智能化時代背景下加強高校思政課教學(xué)質(zhì)量的方法探析

信息化和智能化時代的普及，使得智能手機(jī)引領(lǐng)下的生產(chǎn)生活方式已成為當(dāng)今時代的主流。這種現(xiàn)象給高校思政課的課堂教學(xué)帶來了一定程度的沖擊，讓任課教師對此課堂情況感到困惑。面對智能手機(jī)這個潛在的課堂“競爭者”，采取怎樣的教學(xué)方法成為高校以及任課教師亟待解決的課堂問題。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，靈活采用實踐教育法、典型教育法以及激勵、感染教育法的方式來增強授課教師與學(xué)生之間的互動交流，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂“抬頭率”，主動參與到課堂教學(xué)的效果。

高校思政課的開展對于大學(xué)生主流意識形態(tài)的培養(yǎng)以及堅定的、正確的理想信念的樹立發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而智能手機(jī)對高校大學(xué)生的誘惑給各門課程的教學(xué)開展帶來了很大沖擊。尤其是在高校思政課的課堂教學(xué)過程中，這種“低頭族”更是屢見不鮮。高校思政課的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種情形：男生以組隊的形式打王者榮耀、LOL等競技類游戲比賽，女生則以抱團(tuán)的形式分享著自己“愛豆”的微博趣聞，各種魔幻自拍，或者整節(jié)課刷抖音、快手短視頻等。這與智能手機(jī)的影響是分不開的。智能手機(jī)的出現(xiàn)讓原本有些枯燥、無聊的思政課堂多了一抹樂趣和新鮮，甚至把上課時間變成了休閑、放松的時間，這就和我們的思政課的教學(xué)初衷相違背了。

在高校思政課的課堂上，常常出現(xiàn)教師單方面授課，學(xué)生們?nèi)魺o其事地私底下各自玩手機(jī)的情況。對于這一問題，部分高校教師會采用上課之前讓學(xué)生上交手機(jī)的方法來試著提高學(xué)生的課堂“抬頭率”，強制學(xué)生們聽課。但即使是這樣，學(xué)生們還是不能自愿、自發(fā)、自覺地投入課堂，反而造成學(xué)生私下藏手機(jī)、用備用手機(jī)來玩的情況。

可見，這樣的方法不僅沒有激發(fā)起學(xué)生們對思政課的上課興趣，反而還加重了他們對思想政治理論課的厭惡感，轉(zhuǎn)而通過同伴之間大聲交談的方式來影響課堂紀(jì)律。因此，面對智能手機(jī)這個強大的課堂“競爭者”，采取怎樣的課堂教學(xué)實施方法成為高校任課教師亟待解決的課題。

實踐教育法

“所謂實踐教育法，就是組織、引導(dǎo)人們積極參加多種實踐活動，不斷提高思想覺悟和認(rèn)識能力的方法”。實踐教育法不追求教科書式的靜態(tài)的理論體系構(gòu)建，而是緊跟時代潮流，使教育充滿了源于實踐、不斷創(chuàng)新的生命活力。機(jī)械地講授課本上的內(nèi)容還不如圍繞課本內(nèi)容多開展幾次形式多樣的社會實踐活動對高校學(xué)生的思想教育效果更好。采用將公共政治的課堂內(nèi)容與參與社會實踐教育相結(jié)合的方式方法，不僅能夠使無形的書本知識通過參與實踐活動的方式有形地表現(xiàn)出來，還可以通過貼近學(xué)生實際生活的勞動教育和社會考察教育提升自我修養(yǎng)和道德素質(zhì)。因為“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)”。

一、勞動教育

勞動教育是社會實踐教育的主要方式。然而，智能手機(jī)時代下的勞動教育也成為很多高校最容易忽視的一種教育方式。高校認(rèn)為大學(xué)生具有一定的獨立性，思想相對比較成熟，若強制性地組織學(xué)生參加勞動教育，結(jié)果可能會與預(yù)期結(jié)果南轅北轍。實則不然。正是由于智能手機(jī)在高校學(xué)生群體生活中占據(jù)了主導(dǎo)地位，使得一些不良的社會價值觀正慢慢地侵蝕著大學(xué)生的思想，影響著他們的價值取向和價值認(rèn)同，加之高校思政課的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“你講你的課，我玩我的手機(jī)”，處于互不干擾的狀態(tài)。因此，高校教師采取適當(dāng)?shù)膭趧咏逃潜匾?。對于高校思政課的課堂教學(xué)而言，在保證安全的前提下，授課教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教室里講授式授課方式，經(jīng)常性地組織學(xué)生參與到實際勞動中來的方式授課。通過讓學(xué)生親身體驗來引導(dǎo)、教育學(xué)生要樹立積極的勞動態(tài)度，抵制好逸惡勞、貪圖享樂、不勞而獲的不健康思想，授課教師在勞動的過程中適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和教育，從而將書本知識潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，學(xué)生對于高校思政課的內(nèi)容就不會產(chǎn)生強烈的排斥，反而覺得這樣的授課方式很新奇、很有趣，避免學(xué)生整日待在宿舍或者教室看手機(jī)、刷微博現(xiàn)象的發(fā)生，而且還將書本知識給學(xué)生們“講活”了。

二、社會考察教育

將社會考察教育用于高校思政課的課堂教學(xué)，不僅能夠使得學(xué)生獲得最原始的資料和信息，也對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。如組織學(xué)生去紅色革命根據(jù)地遺址接受愛國主義教育，在慶祝長征勝利88周年等具有特殊革命意義的時期，組織學(xué)生重走長征路等方式的專題考察，對培養(yǎng)大學(xué)生堅定理想信念以及熱愛祖國、艱苦奮斗的感情具有十分重要的指導(dǎo)作用。讓大學(xué)生在社會考察實踐之余，思考并記錄自己的所見所聞所思所想，授課教師針對學(xué)生的見聞加以分析，并將我們黨長期執(zhí)政所取得的寶貴的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)通過這種特殊的課堂授課方式教育給學(xué)生，使考察充分發(fā)揮思想政治教育的作用。五位一體總布局中最后一講建設(shè)社會主義生態(tài)文明，也非常適合組織學(xué)生進(jìn)行一次社會調(diào)研或者進(jìn)行實地考察。這種方式不僅讓學(xué)生身心放松，而且還能真真切切地感受到我們國家現(xiàn)在所面臨的生態(tài)環(huán)境有多么糟糕，從而促進(jìn)他們對于生態(tài)文明建設(shè)必要性的思考。而這些知識和思考并不是單純地依賴教師在講臺上利用多媒體簡單地放幾張破壞生態(tài)環(huán)境的圖片所能傳授給學(xué)生的，這些思想的匯聚和自我素質(zhì)的提高也只有通過學(xué)生的親身實踐才能體會得更加深刻。社會考察教育有著潛移默化的熏染和引導(dǎo)作用，通過實踐活動教育學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。

典型教育法

“典型教育法是將抽象的說理變成通過活生生的典型人物或事件來進(jìn)行教育，從而激起人們思想情感的共鳴，引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)、對照和效仿”。列寧曾說過：榜樣的力量是無窮的。一個正面典型人物或事件和一個負(fù)面典型的人物或事件對人的影響都需要引起重視，正確加以引導(dǎo)，才能對人們起到警醒和教育作用。

一、正面典型教育

如今，智能手機(jī)的廣泛普及，使得高校學(xué)生對于時事或熱點事件的關(guān)注度居高不下，無論對錯，主人公的多數(shù)行為都會被學(xué)生當(dāng)作課余生活的“茶點”進(jìn)行一番“咀嚼”。若高校思政課還只是一味地向?qū)W生灌輸“什么是對，什么是錯”的是非對錯觀念，只會引起學(xué)生的反感。即使真正面對是非對錯的時候，教師在課堂上授受的忠言逆耳還是會被學(xué)生當(dāng)作傳統(tǒng)、舊時代人們的思想觀念質(zhì)疑，而去選擇相信或效仿當(dāng)下最具有影響力的人物。因此，授課教師要靈活地結(jié)合當(dāng)下具有影響力且為正面典型的事例或人物，通過貼近實際生活的事例對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而將課堂授課內(nèi)容巧妙地灌輸進(jìn)去。如備受大學(xué)生喜愛的明星團(tuán)體出演的《我們的少年時代》電視劇，播出之后不僅讓一眾追劇的學(xué)生喜歡上了棒球這項戶外運動，而且在面對挫折時展現(xiàn)出為了偶像可以做到迎難而上、直面困難的美好品質(zhì)，真正將明星力量轉(zhuǎn)化為推動自身進(jìn)步的有效力量。由此可見，正面典型的力量在高校學(xué)生中起到了政治課堂上所達(dá)不到的教學(xué)效果。因此，高校思政課的課堂教學(xué)要靈活地運用這類正面典型的事例激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和對課堂的關(guān)注度。

二、負(fù)面典型教育

如果只宣揚正面典型，而忽視一些負(fù)面案例，那么任其發(fā)展下去，后果是不堪設(shè)想的。如果不加以制止，負(fù)面案例的消極影響不僅會在高校逐步蔓延，還會直接抵消正面典型所帶來的積極的影響。因此，面對負(fù)面典型，思政授課教師也要正確地看待并加以適時應(yīng)用。通過負(fù)面典型的事例，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。另外，面對一些虛假、造謠的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)生要有自我判斷的能力，教師也要通過合理的方式方法教育學(xué)生不可隨大流。

激勵、感染教育法

激勵、感染教育法主要就是對于學(xué)生的每一次表現(xiàn)都要給予及時的反饋，包括獎勵和懲罰兩種，同時要盡可能使這種方法常態(tài)化發(fā)展下去，逐漸形成一種無形的氛圍來感染更多的學(xué)生加入進(jìn)來。其實，每一個學(xué)生都有一顆積極進(jìn)取的心，這就需要老師適當(dāng)給予其激勵，使其嘗到甜甜的味道，逐漸去感染身邊的每一個同學(xué)。

一、獎罰激勵法

獎罰激勵法是目前很多初中授課教師經(jīng)常使用的方法，部分高校教師認(rèn)為這種方法針對高校學(xué)生授課太過于幼稚，感覺像“哄孩子”一般，實則不然。每個個體本性當(dāng)中都會有或多或少期待得到別人肯定、褒獎的心理。正是由于海爾有著明確的獎罰制度，才能更好地調(diào)動員工的積極性為集團(tuán)工作，這也是海爾集團(tuán)為什么能夠躋身于世界500強企業(yè)的一個重要因素。因此，適當(dāng)?shù)莫劻P并不是幼稚，而是為了更好地實施課堂管理。課堂表現(xiàn)佳的同學(xué)要多進(jìn)行鼓勵，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，正如列寧而言：“我們?yīng)該記住，除了我們決心要進(jìn)行的生產(chǎn)宣傳，還要采取另一種誘導(dǎo)方式，即實物獎勵?！比缭谄谀┛荚嚦煽兒怂銜r多加5分的課堂平時表現(xiàn)分，這樣便會間接地激發(fā)起沉迷于玩手機(jī)同學(xué)的課堂表現(xiàn)欲，從而逐漸帶動一個好的課堂氛圍。相對應(yīng)的，對于違反課堂紀(jì)律和聊QQ、刷微博、上課玩自拍的同學(xué)要有相應(yīng)的懲罰措施。如果課堂上教師不及時制止這種手機(jī)“并發(fā)癥”，歪風(fēng)邪氣、違法亂紀(jì)現(xiàn)象就會不斷出現(xiàn)。另外，教師的一言一行都會被學(xué)生看在眼里、記在心里。因此，在對學(xué)生進(jìn)行獎勵和懲罰時，要注意公平和適度的原則，不管是加分還是降分，都要有理有據(jù)，實事求是。

二、感染教育法

感染教育法就是“人們在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染或環(huán)境影響、熏陶、感染而接受教育的方法”。相比說教式、講授式等其他傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，感染教育法具有形象性以及賦予了課堂更為濃厚的感情色彩。尤其對于高校思政課來說，由于其本身帶著些許理論性和煩瑣性，很多學(xué)生不愿融入課堂，感染教育法通過聯(lián)系和結(jié)合授課教師自身親身經(jīng)歷和教訓(xùn)使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達(dá)到寓教于情的目的。人們常說的以情感人，就是運用了感染教育的方法。如中央電視臺主辦的《朗讀者》，就是通過所邀嘉賓以背景故事、個人成長和情感體驗相結(jié)合的方式，用最質(zhì)樸、真誠的感情來表達(dá)傳統(tǒng)文化中經(jīng)典作品的文化底蘊，和觀眾達(dá)到情感上的“共振”，從而達(dá)到教育的目的。通過節(jié)目收視率的節(jié)節(jié)飆升，可見感染教育法的運用無疑是很成功的。感染教育法包括形象感染和藝術(shù)感染。形象感染法主要是采用寓教于境的方式，即身臨其境、接觸實物和實地考察等。同老師進(jìn)行直觀的交談，通過教師自身的形象、素質(zhì)等感染學(xué)生均屬于形象感染。藝術(shù)感染主要是采取寓教于樂的方式，即通過某些文體活動的開展，正面引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生用積極樂觀的生活態(tài)度去面對學(xué)習(xí)生活中的“陰暗面”。

智能手機(jī)是一把雙刃劍，如果運用得好，就會發(fā)揮它的很多正能量用途，若運用不當(dāng)，對于高校學(xué)生來說無疑是犯錯誤的始源。因此，高校的思政課要運用有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生的思想政治教育，營造一個健康、陽光的校園網(wǎng)絡(luò)智能平臺，防止有重度手機(jī)依賴癥的學(xué)生數(shù)量的不斷增長。

作者簡介：

李春霞，1992年生，女，山西晉中人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育；師洪文，1991年生，男，山西晉中人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。本文系陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“二十大精神融入高校思政課課堂教學(xué)效果評價體系研究”（編號：SGH23Y3070）、陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教育教學(xué)改革研究課題“二十大精神融入高校思政課的路徑研究”（編號：2023SZX390）、陜西省教育廳2023年度科學(xué)研究計劃項目“中高職思政教育一體化效果評價研究”（編號：23JK0061）階段性成果。作者單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院。