在小學(xué)音樂教學(xué)中開展民族音樂欣賞活動(dòng)的途徑探討

隨著教育改革的推進(jìn)與文化多元化發(fā)展，小學(xué)音樂教育在素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承中的作用愈發(fā)重要。民族音樂作為我國(guó)民族文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、文化、民俗等信息，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。但在當(dāng)前小學(xué)音樂教育中，其傳承面臨教材、教法、師資、資源等多方面問(wèn)題。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展民族音樂欣賞活動(dòng)意義重大。本文旨在探尋小學(xué)音樂教學(xué)中，開展民族音樂欣賞活動(dòng)的有效途徑與方法。通過(guò)提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提升民族音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)民族音樂文化在小學(xué)音樂教育中的傳承發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣與熱愛，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1在小學(xué)音樂教學(xué)中開展民族音樂欣賞活動(dòng)的重要性

1.1傳承民族文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

民族音樂是民族文化生動(dòng)鮮活的載體，它以聲音為媒介，生動(dòng)呈現(xiàn)了民族文化的獨(dú)特魅力。小學(xué)時(shí)期是兒童價(jià)值觀、文化認(rèn)知形成的重要階段。小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂欣賞活動(dòng)，對(duì)傳承民族文化意義重大。在這一時(shí)期開展民族音樂欣賞活動(dòng)，能在孩子心中播下民族文化的火種。學(xué)生自幼通過(guò)欣賞、學(xué)習(xí)的方式接觸民族音樂，能夠切實(shí)有效地增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化，有效提升學(xué)生的文化自信與民族自豪感，使他們成為民族文化的傳承者與弘揚(yáng)者。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這有利于保持民族文化的活力與多樣性，為中華民族的發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力，讓中華文化在世界文化之林綻放獨(dú)特光彩。

1.2培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力

民族音樂具有獨(dú)特的音樂語(yǔ)言、風(fēng)格和韻味，蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值。民族音樂風(fēng)格多樣，涵蓋不同地域、民族的特色[。學(xué)生通過(guò)欣賞各類民族音樂，接觸到多元的節(jié)奏、旋律、音色，豐富了對(duì)音樂的感知維度，敏銳捕捉不同音樂帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)，從而拓寬音樂審美視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和敏銳度，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美情趣，滿足學(xué)生不同的音樂審美需求，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的多元化發(fā)展。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

民族音樂往往與特定的地域、民族和歷史背景緊密相連，蘊(yùn)含著深厚的民族情感和精神內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展民族音樂欣賞活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。音樂是情感的深層次的表達(dá)，不同風(fēng)格的民族音樂，為學(xué)生帶來(lái)多元的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感表達(dá)。民族音樂往往蘊(yùn)含著深厚的情感，與學(xué)生內(nèi)心的情感世界相呼應(yīng)。熟悉民族音樂，能夠讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與認(rèn)同感。例如，聽到激昂的《將軍令》，能夠激發(fā)孩子對(duì)民族文化的熱愛，增強(qiáng)民族凝聚力。民族音樂欣賞活動(dòng)也增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。各種各樣的民族音樂欣賞活動(dòng)為學(xué)生提供了情感交流的契機(jī)。他們分享自己對(duì)音樂的感受、理解，傾聽他人的觀點(diǎn)，在交流碰撞中，不僅豐富了個(gè)人的情感體驗(yàn)，還學(xué)會(huì)理解和尊重他人的情感。

2在小學(xué)音樂教學(xué)中開展民族音樂欣賞活動(dòng)的途徑

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)方法

2.1.1情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法指在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，音樂教師通過(guò)各種手段有針對(duì)性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，有效幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂。生動(dòng)的情境能夠?qū)⒊橄蟮拿褡逡魳肪呦蠡?、趣味化，有效促進(jìn)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。小學(xué)音樂教師可以通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地結(jié)合生活實(shí)際、實(shí)物、多媒體、角色扮演活動(dòng)、舞臺(tái)劇等形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有效幫助學(xué)生深入理解民族音樂的內(nèi)涵，理解民族音樂背后所展現(xiàn)的文化，并為學(xué)生提供廣闊的想象空間。例如，教師在教授《采茶舞曲》時(shí)，可以播放茶農(nóng)采茶視頻，展示翠綠的茶園，引導(dǎo)學(xué)生模仿采茶動(dòng)作，感受歌曲歡快的節(jié)奏，體會(huì)勞動(dòng)的喜悅。

2.1.2對(duì)比欣賞法

小學(xué)生音樂感知能力尚淺，對(duì)比欣賞可以增強(qiáng)其對(duì)音樂要素的認(rèn)識(shí)。音樂教師可以選取同屬?gòu)棑茴惖呐们妒媛穹泛汀蛾?yáng)春白雪》。《十面埋伏》節(jié)奏緊湊、氣勢(shì)磅礴，通過(guò)掃弦、絞弦等技法，重現(xiàn)楚漢相爭(zhēng)的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)景；《陽(yáng)春白雪》則節(jié)奏明快活潑，以泛音、打圓等技法展現(xiàn)出積極向上、歡快愉悅的情緒[2]。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠清晰感知同一樂器因技法差異，可以表現(xiàn)出多樣音樂風(fēng)格與情感。同時(shí)，學(xué)生只接觸單一民族音樂容易限制學(xué)生的音樂視野。對(duì)比欣賞法通過(guò)引入不同民族、地域、類型的民族音樂，像蒙古族長(zhǎng)調(diào)與江南絲竹的對(duì)比，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到多樣的音樂風(fēng)格，拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生包容開放的民族音樂審美態(tài)度。

2.1.3互動(dòng)體驗(yàn)法

通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠深入有效地理解民族音樂所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生深刻感受到民族音樂的魅力與文化內(nèi)涵。了解民族音樂背后的故事、習(xí)俗，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族音樂傳承意識(shí)?；?dòng)體驗(yàn)法將學(xué)生被動(dòng)欣賞民族音樂轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)參與民族音樂欣賞活動(dòng)。例如，在學(xué)《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，學(xué)生敲花鼓、對(duì)唱，在互動(dòng)中感受樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的探索欲望。在互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)法中，學(xué)生可以鍛煉多種音樂能力。學(xué)生通過(guò)參與民族音樂游戲互動(dòng)，有效提升節(jié)奏感與創(chuàng)造力；通過(guò)課堂音樂討論等活動(dòng)，有效提升分析與表達(dá)能力，全面提升音樂素養(yǎng)。

2.2豐富教學(xué)資源運(yùn)用

深度挖掘小學(xué)音樂教材資源與當(dāng)?shù)孛褡逄厣魳匪夭牡挠行ЫY(jié)合。音樂教師應(yīng)全面梳理小學(xué)音樂教材中民族音樂內(nèi)容，明確各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)音樂教材的民族曲目，教師要做到不僅教音樂旋律，更要挖掘其背后的文化內(nèi)涵。教師也要以教材曲目為基礎(chǔ)，拓展相關(guān)的音樂元素。小學(xué)音樂教材資源有限，與當(dāng)?shù)孛褡逄厣魳匪夭挠行诤夏軌蚺c教材中的民族音樂互補(bǔ)，讓學(xué)生接觸多元的音樂風(fēng)格，拓寬學(xué)生的音樂視野。由于地域性的因素，當(dāng)?shù)孛褡逄厣魳放c學(xué)生的生活緊密相連，更貼合學(xué)生的認(rèn)知，易于學(xué)生理解，融入小學(xué)音樂民族音樂欣賞活動(dòng)中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和民族文化的認(rèn)同感。以特定主題整合教材與當(dāng)?shù)厮夭拈_展主題式教學(xué)和根據(jù)學(xué)生的音樂水平開展分層教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)民族文化的理解和對(duì)民族音樂的鑒賞能力。

合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)民族音樂資源。網(wǎng)絡(luò)民族音樂資源打破民族音樂欣賞的時(shí)空限制，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)匯聚海量民族音樂資源，涵蓋各民族、地域與歷史時(shí)期的作品。除教材曲目，教師可以下載如新疆木卡姆、納西古樂等民族音樂，讓學(xué)生接觸多元民族音樂風(fēng)格，拓寬音樂視野，了解民族音樂的豐富性。網(wǎng)絡(luò)提供視頻、動(dòng)畫等多媒體資源。通過(guò)視頻，學(xué)生能夠觀看民族樂器演奏指法、民族歌舞表演動(dòng)作，直觀感受音樂與文化聯(lián)系。例如，觀看侗族大歌演唱視頻，感受無(wú)指揮、無(wú)伴奏的多聲部合唱的震撼效果?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看基礎(chǔ)樂理講解視頻；有興趣或者有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)高難度的民族音樂演奏技巧。網(wǎng)絡(luò)民族音樂資源能夠滿足不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.3拓展課外實(shí)踐活動(dòng)

開展民族音樂校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的傳承民族文化意識(shí)。例如，學(xué)校舉辦民族音樂演唱比賽，學(xué)生為唱好《茉莉花》等民族音樂，會(huì)深入了解歌曲背景、情感，練習(xí)發(fā)聲技巧等，從而更深刻地理解民族音樂的內(nèi)涵。豐富的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣。民族音樂主題游園會(huì)通過(guò)設(shè)置樂器體驗(yàn)、音樂知識(shí)問(wèn)答等趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩樂中欣賞和學(xué)習(xí)民族音樂，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，提升參與熱情。民族音樂是中華民族的文化瑰寶，豐富的民族音樂校園活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的傳承意識(shí)。通過(guò)民族音樂文化節(jié)，展示各地民族音樂，讓學(xué)生了解民族文化多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與自豪感，讓學(xué)生成為民族音樂的傳承使者。

借鑒和整合校外民族音樂資源。校外民族音樂資源豐富多樣，博物館的樂器文物、民間藝人的獨(dú)特技藝等，為小學(xué)民族音樂教學(xué)注入活力。學(xué)生通過(guò)參觀民族樂器制作工坊，不僅能夠看到精美的民族樂器，還能夠了解民族樂器的制作工藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)的興趣。校外場(chǎng)所能讓學(xué)生深入感受民族音樂文化。學(xué)生走進(jìn)民俗文化村，參與傳統(tǒng)音樂活動(dòng)，聽原汁原味的民歌，體會(huì)音樂與民俗的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的民族文化體驗(yàn)更深刻真實(shí)，有助于學(xué)生理解民族音樂的內(nèi)涵，有效促進(jìn)民族音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)效果。借鑒和整合校外民族文化資源，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校授課，能夠有效借助校外豐富的民族音樂資源，搭建傳承民族音樂的平臺(tái)。邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校授課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)瀕臨失傳的音樂技藝，成為傳承文化的新生力量，使民族音樂薪火相傳。

2.4提升教師專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升民族音樂審美能力的關(guān)鍵。在欣賞民族音樂時(shí)，教師憑借其深厚的音樂審美感知與鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、旋律、和聲等多角度欣賞民族音樂。如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂所營(yíng)造的空靈意境，提升學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。音樂教學(xué)素養(yǎng)高的教師能夠掌握多元教學(xué)法，并對(duì)它們進(jìn)行靈活的運(yùn)用，切實(shí)有效地提升學(xué)生的民族音樂鑒賞能力。教師面對(duì)不同的民族音樂作品，能夠靈活選擇不同的教學(xué)方法，如用情境創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生仿佛進(jìn)入《瑤族舞曲》的歡樂節(jié)日?qǐng)鼍?；用?duì)比欣賞法，將《茉莉花》不同版本對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。小學(xué)民族音樂教學(xué)中情況多變，專業(yè)素養(yǎng)高的教師能夠靈活應(yīng)對(duì)[3]。遇到學(xué)生對(duì)民族音樂提出獨(dú)特見解或課堂突發(fā)狀況，專業(yè)素養(yǎng)高的教師能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生，將其轉(zhuǎn)化為音樂教學(xué)契機(jī)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新民族音樂教學(xué)，讓民族音樂欣賞更具時(shí)代感，適應(yīng)學(xué)生需求。

2.5完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)且完善的民族音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效保障?？茖W(xué)且完善的民族音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度、文化理解等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容。要應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式。多元化的民族音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，必要的時(shí)候還應(yīng)加入觀眾評(píng)價(jià)等。要?jiǎng)訂T全面的評(píng)價(jià)主體。教師還可以加入家長(zhǎng)、專家等評(píng)價(jià)主體，有效開展教學(xué)評(píng)價(jià)。要注重評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生和教師反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)，針對(duì)不足提出改進(jìn)建議。最后，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校和教師共同分析教學(xué)問(wèn)題，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)方案，推動(dòng)民族音樂欣賞教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)民族音樂教學(xué)實(shí)踐中，民族音樂欣賞活動(dòng)的重要性不言而喻，它是傳承民族文化、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與文化認(rèn)同感的關(guān)鍵途徑。期望未來(lái)小學(xué)音樂教師不斷探索出更多的民族音樂教學(xué)方法的融合與創(chuàng)新，拓展民族音樂資源整合的深度和廣度，確保民族音樂欣賞活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)民族文化傳承的教育目標(biāo)。■

引用

[1]雷天勝.藝術(shù)新課標(biāo)背景下的戲曲教學(xué)探析[].中小學(xué)教材教學(xué)，2024（5）：64-68

[2] 黃仕鮮.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中融入地方民族音樂教育Ⅲ]大眾文藝，2023（7）：137-139.

[3]武夢(mèng)雨.豫劇教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的實(shí)踐研究——以鄭州市高新區(qū)兩所小學(xué)為例[D].西安：西安音樂學(xué)院，2022.

作者簡(jiǎn)介：戴吉華（1973一），女，山東聊城人，本科，一級(jí)教師，就職于高唐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。