基于OBE理念下高校新聞傳播類課程教學(xué)改革實踐研究

成果導(dǎo)向教育理念（OutcomeBasedEducation，下文簡稱OBE）是20世紀(jì)90年代美國教育學(xué)家斯巴迪提出的一種全新的教育改革理念，這一理念于2003年引入國內(nèi)，近年來在教育部大力提倡學(xué)科交叉、教學(xué)創(chuàng)新、翻轉(zhuǎn)課堂的語境之下，日益受到高等教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和大力推崇。尤其是在新文科背景下，包括新聞傳播學(xué)在內(nèi)的越來越多學(xué)科、專業(yè)和課程開始圍繞著人才培養(yǎng)、能力提升、學(xué)生就業(yè)等根本性目標(biāo)，明確成果產(chǎn)出、組織教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)流程，真正聚焦于教師和學(xué)生通過共同的努力獲得最有意義的結(jié)果。在這種系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的教育理念指導(dǎo)下，全國各大高校的新聞傳播院系進(jìn)行了大量有益探索，切實把以教師講授為主導(dǎo)的輸入型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生成果為主導(dǎo)的輸出型教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容、提升了教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)效果。

一、OBE理念與新聞傳播學(xué)類課程的契合度

作為一個對應(yīng)用性、實踐性、操作性要求較高的學(xué)科，新聞傳播學(xué)教育教學(xué)活動離不開深厚的行業(yè)土壤，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也必須緊貼當(dāng)前媒體深度融合背景下行業(yè)對新聞采編、內(nèi)容創(chuàng)作、營銷運營、數(shù)據(jù)分析、智能算法、用戶洞察等崗位的現(xiàn)實需求，切實提升本學(xué)科、本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心競爭力。但需要清楚地意識到，傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)教育存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)實問題，這導(dǎo)致其中很多課程的理論成分過多、實踐內(nèi)容不夠，從而對學(xué)生進(jìn)入媒體行業(yè)從事相關(guān)工作未能起到很好的支撐作用。鑒于此，越來越多將OBE理念引入人才培養(yǎng)和教學(xué)改革活動，有目的、有計劃、有針對性、有契合度地改造新聞傳播學(xué)教學(xué)模式，使之更加注重成果導(dǎo)向的實踐型教學(xué)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)：復(fù)合型、應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)。信息傳播技術(shù)快速且深刻的變革給新聞傳播教育帶來了巨大的沖擊，越來越多相關(guān)院校開始反思人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)等方面所面臨的問題，并適時對各大專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和改進(jìn)，明確新形勢下新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)和指導(dǎo)思想。從近年來各高校新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)修訂的培養(yǎng)方案來看，大部分專業(yè)明確提出了復(fù)合型或應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)是其主要目標(biāo)。例如，暨南大學(xué)新聞學(xué)2022版培養(yǎng)方案提出要培養(yǎng)“一專多能型、融合型的高水平新聞傳播人才”、中國政法大學(xué)新聞學(xué)2023版培養(yǎng)方案提出要培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型新聞傳播人才”等。針對這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時引入OBE理念，明確教學(xué)活動的成果導(dǎo)向就顯得尤為必要，這一理念能夠有效地將復(fù)合型、應(yīng)用型的傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為切實可行的操作路徑，使得學(xué)院、專業(yè)和教師在不同層次上更加清晰如何圍繞這一目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動。例如，華中科技大學(xué)新聞學(xué)院在2024年3月召開的本科培養(yǎng)方案專家論證會上，其新聞系就明確提出了將OBE理念設(shè)定為培養(yǎng)方案修訂的關(guān)鍵思路，并希望在這一理念的引導(dǎo)之下，對該專業(yè)課程存在的知識點交叉、實務(wù)課程滯后、與業(yè)界交流較少等問題進(jìn)行優(yōu)化，從而提升該專業(yè)培養(yǎng)的人才的獲得感和就業(yè)競爭力。再如，北京體育大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2024版培養(yǎng)方案的修訂過程中，教務(wù)處也明確提出引入OBE理念，并在方案修訂過程中明確要求“用單獨段落描述該專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)面向、能力特征概述（包括知識、能力、素質(zhì)等）”“對每項畢業(yè)要求的內(nèi)涵進(jìn)行合理分解，形成可教、可學(xué)、可評、可達(dá)成的指標(biāo)點，指標(biāo)點的內(nèi)容表述應(yīng)明確、合理、可衡量”等，其中的畢業(yè)服務(wù)面向、畢業(yè)指標(biāo)要求等都是在OBE理念指導(dǎo)之下設(shè)定的。

2.課程體系：全方位立體化提升實踐能力。有了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，便需要完整的課程體系來支撐其培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，否則前期所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)便會成為無源之水、無本之木。按照OBE理念，如果復(fù)合型或應(yīng)用型傳媒人才是各大院系最終的成果產(chǎn)出，那么其課程體系的設(shè)置就必須明確地體現(xiàn)出這種復(fù)合型人才培養(yǎng)的支撐課程有哪些、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐課程有哪些。例如，北京交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)方案中提出學(xué)生要做到“理論與技能并重，未來在融媒體管理、融媒體內(nèi)容生產(chǎn)、融媒體基本運營和融媒體產(chǎn)品研發(fā)等工作領(lǐng)域具有較強競爭力”，針對這一項人才培養(yǎng)目標(biāo)，就設(shè)置了“媒體與交互設(shè)計”“融媒體理論與實務(wù)”“新媒體產(chǎn)品設(shè)計及運營”“新媒體經(jīng)營管理”等理論與技能并重的課程，并以此加強學(xué)生在融媒體、新媒體方面的實務(wù)實操能力，精準(zhǔn)對標(biāo)畢業(yè)和就業(yè)需求。再如，華南理工大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“理解并掌握視聽以及網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播原理與傳播方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用”，針對這一項人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”“視聽文本寫作”“融媒體視聽”“新媒體視聽技術(shù)前沿”“視聽傳播簡史”等支撐課程，使得學(xué)生在了解基本理論知識的前提下，能夠更好地掌握視聽技術(shù)、熟悉視聽內(nèi)容創(chuàng)作，從而能夠切實可行地按照OBE理念來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.成果產(chǎn)出：多樣性個性化打磨教學(xué)成果。OBE理念的核心是成果，這里的成果重點是指師生在教學(xué)活動中通過共同努力所輸出的一切可以用于評價教學(xué)效果的有形或無形的產(chǎn)出，它包含學(xué)生通過一門課程完成的各種各樣的作品，如新聞采訪寫作的稿件、廣告創(chuàng)意策劃的方案、視聽剪輯的成片、雙創(chuàng)大賽的獲獎等。這些成果既能夠代表一門課程對具體人才培養(yǎng)目標(biāo)所起到的切實的支撐作用，同時又反映了課程在整個教學(xué)過程中對學(xué)生能力進(jìn)行動態(tài)提升的實踐。

因此，基于OBE理念探索新聞傳播學(xué)教學(xué)模式改革、打磨出更具個性化和多樣性的教學(xué)成果，是新聞傳播學(xué)相關(guān)院系在人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。例如，深圳大學(xué)傳播學(xué)院早在1997年（彼時是傳播學(xué)系廣告學(xué)專業(yè)）就創(chuàng)造性地推出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，經(jīng)過20余年的探索并在近年來有效結(jié)合OBE理念進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，該院的畢業(yè)設(shè)計活動已經(jīng)成為全國新聞傳播院校中獨具特色的一大品牌活動，每屆畢業(yè)生都結(jié)合自身的興趣偏好和專業(yè)技能產(chǎn)出具有時代特色的畢業(yè)成果，這些成果既有關(guān)注深圳本地話題的《菜市場再認(rèn)識：從深圳菜市場攤販群體談起》《深圳市控?zé)煿ぞ甙鼞?yīng)用與新媒體實踐》等作品，也有聚焦新聞傳播時下熱點問題的《情感垂類系列劇情短視瀕內(nèi)容運營》《〈隕石江湖：天降20億》院線電影新媒體宣發(fā)策略與運營》等作品。整體來看，學(xué)生們產(chǎn)出的成果形式多樣、話題豐富、角度新穎，真正將人才培養(yǎng)與社會實踐、畢業(yè)目標(biāo)與成果產(chǎn)出進(jìn)行了有機結(jié)合。

二、OBE理念嵌入新聞傳播類課程教學(xué)改革的思路

將OBE理念有效地嵌入新聞傳播類課程教學(xué)改革中去，意味著所有的教學(xué)活動首先需要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果，并圍繞著如何達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)、產(chǎn)出更具實際價值的教學(xué)成果來反向設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)活動，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞最終的目標(biāo)和成果展開。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求和成果產(chǎn)出的導(dǎo)向，合理配置教學(xué)資源，設(shè)計多元化的評價體系，提供個性化的反饋，提高教學(xué)活動的針對性和有效性，培養(yǎng)出更適應(yīng)行業(yè)需求的新聞傳播人才。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與人才培養(yǎng)能力高度吻合。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選取不僅關(guān)系到學(xué)生能否掌握必要的知識和技能，還直接影響到學(xué)生畢業(yè)后較長一段時期乃至其整個職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展。因此，越來越多新聞傳播院校對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求，不僅需要緊密結(jié)合學(xué)生的實際需求、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和媒介環(huán)境變革的需求，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力、協(xié)作能力和溝通能力，從而真正做到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與人才能力的培養(yǎng)相得益彰。例如，山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院國際新聞與傳播專業(yè)結(jié)合當(dāng)前媒體環(huán)境的變化和國際傳播的需求，將本專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)二年級的時候進(jìn)行方向分流。其中包括智能媒體、融合新聞、策略傳播等在內(nèi)的每一個方向都有不同的人才能力培養(yǎng)和成果產(chǎn)出，這也意味著每個不同的方向要結(jié)合自身方向的特色設(shè)計相應(yīng)的課程模塊和教學(xué)內(nèi)容。以智能媒體方向為例，其教學(xué)內(nèi)容除了涉及各個方向必修的新聞學(xué)概論、新聞傳播研究方法等基礎(chǔ)課程之外，更重要的是有針對性地設(shè)計智能媒體與推薦算法、無人機航拍與技術(shù)應(yīng)用、Python語言基礎(chǔ)等，有助于提升本方向?qū)W生核心能力的課程。

2.教學(xué)計劃設(shè)定與教學(xué)模式創(chuàng)新高度同頻。OBE理念強調(diào)績效責(zé)任和教學(xué)成果的達(dá)成，這就意味著傳統(tǒng)只注重灌輸過程不注重教學(xué)效果的模式已經(jīng)變得不合時宜，因此，教學(xué)模式要從單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向互動、從知識課堂轉(zhuǎn)向能力課堂、從零和競爭轉(zhuǎn)向合作共贏、從比較性評價轉(zhuǎn)向達(dá)成性評價。教學(xué)模式做出根本性改變，促使不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和每門課程的學(xué)期教學(xué)計劃都要在最終的成果績效導(dǎo)向下與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新同頻共振。例如，為了切實貫徹OBE教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的實踐課堂，山西財經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革活動就嘗試在2024年教學(xué)計劃中專門設(shè)置暑假小學(xué)期，從而有效地將專業(yè)各年級的本科生組織起來共同參與“講述三晉故事，傳播大美山西”的實踐教學(xué)中來。在為期兩周的小學(xué)期和為期兩個月的暑假中，學(xué)生通過微紀(jì)錄片、短視頻、可視化新聞等多種形態(tài)的融媒體作品創(chuàng)作和發(fā)布，向全國網(wǎng)絡(luò)用戶推介山西。再如，湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院基于OBE教學(xué)模式改革思路探索出了智能媒體時代新聞傳播人才“ 1+4+N^′′ 的全新模式，即一個目標(biāo)導(dǎo)向（OBE理念下的成果產(chǎn)出導(dǎo)向）、四方聯(lián)動主體（教師、學(xué)生、高校、行業(yè)相互協(xié)同、學(xué)踐融合）、N種形式落實每年級、每專業(yè)、每課程中教學(xué)計劃與教學(xué)模式協(xié)同創(chuàng)新、同頻共振的教改策略。

3.學(xué)生主體地位與預(yù)期學(xué)習(xí)成效高度關(guān)聯(lián)。教師在OBE理念的教學(xué)改革中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但是真正居于主體地位的依然是學(xué)生。只有學(xué)生充分意識到這一點，并積極地發(fā)揮其作為能動學(xué)習(xí)者的主體價值的時候，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出才會變得更有動力、更有效率、更高質(zhì)量。在這方面，新聞傳播相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽探索，主動從新的視角解讀新的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)新的答案、探尋新的路徑，并為他們提供豐富的實操機會，從而使他們的學(xué)習(xí)過程與實踐過程有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)“從干中學(xué)、在學(xué)中干”的預(yù)期效果。例如，中國傳媒大學(xué)2024年暑假期間，在其官方公眾賬號發(fā)布了包括數(shù)據(jù)科學(xué)與智能媒體學(xué)院、廣告學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、音樂與錄音藝術(shù)學(xué)院等在內(nèi)的上百份優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，這些作品涉及人工智能、傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村振興、未來科幻等諸多主題，都是充分結(jié)合學(xué)生個人興趣、發(fā)揮學(xué)生主體地位的生動寫照，也直觀地展示了他們四年學(xué)習(xí)的最終成效，產(chǎn)出了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。再如，中國傳媒大學(xué)選派出40余名優(yōu)秀的學(xué)生深度參與央視頻的巴黎奧運會報道活動，工作內(nèi)容涉及直播運營、版面編輯、選題策劃等多個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了各自的能動性，強化了教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位。

三、新聞傳播院校踐行OBE理念的實踐路徑

對于新聞傳播院校的人才培養(yǎng)而言，學(xué)生的畢業(yè)去向是關(guān)鍵。因此，如何基于OBE理念更好地強化人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)和能力提升，使之能夠適應(yīng)未來職場中所需要的多項技能，并能夠有效結(jié)合自身、工作單位、所在行業(yè)的實際情況探索創(chuàng)新性的解決方案，成為新聞傳播院校需要認(rèn)真思考的問題。在這方面，不同院校根據(jù)自身實際情況進(jìn)行了有益的探索，積累了一定的成功經(jīng)驗。

1.凸顯院校特色，促進(jìn)教學(xué)改革。新聞傳播活動包含著確定選題、創(chuàng)意策劃、內(nèi)容創(chuàng)作、新聞采寫、編輯評論、視頻剪輯、算法分發(fā)、效果監(jiān)測、受眾分析等諸多的環(huán)節(jié)和步驟，其中又涉及文字、圖片、音頻、視頻、直播、虛擬現(xiàn)實等多種不同媒介形態(tài)內(nèi)容的制作和傳播。不同的新聞傳播院?；?qū)I(yè)不可能在所有方面和每個細(xì)節(jié)上都做到盡善盡美，其培養(yǎng)的學(xué)生也不可能成為面面俱到、事事皆通的人才。因此，不同院校或?qū)I(yè)在OBE理念下，應(yīng)將人才本身及其所具備的核心能力作為四年大學(xué)培養(yǎng)的最終成果，在充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。例如，北京體育大學(xué)新聞與傳播學(xué)院充分發(fā)揮自身在體育領(lǐng)域的優(yōu)勢資源和人才培養(yǎng)特色，在北京市大學(xué)生運動會、校運動會和北京市新聞傳播院系籃球聯(lián)賽活動中，將體育新聞、體育新媒體、賽事轉(zhuǎn)播與制作、播音與主持等不同專業(yè)方向的同學(xué)充分投入賽事活動的組織、運營與傳播中去，新聞學(xué)方向的同學(xué)負(fù)責(zé)新聞內(nèi)容的采寫編評，新媒體方向的同學(xué)負(fù)責(zé)賽事活動短視頻、直播等社交媒體平臺的運營，賽事制作方向的同學(xué)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)播信號的制作，播音與主持方向的同學(xué)負(fù)責(zé)賽事活動的解說。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還將“體育新聞學(xué)”“新聞采訪與寫作”“體育賽事媒體運行”“新媒體廣告理論與應(yīng)用”“融媒體工作坊”“音視頻制作”“體育解說”等十余門課程與上述賽事進(jìn)行貫通，有效地促進(jìn)了教學(xué)成果的產(chǎn)出和教學(xué)改革的推進(jìn)。

2.對標(biāo)崗位需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。新聞傳播院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否勝任崗位需求，是OBE理念強調(diào)的成果產(chǎn)出導(dǎo)向高度重視的一個關(guān)鍵點。這要求相關(guān)專業(yè)和院校在人才培養(yǎng)的過程中要充分重視就業(yè)單位及其相應(yīng)崗位的人才需求，并結(jié)合OBE教育模式調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，積極開發(fā)“帶薪—頂崗一實習(xí)”等全新人才培養(yǎng)模式。只有這樣，學(xué)生才能在讀書期間很好地接觸并了解到就業(yè)單位的實際工作崗位需求、專業(yè)要求、工作環(huán)境等，從而進(jìn)一步明確自身在未來的工作崗位上所應(yīng)該具備的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和上崗標(biāo)準(zhǔn)。例如，廣西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為了讓廣大師生在教學(xué)活動中清晰了解業(yè)界相應(yīng)崗位對人才的需求，于2024年5月初組織該院的50余名師生前赴廣州、深圳的天與空廣告公司、羊城晚報集團、荔枝集團、廣東廣播電視臺等就業(yè)單位進(jìn)行為期一周的深度調(diào)研與交流。其間，天與空廣告公司總經(jīng)理孫江昆向師生介紹了廣告行業(yè)的運作機制、行業(yè)現(xiàn)狀、人才需求；羊城晚報編委、金羊網(wǎng)總編輯孫朝方針對師生提出的人才就業(yè)問題進(jìn)行了詳細(xì)解答，并鼓勵同學(xué)們在多重技能提升和全媒體復(fù)合能力方面重點發(fā)力；荔枝集團品牌公關(guān)部負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)師生熟悉了音頻市場的發(fā)展脈絡(luò)、探討了相關(guān)工作流程和工作崗位的能力需求；《全球零距離》主編盧樹仁帶領(lǐng)師生直觀地體驗了《全球零距離》欄目的4K超高清虛擬演播室，介紹了國際新聞報道選題策劃、制作流程、技術(shù)呈現(xiàn)和后期加工等環(huán)節(jié)所需要的基本能力。通過多樣化的方式，讓廣大師生都清晰地知道未來的工作崗位需要什么樣的人才，這樣教學(xué)活動才會在OBE理念下做到更有針對性、目的性地教與學(xué)。

3.強化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合。新聞傳播院校的產(chǎn)教融合及校企合作能夠有效地實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的有效銜接，更好地發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源，解決新聞傳播院校教育實踐平臺單一問題，持續(xù)為新媒體平臺、主流媒體機構(gòu)和更廣闊的傳媒行業(yè)儲備更具發(fā)展?jié)摿Φ男侣剛鞑ト瞬?，實現(xiàn)校企、產(chǎn)教之間的雙向反哺。例如，山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院專門設(shè)置了產(chǎn)教融合發(fā)展中心，以“充分整合社會資源，發(fā)揮山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院教學(xué)科研優(yōu)勢，有效對接社會需求，更好地發(fā)揮高校社會服務(wù)功能，架構(gòu)教學(xué)科研成果的社會化和市場化的橋梁，高質(zhì)量地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展”。又如，湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院在深化產(chǎn)教融合的過程中先后與湖北日報集團、湖北廣電集團、長江水利委員會、清博大數(shù)據(jù)等單位或企業(yè)探索了“專家項目制”課程的深度合作，在三年時間中舉辦了百余場“專家進(jìn)課堂”教學(xué)與實踐活動，豐富了課程內(nèi)容、推動了校企合作、創(chuàng)造了就業(yè)機會。再如，2024年7月，湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和汨羅高新區(qū)開展了“智賦萬企”社會實踐活動，在校企合作、產(chǎn)教融合的思維下，通過將更加鮮活的青年力量引入高新區(qū)的服務(wù)，有效地實現(xiàn)了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度融合。

四、結(jié)語

新聞傳播類課程具有突出的實踐性特色，其教學(xué)活動與OBE理念有較高的契合度，因此，越來越多的院校開始將這一全新理念引入其人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、社會實踐等活動。未來，新聞傳播院校和專業(yè)還應(yīng)繼續(xù)深度探討如何充分發(fā)揮OBE理念的指導(dǎo)作用，深度挖掘教師的主導(dǎo)價值、學(xué)生的主體價值、實踐活動的互動價值，真正實現(xiàn)教學(xué)的有機融合，以及產(chǎn)學(xué)研的有機融合，為復(fù)合型、實戰(zhàn)型、創(chuàng)新型新聞傳播人才的培養(yǎng)提供更多有益的思路借鑒。

（作者系上海師范大學(xué)影視傳媒學(xué)院講師）

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【編輯：錢爾赫】