民間藝術融入幼兒日常教學的策略

民間藝術可豐富幼兒日常教學的資源，而教學是傳承民間藝術的有效渠道。為發(fā)揮融合育人的效果，滿足幼兒的多元化學習與發(fā)展需求，需要教師根據(jù)幼兒日常教學的要求與目標等，有的放矢地重構教學內容，適時適度地呈現(xiàn)出民間藝術資源，豐富幼兒的學習體驗，實現(xiàn)幼兒審美情趣、文化素養(yǎng)等綜合素質能力發(fā)展得潤物無聲，值得深入研究。

挖掘民間藝術資源，豐富教學內容

能夠融入幼兒日常教學的民間藝術資源豐富，可拓展幼兒的文化認知面與眼界，了解更多教學內容的文化背景知識，提高日常教學的吸引力與影響力。教師需圍繞日常教學的主題或幼兒情感發(fā)展的價值取向訴求等，深入挖掘教學中的民間藝術資源，合理開發(fā)幼兒園的課程要素，讓幼兒了解民間藝術的形態(tài)及內涵和特點等，感受到學習教學內容的價值意義和魅力所在。

幼兒日常教學中的民間藝術資源主要包括柳腔、藍關戲、茂腔等民間戲曲；二人轉或廣場舞等民間舞蹈；大鼓、漁號等民間曲藝；剪紙、木版年畫、刺繡、草編等民間工藝；民間故事、民間歌謠、諺語等民間文學；花悖悖、踩高蹺、舞龍舞獅、漁燈節(jié)、海云庵糖球會等民情民俗。教師注重當?shù)孛耖g藝術資源的挖掘，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使其更加熱愛家鄉(xiāng)與祖國。教師可通過搜集網(wǎng)絡資源、民間采訪、與當?shù)氐奈幕^合作、與家長交流等方式，收集廣泛的當?shù)孛耖g藝術資源，整理至資料庫內，為后續(xù)的幼兒日常教學課程資源開發(fā)奠定良好的基礎。教師鼓勵家長帶領幼兒積極投入民間藝術資源材料的挖掘中去，讓幼兒感受到民間藝術的文化魅力。

雖然民間藝術資源豐富，但融入幼兒日常教學中不能主觀隨意，需充分考慮到教學內容與學情等影響因素，避免出現(xiàn)幼兒思維混亂與認知超載等問題。教師根據(jù)幼兒的年齡特點與興趣對民間藝術資源進行挑選，并選取具有代表性且適合幼兒學習的內容，以目標為導向將民間藝術融入幼兒園課程，促進幼兒的全面發(fā)展。

豐富民間藝術資源的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學習興趣

一、多媒體方式呈現(xiàn)

教師根據(jù)幼兒日常教學內容，選擇適當?shù)拿耖g藝術資源融入，并利用多媒體輔助教學設備，以視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來?？梢猿尸F(xiàn)出歷史記載的資料、藝術成品的圖片、民間藝術的制作過程視頻等，配合舒緩的背景音樂與教師通俗易懂的講解、顏色艷麗的動圖等信息載體，帶動幼兒的多感官刺激，喚醒幼兒的情感，發(fā)展幼兒的人文精神。

在美術課上，教學目標是讓幼兒以討論等方式，初步了解與太陽相關的知識畫出自己心中的太陽，發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力。教學重點是讓幼兒經(jīng)過想象，創(chuàng)造一個心中的太陽，培養(yǎng)想象能力與對色彩的敏感度。教學難點是豐富幼幾關于太陽的知識。在新課導入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體呈現(xiàn)出太陽主題或有太陽元素的民間美術作品圖片，介紹作品的創(chuàng)作背景與作者等內容，將幼兒的注意力集中到太陽主題上。播放《種太陽》等歌曲或童謠，引導幼兒欣賞，結合歌詞與旋律，在頭腦中想象出完整的畫面。呈現(xiàn)太陽相關的謎語，如“一個球，圓溜。雨天不見晴天有”“畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長”等，營造輕松和諧的教學氛圍。出示太陽相關的諺語，如“日出紅云升，勸你別遠行”“日落胭脂紅，非雨便是風”等，讓幼兒感受古人的生活智慧。出示太陽相關的成語，包括日日夜夜、日薄桑榆、日薄西山、日薄虞淵等，實現(xiàn)美術與語文學科的有機整合。為了增強幼兒對色彩的敏感度，可引出出示太陽相關的詩句，如白居易《憶江南·江南好》的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。白居易《短歌行》的“瞳疃太陽如火色，上行千里下一刻。出為白晝入為夜，圓轉如珠住不得”等，讓幼兒趁機了解民間文學內容。

二、文化氛圍中呈現(xiàn)

幼兒的身體與心理發(fā)育尚未成熟，在日常學習中對所處環(huán)境的依賴度較大。教師為提高幼兒日常教學效果，建議利用豐富的民間藝術資源，營造良好的文化氛圍，使其切實感受民間藝術帶來的震撼和愉悅。教師轉變教學觀念與思想，認識到環(huán)境同樣也是一種課程資源，合理地設計富有人文性的幼兒園整體環(huán)境，如在大廳懸掛中國結，在窗臺或樓梯平臺處放置泥塑等類型的民間藝術作品，在走廊墻壁上粘貼年畫或剪紙等藝術作品，營造洋溢著傳統(tǒng)民間藝術的教學氛圍。設置文化藝術角，展示幼兒的畫報與手工制作等民間藝術文化作品。教師引領幼兒積極參與幼兒園文化環(huán)境的布置活動，為其講解“孟母三遷”的典故，讓幼兒認識到周邊環(huán)境對素養(yǎng)形成的重要影響，客觀認識到文化氛圍營造的重要性與必要性。也可以組織幼兒參觀當?shù)氐奈幕^與美術館等場所，對民間藝術展品參考和學習的同時，展開模仿創(chuàng)作等活動，使其積極投入民間藝術文化學習氛圍中，提高民間藝術教育質量的持續(xù)改進，進一步強化幼兒日常教學效果。

教師注意將民間藝術資源融入幼兒的一日生活中，如在進校的環(huán)節(jié)播放民間童謠、兒歌、古詩詞等，使其朝氣蓬勃地入園。在區(qū)域活動中引入民間游戲，如在益智區(qū)投放五子棋、七巧板、飛行棋、動物棋等各類棋盤；在科學區(qū)投放聽筒與萬花筒等游戲材料；在美工區(qū)投放刺繡與編織、剪紙、泥巴、彩紙、織布機等材料或工具；在表演區(qū)投放服飾與樂譜等材料。在就餐的環(huán)節(jié)，提前播放秩序就餐與自我管理題材相關的民間故事等資源，使其形成良好的就餐文明習慣，維持現(xiàn)場的秩序。在午睡的環(huán)節(jié)，利用民間戲劇或舒緩的民間樂曲喚醒幼兒，使其逐漸恢復精力，有自主穿衣與整理床鋪的動力；也可以組織幼兒展開手指游戲，包括“五門開開”“手指變變變”“五個好娃娃”等游戲活動。在離校環(huán)節(jié)，學習古人尊敬師長等傳統(tǒng)美德，讓幼兒能夠在潛移默化中受到民間藝術教育的熏陶。一日活動全程貫穿的民間藝術資源，要求有動靜結合與適度性、人文性等特點，切實為幼兒成長提供自主學習和輕松愉悅的良好環(huán)境，達到增強體魄與智力開發(fā)、豐富學習生活、拓寬視野等作用。

三、故事方式呈現(xiàn)

教師根據(jù)喜歡聽故事的年齡特征與心理需求，以講故事的形式呈現(xiàn)豐富的民間藝術資源。為了讓幼幾了解民間戲曲，教師可講解民間戲曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作經(jīng)歷、戲劇主題內涵、專業(yè)戲曲演員的再度創(chuàng)作、戲曲傳統(tǒng)文化在世界文化之林的地位、戲曲的服飾妝容特色、戲曲表演活動對當?shù)匕l(fā)展的影響等內容。幼兒對民間戲曲等藝術資源的了解片面，好奇心強與學習興趣濃厚，教師需要承擔起為幼兒建立完整知識結構體系的責任義務，了解幼兒的各種疑惑與問題，明確其對民間藝術信息獲取的需要。教師通過講故事的形式，繪聲繪色地傳遞民間藝術信息，使其了解民間藝術的內涵與特色以及與教學內容之間的關聯(lián)，達到智力因素和非智力因素教育的有機整合。

在音樂課程的教學方面，目標旨在培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣與理解，提高音樂表達能力，鍛煉動態(tài)協(xié)調能力，為其后續(xù)的音樂學習奠定基礎。在音樂欣賞的環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)出民族音樂與古典音樂、流行音樂等作品，講解作品創(chuàng)作的背景與經(jīng)歷等，引導其欣賞作品的旋律與節(jié)奏等，激發(fā)學習積極性。在樂器體驗的環(huán)節(jié)，教師引導幼兒體驗傳統(tǒng)樂器，并講解樂器的歷史演進相關內容，使其了解更多的傳統(tǒng)文化。我國的古典樂器種類多樣，如興起于西周、盛于春秋戰(zhàn)國直至秦漢的編鐘打擊樂器，被華夏祖先作為軍陣上助威之用的鼓打擊樂器，虞舜時代盛行的骨哨器具，春秋戰(zhàn)國時期流行的笙樂器，始于唐朝的二胡拉弦與彈撥樂器，先民們模仿鳥獸叫聲用以誘捕獵物而制作的損吹奏樂器等。結合出土的文物資料、歷史記載資料等，繪聲繪色地講解傳統(tǒng)樂器的起源與發(fā)展及用途等，滿足幼兒的認知教育需求。

豐富實踐活動，加深文化體驗

為了豐富幼兒在日常教學中的體驗與收獲，教師可利用民間藝術資源展開各種實踐教學活動，實現(xiàn)協(xié)同教育內容的吸收內化、觸類旁通，確保德智體美勞的全面發(fā)展與外放于行。

一、民間戲曲融入實踐教學

民間戲曲是歌唱、舞蹈、說唱、雜耍、服裝、化妝、道具等藝術的綜合體，利用表演的形式講述故事，地域特色與民族風格濃厚。教師組織幼兒學唱《賣妙郎》等民間戲曲，或是邀請專業(yè)戲曲演員進行現(xiàn)場教學，幼兒模仿唱腔，并探索戲曲表演中的鑼等樂器，鞏固對民間戲曲的認識。教師引導幼兒展開戲劇表演的活動，編排戲曲動作、自主制作戲曲服飾和頭飾、創(chuàng)設表演環(huán)境等，使其在表演等活動中展示民間戲曲的基本技能與作品。

二、民間舞蹈融入實踐教學

民間舞蹈源自農(nóng)耕文化，實現(xiàn)了舞蹈與歌唱及表演等藝術的有機整合。尤其是秧歌等舞蹈，是地方文化的象征，組織幼兒展開學習活動，利于發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調能力、藝術感知能力等。教師在認知領域，呈現(xiàn)出廣場舞與秧歌等多種民間舞蹈特點差異相關的統(tǒng)計表格等資料。在語言領域，引導幼兒結合自己的理解，總結不同藝術類型民間舞蹈的特點。在藝術領域，教師引領幼兒學習民間舞蹈的經(jīng)典動作，如秧歌的十字步動作等，感受民間舞蹈的舞步美感。在健康領域，將舞蹈融入早操等活動中，激發(fā)幼兒參與早操活動的熱情。在社會領域，引導幼兒跟隨節(jié)拍展開集體的秧歌等舞蹈活動，發(fā)展其合作與規(guī)則等意識。也可以組織幼兒觀看或參與校外的民間團體演出活動，對民間舞蹈有更深的了解和體驗。

三、民間工藝融入實踐教學

民間工藝品的設計獨特且技藝精湛、文化豐富，包括剪紙、繡法、年畫等，極具鄉(xiāng)土特色與藝術欣賞價值。如草編等工藝品，有著實用的價值，體現(xiàn)了技藝人員的工匠精神與創(chuàng)新思想及勞動智慧。民間工藝用到的材料不同，包括泥土、麻、紙、絲綿、木板等，幼兒在操作中可帶動嗅覺與視覺等多感官的刺激，豐富對世界的認知。幼兒創(chuàng)新運用多種材料，更利于發(fā)展其發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。民間工藝的類型不同，技法也存在明顯的差異。如雕塑活動涉及揉、搓、捏、包、拍、敲等工藝，編織涉及編、折、穿、打結、交叉等工藝，剪貼涉及撕、貼、折等工藝。幼兒參與各種工藝操作實踐，利于發(fā)展幼兒的動手實踐能力，無形中感知民間工藝的精神與行為文化。教師尊重幼兒的勞動成果，將幼兒制作的工藝品當作教具等用途，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲與成功欲。

四、民間文學融入實踐教學

民間故事等民間文學是勞動人民基于生產(chǎn)生活經(jīng)驗與感悟生成的，部分內容超出幼兒的認知范疇，需要教師把握幼兒年齡特點與故事內容的契合點，發(fā)揮民間文學資源的育人價值。教師注重幼兒日常教學與當?shù)孛耖g故事選集資源整合，根據(jù)鍛煉幼兒的語言表達能力、審美情趣、增加生活經(jīng)驗等教學需要，組織幼兒展開民間故事的講解活動、童謠的歌唱活動、神話傳說的課本劇設計與角色扮演活動、謎語自編等活動，讓民間文學實踐活動富有童趣與創(chuàng)造性。

五、民情民俗融入實踐教學

民情民俗的資源內容豐富，可展開的幼兒實踐教學活動多樣，如在種植活動區(qū)域體驗小麥的播種、收割、脫粒、研磨等過程，也可以展開面塑等活動，強化幼兒的勞動意識。如組織幼兒展開踩高曉、踢鍵子等活動，體驗民間體育活動，強化體育效果。組織幼兒展開搭草房等活動，體驗膠東海草房的制作工藝與建造過程。在二月二、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織幼兒制作糖豆與粽子等食物。在幼兒園舉辦糖球會，進行糖球制作與模擬糖球會等活動。通過參與各種民情民俗相關的體驗活動，發(fā)展幼兒的文化認同感與藝術欣賞能力等。

民間藝術資源豐富，需要教師根據(jù)教學要求與幼兒的年齡特點等合理融入，把握民間藝術資源展現(xiàn)的時機與方式，集中幼兒對日常教學的注意力。教師豐富實踐教學活動，讓幼兒加深對民間藝術資源的認識和感悟，達到陶冶情操和增強民族自豪感等育人目的。教師注重與幼兒之間的溝通交流，及時了解其學習感悟與問題等學習情況，調整教學方案與策略，實現(xiàn)日常教學效率的不斷提高。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣城北幼兒園）