從《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》看馬克·吐溫的敘事策略：對(duì)比與象征的巧妙運(yùn)用

馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》自出版以來，憑借其生動(dòng)的敘事風(fēng)格和深刻的社會(huì)批判，成了美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典之作。該作品不僅描繪了湯姆與哈克的冒險(xiǎn)歷程，還通過對(duì)比與象征的敘事策略，深入探討了個(gè)體與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系。通過對(duì)比人物性格，尤其是湯姆與哈克之間的矛盾，馬克·吐溫展現(xiàn)了社會(huì)規(guī)范與個(gè)人自由的沖突。同時(shí)，河流作為象征，貫穿了整個(gè)故事，代表了自由、逃避以及自我探索。本文將分析《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的對(duì)比與象征手法，探討其如何增強(qiáng)人物沖突、強(qiáng)化主題深度，并提升敘事的張力與懸念。

1對(duì)比手法的運(yùn)用

1.1湯姆與哈克的性格對(duì)比

在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部作品中，馬克·吐溫通過對(duì)湯姆和哈克性格的鮮明對(duì)比，展示了兩種截然不同的成長(zhǎng)路徑。湯姆是一個(gè)聰明、機(jī)靈、渴望冒險(xiǎn)的孩子，但他內(nèi)心依然遵循社會(huì)的基本規(guī)范。盡管他常常表現(xiàn)出頑皮和反叛的行為，像逃學(xué)、捉弄同伴等，但湯姆仍然尊敬長(zhǎng)輩，遵循家庭和學(xué)校的基本規(guī)則。湯姆的叛逆行為往往是在規(guī)范框架內(nèi)進(jìn)行的，他不僅參與社會(huì)活動(dòng)，還通過角色扮演、冒險(xiǎn)等形式探索個(gè)人自由。他的冒險(xiǎn)與規(guī)則意識(shí)相互交織，體現(xiàn)了孩子在成長(zhǎng)過程中既渴望自由，又不得不受到社會(huì)規(guī)范的普遍狀態(tài)。

與湯姆不同，哈克代表的是完全的反叛和自由。哈克生活在一個(gè)無序的家庭環(huán)境中，父親對(duì)他施以暴力，社會(huì)的約束讓他痛苦不堪。在逃離父親后，哈克選擇流浪，完全脫離了社會(huì)的規(guī)范和家庭的束縛，追求一種自我探索與自由的生活。哈克的行為充滿了反叛，他不關(guān)心社會(huì)的法律和道德規(guī)范，甚至看不起那些遵循規(guī)則的人。哈克的性格象征著對(duì)社會(huì)制度的質(zhì)疑與抗拒，他的選擇并不為社會(huì)所接納，但卻為他提供了更為自由、充滿探索可能的空間。通過這兩種性格的對(duì)比，馬克·吐溫不僅展示了個(gè)體與社會(huì)之間的沖突，也探討了成長(zhǎng)過程中個(gè)人自由與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。

1.2社會(huì)規(guī)范與個(gè)體自由的對(duì)比

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》通過湯姆與哈克的對(duì)比，深入探討了社會(huì)規(guī)范與個(gè)體自由之間的張力。湯姆雖然渴望冒險(xiǎn)和自由，但他仍然遵循著一定的社會(huì)規(guī)范。這些規(guī)范包括家庭的教育、學(xué)校的規(guī)則以及社會(huì)的道德要求。湯姆盡管在這些規(guī)范下常常感到束縛，但他并不完全反叛，而是選擇在規(guī)范中尋找自己的冒險(xiǎn)空間。他在“假裝”中感受到自由，在學(xué)校與教堂的束縛下依然找到了展示自我價(jià)值的方式。湯姆的這種性格體現(xiàn)了一個(gè)典型孩子的成長(zhǎng)過程一—在遵循規(guī)則與追求自由之間找到平衡。

與湯姆不同，哈克則完全擺脫了社會(huì)的規(guī)范，他的冒險(xiǎn)充滿了自由與反叛。他逃離家庭的壓迫，選擇獨(dú)自漂流，遠(yuǎn)離社會(huì)的眼光和道德要求。哈克的自由并非僅僅是一種生活方式，而是一種對(duì)社會(huì)的徹底否定。他拒絕道德的約束，甚至在面對(duì)偷竊和其他不道德行為時(shí)，他并沒有表現(xiàn)出明顯的內(nèi)疚感。這種對(duì)比顯示了馬克·吐溫對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)規(guī)范的批判，尤其是對(duì)兒童和青少年教育的反思。

1.3成長(zhǎng)與純真的對(duì)比

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》通過湯姆和哈克的對(duì)比，探討了成長(zhǎng)與純真之間的張力。湯姆的成長(zhǎng)是一個(gè)逐漸從童年步入青少年的過程，他必須面對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的規(guī)范，逐步承擔(dān)起更多的責(zé)任。湯姆雖然具有冒險(xiǎn)精神，但他始終無法完全脫離社會(huì)的制約，甚至在小說的后期，他接受責(zé)任，開始幫助他人。湯姆的成長(zhǎng)象征著從純真到成熟的轉(zhuǎn)變，雖然他仍保有一些童年的特質(zhì)，但他已經(jīng)開始理解并接受社會(huì)責(zé)任。

哈克則是純真的代表，他雖然年紀(jì)尚小，卻早早經(jīng)歷了社會(huì)的冷酷與家庭的破碎，這使他保持了一種與社會(huì)規(guī)則相對(duì)立的原始純真。哈克并未經(jīng)歷過傳統(tǒng)意義上的成長(zhǎng)，他仍舊保持著逃避社會(huì)規(guī)范、尋找自由的本能。哈克的純真是一種對(duì)社會(huì)規(guī)則的天然排斥，他代表了未被社會(huì)化的個(gè)體，他的心靈沒有受到社會(huì)的污染[2]。

2象征手法的運(yùn)用

2.1河流的象征意義

在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中，河流不僅是一個(gè)自然的地理元素，更是自由與冒險(xiǎn)的象征。湯姆和哈克的冒險(xiǎn)故事大多發(fā)生在河流上，尤其是哈克的漂流旅程中。河流代表著逃離日常生活的束縛，成為兩個(gè)少年探索未知世界的途徑。對(duì)于湯姆來說，河流象征著擺脫家庭與學(xué)校規(guī)范的自由，而對(duì)于哈克來說，河流則更具有逃避世俗的意義，他通過漂流逃離父親的暴力和社會(huì)的壓迫。河流的流動(dòng)性和廣闊性與兩位主人公的個(gè)性相契合，展現(xiàn)了他們渴望自由、冒險(xiǎn)與逃避的內(nèi)心世界。通過這種象征，馬克·吐溫在小說中傳達(dá)了對(duì)常規(guī)生活的不滿與對(duì)無限可能性的追求。

2.2漂流與逃避的象征

哈克的漂流不僅僅是對(duì)家庭和社會(huì)的逃避，更是他對(duì)自我認(rèn)同的探索。逃離父親的暴力和社會(huì)的壓迫后，哈克選擇了漂流的生活，這既是一種對(duì)家庭和社會(huì)的抗拒，也是一種尋求自我存在的方式。在漂流的過程中，哈克不僅面對(duì)著孤獨(dú)與危險(xiǎn)，更在與湯姆的友情和他與周圍人物的互動(dòng)中，逐漸形成了對(duì)自我身份的認(rèn)識(shí)。哈克的漂流象征著個(gè)體如何在一個(gè)充滿規(guī)范與束縛的社會(huì)中尋找真正的自由，同時(shí)也反映了他是如何在逃避中探索個(gè)人意義的。通過哈克與湯姆的對(duì)比，馬克·吐溫揭示了自由與責(zé)任之間的矛盾，探討了人在面對(duì)社會(huì)與家庭壓力時(shí)如何選擇自我認(rèn)同和生活方式。

2.3“白色社會(huì)”與“黑暗”的象征

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》不僅是一個(gè)冒險(xiǎn)故事，它還通過細(xì)膩的象征主義展現(xiàn)了對(duì)社會(huì)不平等與壓迫的批判。小說中的“白色社會(huì)”常常代表著保守的、階級(jí)固化的社會(huì)秩序，而“黑暗”則象征著壓迫與不公。在湯姆和哈克的冒險(xiǎn)中，他們突破了社會(huì)對(duì)階級(jí)的界限，形成了深厚的友誼，尤其是湯姆與哈克之間的關(guān)系，展現(xiàn)了馬克·吐溫對(duì)階級(jí)歧視的批判態(tài)度。湯姆雖是一個(gè)白人男孩，但他的行為和思想常常反叛社會(huì)的固有規(guī)則，尤其是在對(duì)待哈克時(shí)，他沒有按照社會(huì)的階級(jí)偏見來對(duì)待這個(gè)貧苦的白人孩子。通過這種象征，馬克·吐溫不僅探討了美國(guó)南方現(xiàn)實(shí)的階級(jí)問題，也通過兩位少年的友誼，傳達(dá)了對(duì)這些社會(huì)問題的深刻批判[3]。

3《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的敘事技巧

3.1旁白與第一人稱敘述的結(jié)合

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》采用了旁白與第一人稱敘述相結(jié)合的敘事技巧，使得故事更加生動(dòng)且具有層次感。馬克·吐溫通過旁白為讀者提供了全知視角，能夠深入描述湯姆和哈克的冒險(xiǎn)背景、環(huán)境描寫及外部事件的展開。而在第一人稱敘述部分，故事通過湯姆的視角展現(xiàn)了他的內(nèi)心世界、思想沖突以及成長(zhǎng)過程中對(duì)自由和責(zé)任的探索。尤其是在湯姆的冒險(xiǎn)過程中，第一人稱的敘述讓讀者能夠直接感受到湯姆的情感波動(dòng)與心理變化，從而增強(qiáng)了故事的代入感。通過兩種敘事方式的結(jié)合，馬克·吐溫不僅為讀者提供了多維的視角，也使得人物形象更加立體。

3.2幽默與諷刺的敘事風(fēng)格

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》以其獨(dú)特的幽默和諷刺風(fēng)格深刻影響了后世文學(xué)。馬克·吐溫通過幽默的語言和夸張的情節(jié)，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育體制、家庭規(guī)范、社會(huì)習(xí)俗等進(jìn)行了辛辣的諷刺。湯姆在學(xué)校中捉弄老師、在家里調(diào)皮搗蛋等行為，既展現(xiàn)了兒童的機(jī)智和反叛精神，也諷刺了成人世界的虛偽與荒謬。例如，通過湯姆“賣白刷”的情節(jié)，馬克·吐溫揭示了社會(huì)對(duì)規(guī)則的盲目遵循以及成年人行為的荒唐可笑。馬克·吐溫的幽默不僅為故事增添了輕松的氛圍，也通過諷刺的方式批判了社會(huì)的種種不公。

4對(duì)比與象征手法結(jié)合對(duì)敘事效果的提升

4.1增強(qiáng)人物沖突的深度

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的對(duì)比與象征手法不僅增添了故事的趣味性，更深刻地塑造了人物沖突，提升了戲劇性。通過湯姆和哈克的性格對(duì)比，馬克·吐溫凸顯了兩位主人公的內(nèi)在矛盾與外部沖突。湯姆代表著社會(huì)的規(guī)則和家庭的期望，而哈克則象征著反叛與自由。兩者在冒險(xiǎn)過程中不斷碰撞，彼此的性格差異和對(duì)生活的不同態(tài)度使得沖突更加鮮明。河流這一象征性元素的使用進(jìn)一步加深了這一沖突。湯姆在某些時(shí)刻愿意回歸社會(huì)規(guī)范，而哈克則寧愿逃入河流的懷抱，尋求自由與獨(dú)立。這種對(duì)比不僅增強(qiáng)了人物的層次感，還通過沖突推動(dòng)了故事的發(fā)展，使人物的成長(zhǎng)和變化更加引人入勝。

4.2強(qiáng)化主題的普遍性與深刻性

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的對(duì)比和象征手法深化了作品的主題，使其超越了具體的時(shí)代背景，展現(xiàn)了普遍的社會(huì)和人性問題。通過湯姆與哈克的對(duì)比，作品探討了自由與社會(huì)規(guī)范的沖突，而河流這一象征也加深了對(duì)個(gè)人追求自由與社會(huì)責(zé)任之間矛盾的探討。此外，作品中的種族、家庭和道德等主題也通過對(duì)比與象征得到了加強(qiáng)。例如，湯姆和哈克的友誼超越了社會(huì)的種族和階級(jí)壁壘，挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)固有的偏見。馬克·吐溫通過這些手法，描繪了一個(gè)充滿沖突和對(duì)立的世界，同時(shí)反思了社會(huì)制度對(duì)個(gè)體的壓迫，肯定了人類情感的真實(shí)表達(dá)，使得這部作品不僅適用于當(dāng)時(shí)的社會(huì)，更具有跨時(shí)代的普遍性和深刻性。

4.3提升敘事的張力與懸念

通過對(duì)比與象征的巧妙結(jié)合，馬克·吐溫成功地增強(qiáng)了故事的張力和懸念。湯姆與哈克之間的沖突、河流作為自由象征的漂流旅程，以及故事中不斷呈現(xiàn)的社會(huì)壓迫和個(gè)人反叛，都為敘事增添了層次感。在冒險(xiǎn)的過程中，讀者不僅感受到激烈的情節(jié)沖突，也通過象征性的元素反思更深層次的社會(huì)問題。尤其是在湯姆和哈克面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，二者的選擇和心理活動(dòng)通過第一人稱敘述展現(xiàn)得淋漓盡致，增強(qiáng)了讀者的代入感。與此同時(shí)，河流的漂流象征著人物情感和命運(yùn)的不可預(yù)測(cè)性，這種象征性因素使得故事情節(jié)充滿了懸念和不確定性。在充滿冒險(xiǎn)和探索的氛圍中，讀者不僅享受著冒險(xiǎn)的樂趣，也思考著自由與責(zé)任、道德與冒險(xiǎn)等深刻的社會(huì)議題，提升了作品的文學(xué)價(jià)值和思辨深度。

5結(jié)語

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》通過巧妙運(yùn)用對(duì)比與象征手法，增強(qiáng)了敘事的深度與戲劇性。馬克·吐溫通過湯姆與哈克的性格對(duì)比，展現(xiàn)了社會(huì)規(guī)范與個(gè)體自由之間的沖突，突出了兩者在冒險(xiǎn)中的成長(zhǎng)與價(jià)值觀的不同。此外，河流作為自由與冒險(xiǎn)的象征，不僅塑造了人物的心理和命運(yùn)，也深化了對(duì)自由與責(zé)任、道德與反叛的探討。湯姆和哈克的冒險(xiǎn)故事不僅呈現(xiàn)了兩種不同的成長(zhǎng)路徑，也反映了對(duì)社會(huì)規(guī)則、家庭教育等問題的批判。對(duì)比與象征的結(jié)合使故事情節(jié)更加緊湊，提升了懸念與張力，使作品不僅具備了趣味性，也深入挖掘了自由、社會(huì)規(guī)范、道德等普遍主題，增強(qiáng)了作品的社會(huì)批判性和思想深度。馬克·吐溫通過這些敘事策略，使《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》成為一部跨越時(shí)代的經(jīng)典?！?/p>

引用

[1]李慶鈺.論馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的敘事特征[]湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（11）：193-195.

[2]王青.馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的語言藝術(shù)[].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，31（2）：54-55.

[3]劉紅梅.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的幽默藝術(shù)[J].教師，2010（6）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：趙月月（1989一），女，湖北荊州人，碩士，中小學(xué)二級(jí)教師，就職于東昌府區(qū)大張中學(xué)。