“我”，“爾”“汝”通常翻譯為“你”。對(duì)于無(wú)須譯出的文言虛詞可在翻譯時(shí)刪除。在翻譯倒裝句時(shí)可將古文調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，如前文所說(shuō)的“惟弈秋之為聽(tīng)”可調(diào)整為“惟聽(tīng)弈秋”。又