應(yīng)用型院校在地國際化人才培養(yǎng)模式研究

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.004

Research on the Local Internationalization Talent Training Model in Application-Oriented Universities

HE Weihan

（Quanzhou University of Information Engineering， Quanzhou， Fujian

AbstractUnderthe policybackgroundofopen education inthecountry，local intermational education has become anew driving forceforthehigh-qualitydevelopmentofappliedundergraduatecollges.Thearticle takesthe Sino UScooperation project in software engineering at Quanzhou Universityof Information Technology as an example，and through in-depth research on theproject， discusses the practical measures andimplementationefects ofthe project，and proposes strategies forcultivating intemational talents inappliedunversities.Researchsuggests thatlocal internationalizationconstructioncan effctively relyon Sino foreign cooperative education projects （institutions），focus on the local area， introduce reorces， radiatetothewholeshol，promote theintermationalizationofthecurrclumsystem，strengthentheintemationalationof the teaching staff，and thus achieve the improvement of the quality of international talent cultivation.

Keywordsapplication-oriented undergraduate universities; local internationalization; talent training

教育的國際化已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校提升內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)國際人才的重要途徑，傳統(tǒng)的國際化教育模式以人員跨境流動為主，但這種模式覆蓋面小、成本高，且受全球復(fù)雜局勢的影響，教育國際化需要尋求新的出路。在這種形勢下，在地國際化建設(shè)無疑是對傳統(tǒng)國際化模式的一種重要補(bǔ)充和拓展，引發(fā)了各高校的關(guān)注和思考。1999年，瑞典學(xué)者尼爾森將“在地國際化”定義為“教育領(lǐng)域中發(fā)生的除學(xué)生海外流動之外的所有與國際事務(wù)相關(guān)的活動”，其最突出的特點就是受眾學(xué)生群體廣，學(xué)生無須出國門就能接受國際優(yōu)質(zhì)的課程或非課程資源。本文主要關(guān)注應(yīng)用型本科高校在地國際化的實踐案例，總結(jié)分析該類院校發(fā)展在地國際化的內(nèi)涵建設(shè)、收獲成效，并提出反思和啟示。

1應(yīng)用型本科高校發(fā)展在地國際化的機(jī)遇

1.1從外部國家宏觀環(huán)境的視角出發(fā)

應(yīng)用型本科院校在地國際化的建設(shè)與發(fā)展需要國家政策的指導(dǎo)。近年來，我國出臺了一系列促進(jìn)高等教育國際化發(fā)展的措施，從宏觀層面構(gòu)建了一個多元、開放的城際、校際跨文化交流環(huán)境。尤其是“一帶一路\"倡議的推行，加強(qiáng)了中國與共建國家的教育交流與合作，促進(jìn)教育資源共享，豐富了來華留學(xué)生群體，為推進(jìn)在地國際化營造了有利的外部環(huán)境。2020年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》明確指出，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加快和擴(kuò)大教育對外開放，致力于深化拓展與世界各國在教育領(lǐng)域的互利合作和交流互鑒。在這波浪潮中，發(fā)展教育國際化已成為高等院校不可推卸的責(zé)任和使命，也是其實現(xiàn)轉(zhuǎn)型、提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。

1.2從應(yīng)用型高校所在城市區(qū)域發(fā)展的中觀層面出發(fā)

改革開放近五十載，社會的開放程度已然達(dá)到一個新的高度。城市的國際化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為其影響力、美譽度和綜合競爭力的重要衡量指標(biāo)。每個城市所特有的經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)貌和底蘊，都需要突破地域的限制而得以推廣。面對這一城市和區(qū)域發(fā)展的新趨勢，各級各類城市正積極拓展相關(guān)領(lǐng)域的國際交流與合作，提升城市的綜合實力與國際影響力。應(yīng)用型本科院校多為地方性高校，具有較強(qiáng)的區(qū)域特點，能通過人才培養(yǎng)和社會服務(wù)功能，為所在區(qū)域城市的國際化發(fā)展和開放性建設(shè)提供助力。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)順勢而為，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特性，投入城市的內(nèi)涵變遷，勇于擔(dān)當(dāng)重任，主動與所在城市和區(qū)域社會協(xié)同創(chuàng)新，攜手共謀國際化發(fā)展道路。

1.3從應(yīng)用型本科院校這一辦學(xué)主體的微觀層面出發(fā)

相較于綜合性大學(xué)，應(yīng)用型本科高校在資源積累、學(xué)科建設(shè)等方面均存在一定差距。而通過在地國際化，立足本土本校，應(yīng)用型本科院?？梢猿浞秩诤媳镜刭Y源與國際教育資源，降低成本的同時為學(xué)生提供接觸跨文化與國際性事務(wù)的機(jī)會，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化目標(biāo)3。此外，發(fā)展在地國際化，亦是應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵提升的要求，是其實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教育教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)和手段。

因此，應(yīng)用型本科院校的在地國際化建設(shè)順應(yīng)了內(nèi)外發(fā)展契機(jī)，國家的戰(zhàn)略需要、所屬城市的發(fā)展要求，以及自身國際化教育的屬性。推動在地國際化發(fā)展，是應(yīng)用型本科院校國際化實踐的一種科學(xué)有效的途徑[4]。

2應(yīng)用型本科高校在地國際化實踐案例研究

信息工程學(xué)院以應(yīng)用性和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，堅持開放式辦學(xué)。2018年，信息工程學(xué)院與美國賓州滑石大學(xué)簽署合作舉辦軟件工程專業(yè)本科教育項目協(xié)議，同年通過教育部評審。2019年招收首屆學(xué)生，目前已有兩屆畢業(yè)生。該項目為 ⁶⁶4+0 ”培養(yǎng)模式，即學(xué)生無須出國，全部四年本科階段學(xué)習(xí)均在信息工程學(xué)院完成。學(xué)生修滿既定學(xué)分，即可獲頒中美雙文憑。

2.1項目實施情況

2.1.1融合兩校優(yōu)勢學(xué)科，打造國際化課程體系

軟件工程（中外合作）專業(yè)，依托信息工程學(xué)院國家一流專業(yè)軟件工程，對接美國賓州滑石大學(xué)AACSB認(rèn)證的管理信息系統(tǒng)這一優(yōu)勢專業(yè)，共同開展學(xué)科研究，推進(jìn)“工、理”結(jié)合的特色專業(yè)建設(shè)，在課程建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)研討、教材選用等方面促進(jìn)中美兩校在教育資源上的優(yōu)勢互補(bǔ)與共享。

在課程建設(shè)方面，中美兩校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計劃，包括通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課、素養(yǎng)課、實踐課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以此搭建“通專融合，中外融合”的國際化課程體系。值得一提的是，引進(jìn)的美方通識課程占所有通識課程的 30.8% ，引進(jìn)的美方核心課程占所有核心課程的 60% ，這些課程涵蓋了軟件工程和管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和管理理念，確保學(xué)生能夠接受既符合國際標(biāo)準(zhǔn)又貼近實際需求的課程教育。此外，該項目嚴(yán)格遵照人才培養(yǎng)方案制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，執(zhí)行教研室主任編制、項目部主任審核、雙方院長批準(zhǔn)的課程運管機(jī)制，充分體現(xiàn)中外合作辦學(xué)特色和雙方學(xué)校課程優(yōu)勢，確保雙方同頻共振，同向發(fā)力。

2.1.2構(gòu)建合作共同體，整合校際教育資源

該項目自招生以來，始終堅持中外雙方合作共建的辦學(xué)思路，通過合作共同體建設(shè)，持續(xù)探索特色有效的人才培養(yǎng)新模式，依托聯(lián)合管理委員會，推進(jìn)師資和教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，帶動雙方教師的交流共研5]。

首先，所有引進(jìn)的美方課程，均由外方派遣高職稱高學(xué)歷的外籍教師擔(dān)任授課任務(wù)，這些優(yōu)質(zhì)課程不僅面向項目內(nèi)學(xué)生，也面向全校其他學(xué)生開放，體現(xiàn)了在地國際化的普惠性原則。其次，整合具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和國際視野的外籍教師以及具有境外留學(xué)經(jīng)歷的本土教師資源，創(chuàng)辦聯(lián)合工作室。搭建跨學(xué)科、跨文化的教學(xué)與科研平臺，促進(jìn)教師之間的深度合作與交流。通過定期舉辦教研沙龍、學(xué)術(shù)沙龍等活動，分享國際先進(jìn)的教學(xué)理念、研究國際課程庫建設(shè)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)和國際化水平。最后，項目學(xué)生還擁有合作美方院校官網(wǎng)的賬號，學(xué)生們可以無障礙地訪問美方院校的在線圖書館，查閱電子書籍、學(xué)術(shù)期刊、研究報告等前沿學(xué)術(shù)資源，極大地拓寬了他們的知識邊界和學(xué)術(shù)視野。

2.1.3拓展國際交流渠道，培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力

喬斯·貝倫（JosBeelen）和埃爾斯佩思·瓊斯（ElspethJones）指出，所謂在地國際化是指高等教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)過程中，有目的地將國際和跨文化維度整合到面向國內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境中所有學(xué)生的正式和非正式課程中。本土學(xué)生的國際化與跨文化交流能力培養(yǎng)是在地國際化的核心主旨。信息工程學(xué)院通過多舉措拓寬國際交流渠道。首先，學(xué)校成立了跨文化交際社團(tuán)，以此為平臺，定期舉辦英語角、外教全英講座、學(xué)術(shù)沙龍等，增加校園文化多樣性的同時，為學(xué)生提供了直接與國際學(xué)者對話的機(jī)會。其次，學(xué)校利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與美方院校創(chuàng)新性地推出了“云聚餐”和“云參觀”等活動，打破了地域限制，讓雙方學(xué)生在虛擬空間中實現(xiàn)文化溝通與交流。再次，為了進(jìn)一步創(chuàng)建國際化校園環(huán)境，學(xué)校制定了“24小時英語不斷線\"學(xué)習(xí)計

|科教導(dǎo)刊

劃，確保英語學(xué)習(xí)資源不間斷供應(yīng)，同時建設(shè)了學(xué)校的雙語官方網(wǎng)站，開設(shè)了公眾號雙語欄目，讓學(xué)生利用碎片化時間輕松獲取有價值的信息，打造一個全天候、全方位的英語學(xué)習(xí)國際化環(huán)境。此外，信息工程學(xué)院將國際生和國內(nèi)在校生混合編班，促進(jìn)中外學(xué)生的有效溝通與互動，打造國際化課堂，與此同時，有效推動了短期文化交流項目的開展，加速本土高校校園的國際化進(jìn)程。

2.2項目實施成效

2.2.1教育資源升級，提升院校品牌價值

信息工程學(xué)院在地國際化辦學(xué)實踐過程中，實現(xiàn)了資源的共享與高效利用。一方面，學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，將前沿課程、原版教材以及不同于中方的教育理念、教學(xué)模式，與原有專業(yè)相互融合，催生、建立起與國際接軌并具有中國特色的課程體系。另一方面，信息工程學(xué)院通過開展中外教師聯(lián)合教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化師資隊伍資源的國際化配置與建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。該項目于2024年順利通過教育部國際司、美國中部州高等教育委員會（MSCHE）評估，充分肯定了學(xué)院在地國際化辦學(xué)教育資源整合工作所取得的新進(jìn)展、新成效，為學(xué)校后續(xù)國際化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

信息工程學(xué)院在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的影響力提升顯著。該校以 ⁶⁶4+0³ 中美合作項目為示范，成功拓展國際化辦學(xué)規(guī)模，將“國際化\"確立為學(xué)校的核心辦學(xué)特色和戰(zhàn)略定位，全面提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，打造了卓越的辦學(xué)品牌，實現(xiàn)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，提升了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競爭力。該項目的學(xué)分互認(rèn)以及雙文憑模式，成功吸引多所兄弟院校前來考察，為促成校際交流合作提供了更多契機(jī)。

2.2.2擴(kuò)大受益群體

信息工程學(xué)院的在地國際化項目通過引進(jìn)優(yōu)勢資源，有效降低了留學(xué)成本，擴(kuò)大了受益群體，強(qiáng)化了知識的國際流動性，將前沿的教學(xué)理念和教學(xué)成果引入校園，讓更多學(xué)生有機(jī)會享受到國際化的教育資源，激發(fā)了學(xué)生參與國際交流的熱情，拓寬了學(xué)生的國際化視野，進(jìn)一步營造了校園的國際化氛圍。

2.2.3提升培養(yǎng)質(zhì)量

信息工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)項目已有兩屆畢業(yè)生。通過雙語教學(xué)模式，畢業(yè)生四級過級率達(dá) 90% 以上，學(xué)生實現(xiàn)了課內(nèi)外與外教的全英文溝通。學(xué)生參加2023年“互聯(lián)網(wǎng) +^{，，，} 國際賽道比賽，運用英文作為語言工具進(jìn)行比賽路演，獲得國家級銀獎的好成績。學(xué)生的國內(nèi)外升學(xué)率達(dá)到 25% ，其中，申請到世界排名前100大學(xué)的學(xué)生比例將近 20% 。就業(yè)方面，高端就業(yè)人數(shù)占比達(dá)到 30% ，部分同學(xué)獲得字節(jié)跳動、PWC、中國農(nóng)業(yè)銀行等國內(nèi)知名企業(yè)的工作機(jī)會。綜上所述，項目學(xué)生在語言能力、學(xué)業(yè)能力、競爭能力的培養(yǎng)上都取得不俗的成績。

2.2.4增強(qiáng)社會效益

在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面，中美合作的軟件工程專業(yè)成功引入了美國高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，有效填補(bǔ)了市與美國高水平教育資源融通的空白，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了一批精通外語、軟件技術(shù)、信息系統(tǒng)及技術(shù)管理的復(fù)合型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。專業(yè)設(shè)置上注重與本地產(chǎn)業(yè)需求對接，通過校企合作共建實訓(xùn)基地，學(xué)生能直接接觸行業(yè)最前沿的技術(shù)。當(dāng)前部分畢業(yè)生已進(jìn)入軟件園、跨境電商等新興領(lǐng)域就業(yè)，且展現(xiàn)出良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3應(yīng)用型本科在地國際化人才培養(yǎng)的要素

3.1樹立教育國際化理念

高等教育在地國際化不是一項“孤島”工程，它強(qiáng)調(diào)立足本國或本校開展國際教育，打破了傳統(tǒng)意義上的精英化教育模式，極大消除了國際教育的高壁壘性。地方應(yīng)用型高校應(yīng)從整體上把握國際發(fā)展局勢，將國際化辦學(xué)理念融入頂層設(shè)計與學(xué)校發(fā)展的全面規(guī)劃中，確立清晰的國際化辦學(xué)目標(biāo)，并研究制定貼合自身特色的發(fā)展戰(zhàn)略與實施措施，二級學(xué)院和各職能部門需將國際化理念融入日常工作，共同推進(jìn)國際化課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)改革。進(jìn)而在全校、全員、全域范圍內(nèi)樹立國際化辦學(xué)理念，增強(qiáng)開放辦學(xué)和培養(yǎng)國際化人才的內(nèi)在驅(qū)動力。部分地方應(yīng)用型高校盲目將促進(jìn)學(xué)生出國深造和招收國際生作為國際化辦學(xué)的衡量指標(biāo)，致使投入大量成本，卻收效甚微。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變國際化辦學(xué)理念，立足全校面向全體師生，自上而下、層層推進(jìn)，將重心轉(zhuǎn)移到在地國際化建設(shè)上，實現(xiàn)內(nèi)外協(xié)同、相互支撐的格局。

3.2依托中外合作辦學(xué)項目（機(jī)構(gòu)）

中外合作辦學(xué)項目（機(jī)構(gòu)）是應(yīng)用型本科院校發(fā)展在地國際化的重要載體。近年來，國家加大對中外合作辦學(xué)的改革力度，鼓勵高校通過中外合作辦學(xué)引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，推動中外教育機(jī)構(gòu)開展強(qiáng)強(qiáng)合作，開展開放辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、高水平辦學(xué)，實現(xiàn)教育資源供給多樣化。如信息工程學(xué)院目前設(shè)有一個軟件工程中美合作辦學(xué)項目和一個烏克蘭藝術(shù)學(xué)院中烏合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其在地國際化水平在民辦高校中處于領(lǐng)先地位。學(xué)校積極創(chuàng)造條件并構(gòu)建多樣化的交流平臺，與國外高等教育機(jī)構(gòu)在教育教學(xué)等多個領(lǐng)域開展全面深入的交流合作，以此提升自身的國際化辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方應(yīng)用型本科院校還需順勢而為，借助國家政策的東風(fēng)，謀求優(yōu)質(zhì)資源，積極參與國際競爭，以期在全球化背景下實現(xiàn)跨越式發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有國際視野和競爭力的高素質(zhì)人才。

3.3推進(jìn)本土課程國際化建設(shè)

在國際化人才培養(yǎng)的過程中，構(gòu)建國際化的課程體系是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)注重中外課程資源的有效融合，而非僅僅復(fù)制國外課程或在原有的人才培養(yǎng)方案中簡單增加幾門雙語或外語課程，應(yīng)避免中外教師各自為政、互不干涉的情況。此外，應(yīng)將優(yōu)質(zhì)的國外課程資源與本土課程有機(jī)結(jié)合，既要展現(xiàn)課程本土化、國際化的特點，又要彰顯應(yīng)用型高校的課程魅力，不能過度依賴國外課程資源而忽視對課程的本土化改造。因此，地方應(yīng)用型高校要對課程在地國際化進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，從應(yīng)用型高校的定位和辦學(xué)特色出發(fā)，全面構(gòu)建具有本土特色的國際化課程體系。

3.4加強(qiáng)師資隊伍國際化建設(shè)

師資隊伍國際化對于應(yīng)用型本科院校的在地國際化建設(shè)至關(guān)重要，是學(xué)生接觸國外文化、開拓視野最直接的渠道。然而，目前應(yīng)用型高校中的教師雖能夠開展雙語教學(xué)，但多數(shù)是對課程內(nèi)容的翻譯轉(zhuǎn)述，國際前沿知識融入不夠，教學(xué)理念與國際接軌不緊密。師資隊伍國際化建設(shè)可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)：一是鼓勵教師參與諸如教材編譯、課程資源整合等課程國際化建設(shè)，既推動課程國際化建設(shè)的深度與廣度，又提升自身的國際化水平。二是中外教師合作參與課程設(shè)計研討會、教育創(chuàng)新論壇等，以此途徑引入并分享國際上領(lǐng)先的教學(xué)思想，進(jìn)一步推動教師間的深度協(xié)作與智慧交融。三是制定教師培訓(xùn)交流計劃，深度挖掘與境外高校的合作關(guān)系，為教師提供線上線下多樣化的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師親身體驗不同國家和地區(qū)的教育環(huán)境、教學(xué)方法和文化氛圍，提升其外語水平、跨文化交流能力和國際學(xué)術(shù)合作能力。

國際化內(nèi)涵建設(shè)和外語課程對于支撐內(nèi)涵提升的可行性和實踐路徑[10]。外語是惠及最廣大學(xué)生的一門課程，其課程建設(shè)應(yīng)基于跨文化或國際化的教學(xué)理念之上，從單純的語言技能講述轉(zhuǎn)向語言與文化的融合傳授，立足中國，講好中國故事，放眼世界，吸收國外精髓。教師可以挖掘教材中的文化素材，設(shè)計跨文化情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外文化的比較與討論，了解不同思維方式的差異。教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦跨文化交流社團(tuán)并參加跨文化交流比賽，開展文化分享、習(xí)俗研究、學(xué)習(xí)講座等活動，讓學(xué)生在實踐中獲得語言的鍛煉并拓寬文化視野。

4結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校生存和發(fā)展的核心使命，本土化和國際化的碰撞，使人才既扎根本土，又面向世界，這無疑為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了新的著力點。應(yīng)用型本科院校應(yīng)把握政策態(tài)勢，挖掘地方特色，整合內(nèi)外優(yōu)勢資源和提煉學(xué)科專業(yè)特色，發(fā)展在地國際化建設(shè)，進(jìn)而培養(yǎng)懂語言、通專業(yè)、懂文化的應(yīng)用型人才。

語言是學(xué)生參與國際交流的基礎(chǔ)，是有效習(xí)得外方課程的保障，應(yīng)用型本科院校在發(fā)展在地國際化的同時，也應(yīng)重視外語教學(xué)。首先，外語教師應(yīng)將學(xué)校的國際化定位納入教學(xué)計劃統(tǒng)籌，關(guān)注國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入探討

? 基金項目：信息工程學(xué)院2024年度本科教育教學(xué)改革小本研究課題（GJZX202408）。

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