基于智慧課堂的初中德育工作優(yōu)化策略研究

中圖分類號：G424

文獻標(biāo)識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.046

Research on Optimization Strategies for Moral Education in Junior High School Based on Smart Classroom

PENG Xianhui

(Lushan Binjiang Experimental School， Changsha， Hunan )

AbstractWiththerapid developmentofinformation technology，smartclassrooms，asanimportantinnovativemodelof educational informatization，have graduallybecome an important means to improve teachingqualityand management level.The current moral education work in junior high schools stillfaces problems such as outdated concepts，single implementationmethods，andimperfectevaluationmechanisms，whichconstrainitseffectiveness.Thearticlefocuses onthe technologicaladvantages ofsmartclassrooms and explores optimization strategies formiddle schoolmoraleducationbased onsmartlasros，iludingsenrioationteactieactiiies，omesoololborationdata-deeltio systems.The aim is to promote the comprehensive development and moral literacy of middle school students. Keywordssmart classrooms; junior high school; moral education work

1智慧課堂概述

1.1智慧課堂的概念

智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一種新型教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)智能化、個性化和高效化的創(chuàng)新形式1。智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為支撐，構(gòu)建了人、機、物多維互動的教學(xué)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間和資源上的限制。智慧課堂強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過程的個性化、互動化和智能化，充分利用多媒體課件、電子白板、學(xué)習(xí)終端等數(shù)字化工具，為師生提供更加便捷、直觀、豐富的教學(xué)體驗。通過智慧課堂，教師可以精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生則能夠根據(jù)自身的興趣和能力自主探索、深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

1.2智慧課堂的特點

智慧課堂作為信息化時代的新型教學(xué)模式，具有以下幾大特點： ① 高度的互動性。智慧課堂借助多媒體工具、互動屏幕、移動終端等設(shè)備，打破了傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸?shù)木窒扌浴W(xué)生可以通過電子設(shè)備實時參與課堂討論、在線提問、作答反饋，實現(xiàn)師生之間、生生之間的即時互動，提升課堂的活躍度和參與度。 ② 個性化學(xué)習(xí)。在智慧課堂中，教師通過數(shù)據(jù)分析和智能推送系統(tǒng)，能夠精準(zhǔn)識別每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和知識薄弱點，為其推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種差異化的教學(xué)方式，有助于因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 ③ 數(shù)據(jù)驅(qū)動。智慧課堂下，教師能夠借助各種信息技術(shù)實時采集和分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等數(shù)據(jù)，為教師提供科學(xué)、直觀的教學(xué)分析報告，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，精準(zhǔn)施策，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程[2]。 ④ 情境創(chuàng)設(shè)和實踐探究。智慧課堂能夠通過虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)等技術(shù)，將抽象的知識具體化、形象化，營造真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在“做中學(xué)\"\"玩中學(xué)”的過程中，提升實踐能力和創(chuàng)新思維。

1.3智慧課堂的構(gòu)成要素

智慧課堂的構(gòu)成要素主要包括硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)、教學(xué)資源及教學(xué)模式四個方面。硬件設(shè)施是智慧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括交互式電子白板、觸控屏、學(xué)生平板電腦、智能投影儀、攝像頭等多媒體設(shè)備。這些設(shè)備共同構(gòu)建了智慧課堂的信息化環(huán)境，保障了課堂教學(xué)的互動性和靈活性。軟件系統(tǒng)是智慧課堂的核心支撐，涵蓋教學(xué)管理平臺、課堂互動系統(tǒng)、智能批改系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析平臺等軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等全流程管理，提升教學(xué)效率。教學(xué)資源則是智慧課堂的重要內(nèi)容，包括數(shù)字化教材、微課視頻、實驗?zāi)M、學(xué)科題庫等多種形式的資源。這些資源以多媒體形式呈現(xiàn)，內(nèi)容生動直觀，能夠極大地增強課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)模式是智慧課堂的關(guān)鍵要素，智慧課堂強調(diào)\"以生為本\"3]，采用啟發(fā)式、探究式、合作式等多樣化教學(xué)方法，注重情境創(chuàng)設(shè)、互動交流和個性化指導(dǎo)。教師不再只是知識的傳授者，還是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進者：學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與知識的探索和建構(gòu)。

2當(dāng)前初中德育工作存在的問題

2.1德育理念相對滯后，缺乏創(chuàng)新性和時代性

當(dāng)前，部分初中學(xué)校的德育工作仍沿用傳統(tǒng)的德育理念，過于強調(diào)紀(jì)律約束和道德說教，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和心理需求。這種以灌輸為主的德育模式往往缺乏針對性和吸引力，難以真正打動學(xué)生、引發(fā)共鳴。在德育內(nèi)容上，部分學(xué)校存在重知識傳授、輕思想引導(dǎo)的現(xiàn)象，德育仍停留在理論講解層面，缺乏貼近學(xué)生生活實際的生動案例和具體情境，導(dǎo)致德育內(nèi)容空洞、枯燥，學(xué)生難以理解和接受。此外，部分教師存在觀念陳舊的問題，過于依賴傳統(tǒng)的班主任管理模式和統(tǒng)一化的行為規(guī)范，忽視了學(xué)生的主體地位和個性差異。這種“單向灌輸、被動接受\"的模式，難以調(diào)動學(xué)生參與德育活動的積極性和主動性，影響了德育的實效性。

2.2 德育實施方式單一，缺乏實踐性和互動性

當(dāng)前，部分初中學(xué)校的德育工作仍存在實施方式單一、形式呆板的問題。首先，部分學(xué)校的德育往往集中在課堂教學(xué)和主題班會中，局限于教師的口頭講解和道德說教，缺乏貼近學(xué)生生活的實際案例和社會實踐活動。學(xué)生在被動接受說教的過程中，缺乏親身體驗和深刻感悟，難以將道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。其次，德育活動缺乏互動性和趣味性，難以引起學(xué)生的興趣。部分學(xué)校組織的德育活動形式單一，活動內(nèi)容往往局限于知識競賽、主題演講、黑板報評比等傳統(tǒng)形式，沒有充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，缺乏情境化、互動化、探究式的創(chuàng)新活動，導(dǎo)致德育活動的效果大打折扣。最后，家庭、社會等育人資源未能得到有效整合，學(xué)校德育工作往往呈現(xiàn)出“單打獨斗\"的局面，缺乏多方協(xié)同育人的機制。由于缺乏與家長、社區(qū)等主體的密切合作，學(xué)生在家庭、社會環(huán)境中獲得的道德與學(xué)校的德育內(nèi)容存在嚴(yán)重的脫節(jié)，影響了德育工作的系統(tǒng)性和完整性。

2.3德育評價機制不夠科學(xué)，缺乏過程性和激勵性

當(dāng)前，我國部分初中學(xué)校的德育工作存在評價機制不完善、評價方式單一的問題，難以有效發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用。其一，德育評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，側(cè)重于學(xué)生的行為表現(xiàn)和紀(jì)律規(guī)范，忽視了學(xué)生品德發(fā)展過程中的個體差異和成長軌跡。部分學(xué)校在德育評價中，往往將學(xué)生的遵紀(jì)守規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考核成績等作為主要評價指標(biāo)，而忽視了學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團隊合作等方面的綜合表現(xiàn)[4。其二，德育評價缺乏過程性評價和發(fā)展性評價，重結(jié)果、輕過程的問題較為突出。部分學(xué)校往往以階段性考核或評優(yōu)評先的方式來衡量學(xué)生的德育表現(xiàn)，而對學(xué)生在日常生活中的點滴進步、情感體驗和道德行為的持續(xù)發(fā)展關(guān)注不足。缺乏過程性評價容易導(dǎo)致學(xué)生在德育活動中追求短期表現(xiàn)，忽視持久的道德習(xí)慣養(yǎng)成。

3基于智慧課堂的初中德育工作優(yōu)化策略

3.1構(gòu)建情境化德育課堂，增強學(xué)生道德認(rèn)同

德育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而道德認(rèn)同是德育工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)德育課堂由于內(nèi)容枯燥、缺乏互動，往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。教師可以利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實(AR)等手段，創(chuàng)設(shè)生動、真實的情境，將抽象的德育知識具象化、生活化，幫助學(xué)生在情境體驗中加深理解，增強道德認(rèn)同。例如，在開展“誠信”主題教育時，教師可借助智慧課堂播放社會中因失信導(dǎo)致嚴(yán)重后果的案例短片，并通過情境再現(xiàn)的方式，邀請學(xué)生在課堂上模擬角色扮演，深刻體會失信行為給個人的生活帶來的負(fù)面影響。通過這樣的沉浸式體驗，學(xué)生能夠切實感受到誠信的重要性，在情感共鳴中樹立正確的道德觀念。此外，教師還可以利用數(shù)據(jù)分析功能，實時記錄并分析學(xué)生在互動問答、情境討論中的表現(xiàn)，幫助教師精準(zhǔn)把握每位學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在的道德困惑，并通過針對性引導(dǎo)強化學(xué)生的道德認(rèn)知。

科教導(dǎo)刊

3.2設(shè)計互動式德育活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

智慧課堂的互動性能夠為初中德育活動創(chuàng)新提供技術(shù)支撐。教師可以充分利用智慧課堂的實時反饋、分組討論、互動投票、在線測試等功能，打破傳統(tǒng)德育活動“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸模式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的雙向交流模式，激發(fā)學(xué)生參與德育活動的積極性和主動性。首先，在品德教育課堂中，教師可以運用智慧課堂的互動平臺，開展線上討論、情景辯論、觀點投票等活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞熱點話題、社會現(xiàn)象展開思辨。例如，在“網(wǎng)絡(luò)文明”主題教育中，教師可設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)利弊我來談”線上討論活動，邀請學(xué)生通過智慧課堂平臺發(fā)表個人觀點，并利用投票功能實時統(tǒng)計學(xué)生意見，引導(dǎo)大家分析網(wǎng)絡(luò)的積極影響與消極作用，從而提高學(xué)生的道德判斷力和自我約束力[。此外，教師還可以利用智慧教育平臺布置個性化德育任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和性格特點，推送符合其需求的德育資源，鼓勵學(xué)生利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)。例如，針對班級中有藝術(shù)特長的學(xué)生，教師可推送與美術(shù)、音樂、舞蹈等相關(guān)的道德主題作品賞析活動，借助學(xué)生興趣點引導(dǎo)他們在藝術(shù)熏陶中深化道德感悟。通過提升德育活動的互動性，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，推動德育工作從“灌輸式”向“探究式”轉(zhuǎn)變，從而提升德育的實效性和吸引力。

3.3強化家校協(xié)同機制，形成育人合力

智慧課堂不僅是一種新的課堂教學(xué)模式，還是加強家校溝通的重要橋梁。教師可以充分利用智慧課堂平臺，打破傳統(tǒng)家校溝通的時空限制，構(gòu)建家校協(xié)同育人的長效機制，共同推動學(xué)生德育工作的開展。首先，教師可通過智慧課堂平臺發(fā)布德育主題活動信息、學(xué)生日常表現(xiàn)、德育目標(biāo)進展等動態(tài)，及時向家長傳遞學(xué)生在校的成長軌跡。通過視頻分享、圖片展示、即時反饋等形式，家長能夠全面、直觀地了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣，從而更有針對性地在家庭教育中配合學(xué)校開展德育引導(dǎo)。其次，智慧課堂平臺為教師與家長的雙向互動提供了便利。教師可以通過家?；尤?、在線家訪、個別交流等形式，主動聽取家長對學(xué)生成長的意見和建議，了解學(xué)生在家庭中的思想表現(xiàn)與情感需求，及時調(diào)整德育策略，提升德育工作的針對性和實效性。最后，教師還可借助智慧課堂推送優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，幫助家長掌握科學(xué)的教育方法。例如，在青春期心理疏導(dǎo)、親子溝通、網(wǎng)絡(luò)安全防范等方面，教師可推薦專業(yè)講座、教育文章、實踐案例等資源，提升家長的教育素養(yǎng)，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的強大合力。通過構(gòu)建家校協(xié)同機制，能夠有效整合校內(nèi)外的育人資源，實現(xiàn)學(xué)校德育與家庭教育的無縫銜接，共同促進學(xué)生的健康成長。3.4建立數(shù)據(jù)驅(qū)動型評價體系，提升德育評價的科學(xué)性

德育評價是德育工作的重要環(huán)節(jié)，智慧課堂的引入為構(gòu)建科學(xué)、全面的德育評價體系提供了有力支撐。教師可利用智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能，實時記錄和分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)、互動參與度、作業(yè)完成情況、道德行為習(xí)慣等信息，形成詳細的數(shù)據(jù)檔案，為德育評價提供精準(zhǔn)依據(jù)。例如，在開展“助人為樂”主題教育過程中，教師可通過智慧課堂平臺記錄學(xué)生在課堂互動中的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性、幫助同學(xué)解答問題等表現(xiàn)，借助數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)形成學(xué)生德育表現(xiàn)的動態(tài)成長曲線，為每位學(xué)生建立個性化的德育檔案。此外，教師還可通過智慧課堂推送個性化評價反饋，及時肯定學(xué)生在德育活動中的點滴進步，激發(fā)其積極參與德育活動的熱情。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可利用智慧課堂平臺開展線上表彰、積分獎勵等激勵活動，增強德育評價的正向引導(dǎo)作用。這樣能夠有效彌補傳統(tǒng)評價方式的不足，實現(xiàn)德育評價的過程化、個性化和科學(xué)化，進一步提升德育工作的針對性和實效性。

4結(jié)語

總之，智慧課堂的興起使初中德育工作迎來了新的發(fā)展契機，這一模式能夠激發(fā)學(xué)生對德育知識的興趣，加深學(xué)生的道德認(rèn)識，并推動學(xué)生在現(xiàn)實社會中踐行所學(xué)。因此，教師要積極發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，通過構(gòu)建情境化德育課堂、設(shè)計互動性德育活動、強化家校協(xié)同機制和建立數(shù)據(jù)驅(qū)動型評價體系，提升初中德育工作質(zhì)量，培育全方面發(fā)展的青少年。

★基金項目：湖南省教育信息技術(shù)研究課題“互聯(lián)網(wǎng) +^， 條件下網(wǎng)絡(luò)育人策略研究\"（HNETR21001）。

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