高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：隨著新工科理念的提出、高等教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)和相互依存的關(guān)系日益凸顯，“計(jì)算機(jī)組成原理”課程在高等教育中的地位愈發(fā)重要。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，難以滿足現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的需求。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解、掌握計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)與技能。本文分析了“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)改革的必要性與教學(xué)現(xiàn)狀，并提出高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)提升策略，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：“計(jì)算機(jī)組成原理”課程；教學(xué)實(shí)踐；新工科

一、研究背景

隨著全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的不斷深入，工程教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我國提出了“新工科”理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、跨學(xué)科知識(shí)和解決復(fù)雜問題能力的新型工程人才?！靶鹿た啤崩砟顝?qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及國際化視野，旨在構(gòu)建面向未來的高等工程教育體系。為了適應(yīng)這個(gè)趨勢，高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)模式和內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新工科理念的要求。

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程內(nèi)容包括了許多關(guān)于計(jì)算機(jī)各部件的抽象概念和理論知識(shí)，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，但“計(jì)算機(jī)組成原理”課程在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法的提升策略，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本研究將以新工科理念為指導(dǎo)，通過分析“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)改革的必要性、教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，提出高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)提升策略，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，為高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐參考。

二、高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才的需求

在信息技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高速發(fā)展下，社會(huì)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來越大。這要求計(jì)算機(jī)從業(yè)人員不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，還要了解計(jì)算機(jī)組成的專業(yè)知識(shí)?！坝?jì)算機(jī)組成原理”作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才能否滿足社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是當(dāng)前各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求已經(jīng)不是簡單地?fù)碛芯幊毯蛙浖_發(fā)技能，更加注重計(jì)算機(jī)思維、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維［1］。教師需要對高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在傳授學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）提高“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要優(yōu)化高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程內(nèi)容與教學(xué)方法，如利用網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生課堂參與度。教師可借助虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下，完成復(fù)雜的計(jì)算機(jī)組成實(shí)踐操作。這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還避免了學(xué)生錯(cuò)誤組裝對計(jì)算機(jī)造成的損壞。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課程內(nèi)容需及時(shí)更新，去除過時(shí)知識(shí)點(diǎn)，增加最新研究成果和技術(shù)發(fā)展趨勢的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育在高等教育改革中不斷推進(jìn)，“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等綜合素養(yǎng)。教師可以采用小組討論、案例分析等教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對抽象概念的理解和掌握，并培養(yǎng)溝通與交流能力以及團(tuán)隊(duì)精神。此外，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更有效地掌握課程內(nèi)容。教師還應(yīng)加強(qiáng)思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、建立良好的職業(yè)道德，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高校“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生對課程思政重視不足

在當(dāng)前高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)中，師生對課程思政重視不足，限制了教學(xué)深度與廣度及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了思政教育；學(xué)生因課程難度大而忽略了課程的思政元素，導(dǎo)致課程思政育人作用未充分發(fā)揮，影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對單一

在高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)踐教學(xué)中，存在內(nèi)容單一、形式固定的問題，限制學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科交叉融合加深，但“計(jì)算機(jī)組成原理”課程仍停留在基礎(chǔ)性實(shí)踐上，缺乏跨學(xué)科思維與實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新概念、新技術(shù)日新月異，但《計(jì)算機(jī)組成原理》教材更新滯后，仍以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)為主，缺乏最新技術(shù)介紹，限制了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，抽象理論知識(shí)易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)引入實(shí)際案例和項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力［2］。

（四）教學(xué)方法和手段較為傳統(tǒng)

許多高校的“計(jì)算機(jī)組成原理”課程仍采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，教師講解理論，學(xué)生被動(dòng)聽記，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，難以深入理解。此外，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，無法及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況和需求，難以有針對性地調(diào)整教學(xué)。

（五）評(píng)價(jià)體系不夠完善

高校“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的評(píng)價(jià)體系主要以考試成績?yōu)橹?，注重對學(xué)生理論知識(shí)的考核，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式往往導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績，無法反映基于課程的綜合評(píng)價(jià)［3］。

四、高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)提升策略

（一）挖掘“計(jì)算機(jī)組成原理”思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，在高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)中，將思政元素滲透到專業(yè)知識(shí)的講授中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，創(chuàng)設(shè)兼具理論性和實(shí)踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)的同時(shí)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。教師可以為學(xué)生介紹一些計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的國家重大科研成果，并將其與思政教育相結(jié)合。比如，在介紹計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)時(shí)，可以介紹我國自主研發(fā)的芯片，使學(xué)生能夠理解其背后的科學(xué)理念和國家戰(zhàn)略。通過實(shí)際案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了愛國主義情懷和民族自豪感。其次，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，進(jìn)行課程思政教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而更積極地投身于課程學(xué)習(xí)之中［4］。再次，教師還可以組織一些以“計(jì)算機(jī)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”為主題的討論會(huì)和演講比賽，讓學(xué)生就計(jì)算機(jī)和社會(huì)發(fā)展發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也是一種提高學(xué)生思政素養(yǎng)的方式。這樣的教學(xué)活動(dòng)既可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，又可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，教師還要注意收集學(xué)生關(guān)于課程思政學(xué)習(xí)的意見和建議，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和反饋的問題對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對“計(jì)算機(jī)組成原理”課程和思政教育的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新混合式多元實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能

混合式多元實(shí)踐教學(xué)模式對提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)線下面授教育與線上網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，旨在通過多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。首先，混合式多元實(shí)踐教學(xué)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在此模式中，學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主選擇最合適的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。例如，一些學(xué)生可能喜歡通過視頻教程來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而另一些學(xué)生則更傾向于通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來加深理解。這樣的靈活性不僅能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能顯著提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果。其次，在混合式多元實(shí)踐教學(xué)模式下，教師可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生體驗(yàn)到線下無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，拓寬學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)范圍［5］。比如，在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中，有些復(fù)雜的硬件實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備限制或安全因素難以在傳統(tǒng)教室中進(jìn)行，可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這些高難度的實(shí)驗(yàn)，從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。線上教學(xué)工具使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，顯著提高了實(shí)踐教學(xué)的靈活性。只要連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地訪問在線資源和平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種便利性極大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中搭建與測試計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。混合式多元實(shí)踐教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流，通過線上教學(xué)平臺(tái)和社交媒體，學(xué)生可以在線上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討問題的解決辦法。在此過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與交流能力都能得到提升。最后，混合式多元實(shí)踐教學(xué)還有助于及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)平臺(tái)一般都有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，教師能夠即時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題，以便針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

（三）優(yōu)化“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)中，只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與調(diào)整，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。首先，教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，對教材內(nèi)容進(jìn)行更新拓展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新技術(shù)和新理論不斷涌現(xiàn)，如在課程教學(xué)中融入人工智能、云計(jì)算等前沿的計(jì)算機(jī)理念與技術(shù)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次，要注重運(yùn)用案例教學(xué)方法。教師應(yīng)在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)組成原理的典型案例，將抽象的理論知識(shí)形象化，便于學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)和把握。通過案例教學(xué)，學(xué)生對復(fù)雜的計(jì)算機(jī)組成原理概念和知識(shí)有更深刻的了解，同時(shí)也能具備分析與解決問題的能力［6］。最后，教師還應(yīng)深入計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作一線，了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位工作需要相匹配?？傊?，優(yōu)化“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)內(nèi)容需要從多個(gè)方面入手，包括更新教材內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法以及加強(qiáng)與企業(yè)的合作等。只有這樣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（四）創(chuàng)新“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)效果

面對“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)方法和手段較為傳統(tǒng)的問題，提出一套創(chuàng)新的教學(xué)方案。首先，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生在課前通過在線平臺(tái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂時(shí)間用于討論、實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。其次，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，開發(fā)計(jì)算機(jī)組成原理的虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)和測試，提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和安全性。再次，采用案例教學(xué)法，通過分析真實(shí)世界中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)案例，幫助學(xué)生建立理論與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。最后，利用在線互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和協(xié)作，形成積極的學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)知識(shí)的交流和深化。這套方案旨在通過多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（五）完善“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

如何建立健全的“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力往往被忽略，因此，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。教師可以采取以下措施對“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善：一是要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的筆試和實(shí)踐考試的基礎(chǔ)上，增加小組項(xiàng)目等考核內(nèi)容。通過這種方式，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對“計(jì)算機(jī)組成原理”的掌握情況，并促使他們在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行討論和實(shí)際操作。二是要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要注重學(xué)生的期末成績，更要注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行持續(xù)觀察，并對他們進(jìn)行及時(shí)反饋與引導(dǎo)，使他們能夠及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，提高他們的學(xué)習(xí)效率。三是要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，使其對自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真反思。四是要運(yùn)用信息化手段。利用線上測驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐作業(yè)等方式，進(jìn)一步提高對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的時(shí)效性和精確性。同時(shí)，這些現(xiàn)代化教學(xué)工具也為教師提供了更多了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)支持，幫助教師進(jìn)行更精確的教學(xué)策略調(diào)整。五是要建立健全激勵(lì)機(jī)制。通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，營造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生勇于嘗試，積極實(shí)踐。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才已成為高?！坝?jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)改革的重要方向。對此，教師可以通過挖掘計(jì)算機(jī)組成原理思政元素、創(chuàng)新混合式多元實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)方案、完善計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，提升課程教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳益，胡玥.融入課程思政的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)探索［J］.計(jì)算機(jī)教育，2023（10）：5356+62.

［2］胡軍民，李乳演，劉智珺.計(jì)算機(jī)組成原理課程“兩性一度”教學(xué)探索［J］.黑龍江科學(xué)，2023，14（19）：8587+91.

［3］賈電如，王雙友，丁萬寧.基于工程認(rèn)證的計(jì)算機(jī)組成原理課程質(zhì)量評(píng)價(jià)探索［J］.計(jì)算機(jī)教育，2022（02）：9699.

［4］張策，呂為工，李劍雄.面向系統(tǒng)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)內(nèi)容改革［J］.軟件導(dǎo)刊，2023，22（07）：164168.

［5］張謙，紀(jì)少琪，徐詩語.“計(jì)算機(jī)組成原理”課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］.教育教學(xué)論壇，2023（11）：161164.

［6］岳斌，尤寶山，張志軍，等.計(jì)算機(jī)組成原理與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2022（11）：7377.

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)張家界學(xué)院2023年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于DSVLAB平臺(tái)的計(jì)算機(jī)組成原理課程的研究與實(shí)踐（Jxjg2330）；2024年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目：新工科背景下地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究（項(xiàng)目編號(hào)：230802631202252）

作者簡介：李肖瑞（1993— ），女，漢族，河南安陽人，碩士研究生，助教，研究方向：教學(xué)改革；孟利華（1979— ），女，漢族，湖南新邵人，本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。