紅色文化思政教育在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的作用

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革進(jìn)程中形成的獨(dú)特精神文化形態(tài)，承載著中國共產(chǎn)黨的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要來源。紅色文化思政教育通過理論引導(dǎo)、情感浸潤和實(shí)踐體驗(yàn)，能有效促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。當(dāng)前，面對(duì)復(fù)雜的國際形勢(shì)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，如何充分發(fā)揮紅色文化思政教育在價(jià)值觀培育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育實(shí)效性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是值得深入研究的重要課題。

紅色文化思政教育在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論基礎(chǔ)

一、馬克思主義理論基礎(chǔ)

馬克思主義理論為紅色文化思政教育培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)。從人性論視角看，馬克思認(rèn)為人是自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的統(tǒng)一體，這為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明了方向。紅色文化思政教育正是基于這一理論，通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)人的精神境界提升，引導(dǎo)個(gè)體將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家價(jià)值目標(biāo)內(nèi)化為自覺追求。從人的本質(zhì)理論視角看，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育必須立足社會(huì)實(shí)踐。紅色文化思政教育深刻體現(xiàn)了這一理念，通過革命實(shí)踐和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的傳承，培育“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)層面價(jià)值追求，引導(dǎo)大學(xué)生踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則。從人的全面發(fā)展理論視角看，共產(chǎn)主義社會(huì)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。

二、紅色文化思政教育的價(jià)值意蘊(yùn)

紅色文化思政教育在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中蘊(yùn)含著豐富而深刻的價(jià)值意蘊(yùn)。首先，它承載著中國共產(chǎn)黨在革命建設(shè)改革各個(gè)歷史時(shí)期形成的精神譜系，這些精神財(cái)富與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合，為價(jià)值觀教育提供了生動(dòng)教材。從井岡山精神中培育“堅(jiān)定理想信念\"的價(jià)值追求，從長征精神中涵養(yǎng)“團(tuán)結(jié)一心、不怕困難”的價(jià)值品格，從延安精神中汲取“實(shí)事求是、艱苦奮斗”的價(jià)值力量。其次，紅色文化思政教育體現(xiàn)了人民至上的價(jià)值立場(chǎng)，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人民性本質(zhì)一脈相承。從建黨之初的“為人民服務(wù)”到新時(shí)代的“以人民為中心”，始終體現(xiàn)著對(duì)“公平、正義、民主、法治”價(jià)值目標(biāo)的不懈追求。再次，紅色文化思政教育彰顯了崇高的價(jià)值追求，它既飽含著對(duì)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的執(zhí)著堅(jiān)守，也展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人“忠誠、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)”的革命精神，這對(duì)培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有獨(dú)特的示范引領(lǐng)作用，能夠有效促進(jìn)他們將愛國情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，把個(gè)人理想融入民族復(fù)興偉業(yè)。

紅色文化思政教育在價(jià)值觀培育中的功能定位

一、價(jià)值引領(lǐng)功能

紅色文化思政教育的價(jià)值引領(lǐng)功能主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向把握和目標(biāo)指引上。通過系統(tǒng)化的價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)大學(xué)生準(zhǔn)確把握“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家層面價(jià)值取向，深刻理解“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)層面價(jià)值訴求，自覺踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則。在價(jià)值引領(lǐng)過程中，紅色文化思政教育充分發(fā)揮中國共產(chǎn)黨人精神譜系的示范作用，以革命先輩的感人事跡和崇高精神為具象載體，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種價(jià)值引領(lǐng)絕非簡單的說教灌輸，而是將紅色文化中蘊(yùn)含的革命精神、奮斗精神和奉獻(xiàn)精神轉(zhuǎn)化為鮮活的教育素材。通過對(duì)革命歷史的深入解讀，學(xué)生能夠理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會(huì)主義為什么“好”。通過對(duì)英雄事跡的生動(dòng)講述，使學(xué)生深刻感悟共產(chǎn)黨人堅(jiān)定信念、為民服務(wù)、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的崇高品格。通過對(duì)精神內(nèi)涵的深刻闡釋，幫助學(xué)生在價(jià)值取向上形成清晰的認(rèn)知和堅(jiān)定的追求。價(jià)值引領(lǐng)功能的實(shí)現(xiàn)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知，更推動(dòng)其將個(gè)人理想追求與國家發(fā)展、民族復(fù)興緊密聯(lián)系在一起，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念和自覺的行為準(zhǔn)則。

二、情感浸潤功能

紅色文化思政教育的情感浸潤功能是通過文化認(rèn)同和情感共鳴來實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深層次培育。這種情感浸潤深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土之中，體現(xiàn)出獨(dú)特的育人價(jià)值。作為中華文化的重要組成部分，紅色文化成功實(shí)現(xiàn)了革命精神與民族精神的有機(jī)融合，這種融合既傳承了傳統(tǒng)文化的精髓，又賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，自然而然地激發(fā)著學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感。在具體實(shí)施過程中，紅色文化思政教育善于運(yùn)用豐富多樣的文化載體。通過紅色故事的感人力量、紅色影視的視聽沖擊、紅色歌曲的情感感染等多種形式，創(chuàng)設(shè)了立體化的情境教育環(huán)境。這種浸潤式的教育環(huán)境讓學(xué)生能夠全方位地感受和體驗(yàn)，使革命先輩的家國情懷和崇高精神真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。紅色文化所蘊(yùn)含的信仰力量在價(jià)值引導(dǎo)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在這種力量的感染下，學(xué)生逐步將個(gè)人理想與祖國命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，在對(duì)革命傳統(tǒng)的深切敬仰中培育愛國主義情操，在對(duì)英雄模范的真誠感動(dòng)中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

三、實(shí)踐鍛煉功能

紅色文化思政教育的實(shí)踐鍛煉功能強(qiáng)調(diào)通過具體實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的外化與轉(zhuǎn)化。這一功能體現(xiàn)了知行合一的教育理念，通過豐富的實(shí)踐形式深化價(jià)值觀教育的效果。在實(shí)踐中，參觀紅色教育基地讓學(xué)生身臨其境地感受革命歷史，開展紅色文化調(diào)研培養(yǎng)了研究能力和思考能力，舉辦主題教育則使學(xué)生在參與中深化認(rèn)識(shí)。實(shí)踐鍛煉著重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們?cè)诜?wù)社會(huì)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)踐活動(dòng)的開展注重系統(tǒng)性和連續(xù)性，通過持續(xù)性、常態(tài)化的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化為自覺行動(dòng)。實(shí)踐鍛煉的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了完整的思考、體驗(yàn)、反思過程。通過這種親身經(jīng)歷，他們加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，逐步形成積極向上的價(jià)值追求和行為取向。這種實(shí)踐體驗(yàn)最終推動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化為自覺行動(dòng)，突破了傳統(tǒng)價(jià)值觀教育中空洞說教的弊端，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)知到踐行的根本轉(zhuǎn)化。

紅色文化思政教育培育價(jià)值觀的育人機(jī)制

一、認(rèn)知認(rèn)同機(jī)制

認(rèn)知認(rèn)同機(jī)制是紅色文化思政教育培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，能夠揭示從價(jià)值認(rèn)知到價(jià)值認(rèn)同的轉(zhuǎn)化過程。這一機(jī)制包含認(rèn)知積累、理性思考、情感共鳴和價(jià)值內(nèi)化四個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)關(guān)系。首先，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授，使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本認(rèn)知；其次，在理性思考階段，通過紅色文化中的典型案例分析、歷史事件解讀等方式，促進(jìn)學(xué)生深入思考價(jià)值觀的深層內(nèi)涵；再次，在情感共鳴階段，借助紅色文化所蘊(yùn)含的革命精神和英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；最后，在價(jià)值內(nèi)化階段，學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為個(gè)人的價(jià)值信念。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互作用、層層遞進(jìn)，形成一個(gè)完整的認(rèn)知認(rèn)同轉(zhuǎn)化鏈條，從而體現(xiàn)價(jià)值觀培育的內(nèi)在規(guī)律。

二、實(shí)踐轉(zhuǎn)化機(jī)制

實(shí)踐轉(zhuǎn)化機(jī)制闡釋紅色文化思政教育中價(jià)值觀念向?qū)嵺`行動(dòng)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律。這一機(jī)制能揭示知行統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)過程，包含認(rèn)知強(qiáng)化、情感激勵(lì)、行為選擇和習(xí)慣養(yǎng)成四個(gè)關(guān)鍵要素的互動(dòng)關(guān)系。認(rèn)知強(qiáng)化是基礎(chǔ)，通過實(shí)踐體驗(yàn)加深對(duì)價(jià)值觀的理解；情感激勵(lì)是動(dòng)力，通過實(shí)地感受激發(fā)踐行價(jià)值觀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；行為選擇是關(guān)鍵，在具體情境中作出符合價(jià)值觀的判斷和行動(dòng)；習(xí)慣養(yǎng)成是目標(biāo)，通過持續(xù)性實(shí)踐將價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自覺行為。這四個(gè)要素之間存在著密切的互動(dòng)關(guān)系認(rèn)知為行為提供指導(dǎo)，情感為行動(dòng)提供動(dòng)力，行為的反復(fù)實(shí)踐形成習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成又反過來強(qiáng)化認(rèn)知和情感，最終形成良性循環(huán)的轉(zhuǎn)化機(jī)制。

三、長效鞏固機(jī)制

長效鞏固機(jī)制揭示紅色文化思政教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀持續(xù)性培育的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律。這一機(jī)制包含系統(tǒng)整合、動(dòng)態(tài)調(diào)適、反饋優(yōu)化和創(chuàng)新發(fā)展四個(gè)核心環(huán)節(jié)的互動(dòng)過程。系統(tǒng)整合體現(xiàn)在各育人主體間的協(xié)同互動(dòng)，學(xué)校、社會(huì)、家庭等多元主體形成育人合力；動(dòng)態(tài)調(diào)適反映育人過程中對(duì)外部環(huán)境變化的及時(shí)回應(yīng)，確保教育內(nèi)容與方式符合時(shí)代要求；反饋優(yōu)化強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)的評(píng)估體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)；創(chuàng)新發(fā)展則是通過不斷探索新的育人模式和方法，保持教育活力。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互支撐、良性互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值觀教育鞏固體系，以確保育人效果的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

紅色文化思政教育培育價(jià)值觀的實(shí)踐路徑

一、課程教學(xué)融入路徑

高校紅色文化思政教育培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要構(gòu)建完整的“大思政課”教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)紅色文化與思政課程的深度融合。課程體系建設(shè)應(yīng)深化“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同效應(yīng)。思政必修課程系統(tǒng)植入紅色文化元素，通過“四史”教育闡釋國家價(jià)值追求，運(yùn)用革命精神詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要將紅色文化資源進(jìn)行專題化、系統(tǒng)化整合，形成層次分明的教學(xué)模塊體系。紅色歷史模塊強(qiáng)調(diào)愛國情懷培育，革命精神模塊突出理想信念塑造，紅色人物事跡模塊注重道德品質(zhì)養(yǎng)成。要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革教學(xué)方法，用虛擬仿真技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，用多媒體技術(shù)展現(xiàn)紅色故事，利用信息化平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)。最終通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立起過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將價(jià)值觀內(nèi)化程度作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過課堂展示、研究性學(xué)習(xí)、專題報(bào)告、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐活動(dòng)融入路徑

高校實(shí)踐育人工作應(yīng)通過系統(tǒng)化的實(shí)踐活動(dòng)體系實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深化內(nèi)化。實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以依托紅色教育基地、革命紀(jì)念館、烈士陵園等場(chǎng)所，開展“行走的思政課”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地考察中感受革命歷史的震撼力量；開展“紅色文化尋訪”活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生通過調(diào)查研究深入了解本地紅色文化資源；開展“紅色精神傳承”主題實(shí)踐讓學(xué)生在志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。積極運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐形式開展“云端思政課”，通過短視頻創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)直播等形式生動(dòng)講述紅色故事。開展“紅色文化創(chuàng)意大賽”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)所長對(duì)紅色文化進(jìn)行創(chuàng)新性詮釋。舉辦“紅色文化節(jié)\"等主題活動(dòng)營造濃厚的價(jià)值觀教育氛圍。通過構(gòu)建實(shí)踐育人共同體整合高校、紅色教育基地、社區(qū)等多方資源，形成校地協(xié)同育人平臺(tái)，確保實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性和實(shí)效性。

三、文化環(huán)境融入路徑

文化環(huán)境建設(shè)在紅色文化思政教育中發(fā)揮著潛移默化的育人作用。打造校園紅色文化育人空間，通過紅色文化長廊、主題展館、景觀小品、“一站式”學(xué)生社區(qū)等環(huán)境設(shè)施營造出濃厚的育人氛圍，常態(tài)化運(yùn)用校園廣播、電子屏、宣傳欄等載體實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全方位滲透。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 紅色文化”教育新模式開發(fā)數(shù)字資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。運(yùn)用微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等新媒體載體創(chuàng)新紅色文化的傳播方式，擴(kuò)大價(jià)值觀教育的覆蓋面和影響力。

紅色文化承載著中國共產(chǎn)黨人的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。在當(dāng)前復(fù)雜的國際形勢(shì)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域挑戰(zhàn)下，紅色文化思政教育通過價(jià)值引領(lǐng)、情感浸潤和實(shí)踐體驗(yàn)，能有效促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同與踐行。深入挖掘紅色文化的時(shí)代價(jià)值，創(chuàng)新教育方式方法，構(gòu)建“課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、文化環(huán)境”多維育人體系，能夠切實(shí)增強(qiáng)價(jià)值觀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。面向未來，必須持續(xù)深化紅色文化思政教育的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新，不斷提升育人質(zhì)量，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)的思想保證和精神力量。

作者簡介：

董思遙，1995年生，女，籍貫山西長治，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生思政。本文系2024年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目《“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑研究—以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2024zsszsx029）成果。作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)。