新媒體環(huán)境下表演與播音主持藝術(shù)的融合

隨著新媒體技術(shù)的日益發(fā)展，表演和播音主持領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。這一變化不僅為藝術(shù)表現(xiàn)提供了更為多元化的平臺(tái)，還極大地提升了作品的社會(huì)影響力，同時(shí)為觀眾帶來了更加豐富和多樣的視聽體驗(yàn)。面對(duì)新媒體環(huán)境所帶來的技術(shù)融合、觀眾需求變化、人才培養(yǎng)等挑戰(zhàn)，探索有效的策略以促進(jìn)表演與播音主持藝術(shù)的融合與共生成為一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)。通過深人研究新媒體環(huán)境下藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以更好地理解并適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，為表演和播音主持領(lǐng)域的未來發(fā)展提供借鑒。

一、新媒體的特征

（一）信息傳播速度快、范圍廣

新媒體的興起極大地促進(jìn)了信息的流通，人們不再依賴于傳統(tǒng)媒體，而是可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得海量的信息。新媒體具有信息傳播速度快、傳播范圍廣的特點(diǎn)。人們可以利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得所需的信息。此外，在新媒體環(huán)境下，人們獲得信息的渠道越來越多，信息的傳遞也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。因此，傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)在新媒體環(huán)境中也得到了創(chuàng)新性發(fā)展[1]。

二、新媒體環(huán)境下表演元素融入播音主持藝術(shù)的意義

（二）具有極強(qiáng)的互動(dòng)性

新媒體環(huán)境下，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)獲得信息，改變了過去單一的信息接收方式。新媒體的出現(xiàn)使信息傳播速度變快，人們能夠根據(jù)自己的需求自行獲取信息。此外，新媒體呈現(xiàn)出極強(qiáng)的互動(dòng)性，傳統(tǒng)的播音主持是一種單向傳播模式，而新媒體環(huán)境下的播音主持則是雙向傳播模式，讓受眾可以隨時(shí)提出問題并獲取解答。

（三）信息內(nèi)容表現(xiàn)形式更加靈活

新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，表達(dá)方式更加多樣化，它可以將文字、圖像、聲音和視頻等多種媒介結(jié)合在一起。此外，新媒體還具備交互性和即時(shí)性的特點(diǎn)，可以讓人們通過多種渠道獲得各種信息，更好地滿足人們的需求。隨著新媒體的出現(xiàn)，人們的交流方式也隨之變化，由過去的“單向交流”轉(zhuǎn)向“雙向交流”。在交流過程中，人們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而拓寬信息的表達(dá)渠道。在新媒體環(huán)境下，廣播電視節(jié)目的內(nèi)容也呈現(xiàn)出更為豐富的變化，這給播音主持藝術(shù)提供了廣闊的發(fā)展空間。

（一）有利于提升藝術(shù)表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的播音主持主要依靠聲音和語言技巧來傳達(dá)信息和情感。然而，通過融合表演元素，主持人可以利用肢體語言、面部表情、動(dòng)作和姿態(tài)等多種方式來傳遞信息和表達(dá)情感。這種多元化的表達(dá)方式能夠豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式，使主持人能夠更加充分地傳達(dá)自己的思想感情，增強(qiáng)與觀眾之間的情感共鳴。在播音主持藝術(shù)中，可以通過舞臺(tái)布置、燈光、音效等手段營(yíng)造出特定的情感氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，在一個(gè)悲傷的故事中，適當(dāng)?shù)囊粜Ш蜔艄饪梢约ぐl(fā)觀眾的情感共鳴，使整個(gè)節(jié)目更具感染力和藝術(shù)性。在新時(shí)代，觀眾對(duì)于視覺的要求越來越高。通過融合表演元素，如舞臺(tái)表演、道具、服裝等，可以提升節(jié)目的視覺沖擊力，吸引觀眾的注意力。視覺元素的引入可以使節(jié)目更加生動(dòng)和吸引人，從而提升節(jié)目的藝術(shù)表現(xiàn)力和觀賞性。

（二）有利于創(chuàng)新節(jié)目形式

傳統(tǒng)的播音主持節(jié)目往往遵循固定的框架和模式，缺乏新鮮感和創(chuàng)新性。通過融合表演元素，可以打破傳統(tǒng)的框架和模式，創(chuàng)造出新穎的節(jié)目形式?？梢砸胛枧_(tái)表演、即興表演、角色扮演等內(nèi)容，使節(jié)目更具創(chuàng)新性和個(gè)性化，如評(píng)書、相聲、脫口秀等形式的巧妙運(yùn)用。新媒體時(shí)代，觀眾對(duì)于節(jié)目形式的多樣性和創(chuàng)新性有更高的期待。通過融合表演元素，可以創(chuàng)造出獨(dú)特的觀賞體驗(yàn)，使觀眾感到新鮮和驚喜。例如，可以通過舞臺(tái)設(shè)計(jì)、特效、音效、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為觀眾呈現(xiàn)出與眾不同的視覺效果和體驗(yàn)，提升觀眾的參與度。融合表演元素有助于主持人探索新的藝術(shù)表達(dá)方式。通過肢體語言、道具等元素的運(yùn)用，主持人可以用更豐富多樣的方式來傳達(dá)信息和情感，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。這種探索和實(shí)踐有助于為播音主持藝術(shù)注入新的活力。

（三）有利于豐富觀眾的視聽體驗(yàn)

新媒體環(huán)境下，表演與播音主持藝術(shù)的融合顯著豐富了觀眾的視聽體驗(yàn)。這主要得益于新媒體技術(shù)的高度發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信和社交網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，為觀眾提供了多樣化的內(nèi)容獲取渠道和互動(dòng)平臺(tái)2。新媒體不僅改變了信息傳播的速度和范圍，還重塑了觀眾的消費(fèi)習(xí)慣和體驗(yàn)方式。在這一背景下，表演藝術(shù)和播音主持工作不再局限于傳統(tǒng)的線下場(chǎng)館和廣播電視媒體，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、播客等形式，直接觸達(dá)更廣泛的受眾群體。新媒體提供的交互性和定制化內(nèi)容也為觀眾帶來了前所未有的觀看體驗(yàn)。觀眾可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇觀看內(nèi)容，甚至通過評(píng)論、分享和參與互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容產(chǎn)生影響。這種雙向互動(dòng)的特性不僅提升了觀眾的參與感和歸屬感，還使節(jié)目?jī)?nèi)容能夠得到更廣泛的反饋和更深入的討論。例如，網(wǎng)絡(luò)直播的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓觀眾能夠?qū)崟r(shí)與表演者或主持人交流，提升了節(jié)目的趣味性和吸引力。

（四）有利于提升廣播電視節(jié)目的收視率

在新媒體環(huán)境下，廣播電視節(jié)目的影響日益擴(kuò)大，觀眾數(shù)量不斷增加，而傳統(tǒng)的播音主持方式已不能滿足新媒體時(shí)代觀眾的需求。在這種情況下，將表演藝術(shù)融入播音主持，可以很好地提高廣播電視節(jié)目的收視率。首先，將情感融入主持內(nèi)容，可以使觀眾產(chǎn)生一種情緒上的共振；其次，可以從多個(gè)角度為觀眾帶來視覺感受；最后，表演藝術(shù)可以讓節(jié)目更加個(gè)性化、特色化，既可以迎合觀眾的視覺需要，又可以讓觀眾獲得一種精神上的認(rèn)可，以此吸引更多觀眾參與其中，提高節(jié)目的收視率。

三、表演藝術(shù)和播音主持藝術(shù)的實(shí)踐融合路徑—一以《朗讀者》為例

（一）以文化為載體，感性與理性并存

中央電視臺(tái)熱播文化類綜藝節(jié)目《朗讀者》是表演藝術(shù)和播音主持藝術(shù)相融合的典型范例，節(jié)目中涉及詩詞、漢字、文學(xué)等內(nèi)容的講解和分享，主持人將表演藝術(shù)和播音主持藝術(shù)融合于文化載體之中，使節(jié)目兼具理性和感性色彩，引人深思，具有較強(qiáng)的教育意義。通過分析主持人在《朗讀者》節(jié)目中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)主持人講解詩詞或漢字時(shí)并不僅僅是對(duì)文化載體展開講解，而是會(huì)結(jié)合自身的經(jīng)歷、自己對(duì)作品的思考，并運(yùn)用情感飽滿的表演方式將節(jié)目?jī)?nèi)容呈現(xiàn)給觀眾3。主持人對(duì)自身經(jīng)歷的分享使節(jié)目彰顯感性特點(diǎn)，能夠激發(fā)觀眾的情感共鳴。主持人運(yùn)用自身掌握的人文知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，從更加全面的角度剖析文學(xué)內(nèi)容，使表演和播音主持藝術(shù)的實(shí)踐融合彰顯理性特點(diǎn)，不僅保障了《朗誦者》的節(jié)目質(zhì)量，而且使這一節(jié)目在社會(huì)范圍內(nèi)引發(fā)了廣泛的討論，取得了不俗的收視率。在高校播音主持藝術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開對(duì)自身經(jīng)歷的聯(lián)想，以自身經(jīng)歷為素材撰寫主持稿，增加主持過程中的肢體動(dòng)作等，這能夠使學(xué)生的表演和主持更加具有真情實(shí)感，提升節(jié)目效果。

（二）營(yíng)造輕松氛圍，拉近與觀眾的距離

在節(jié)目中，輕松愉悅的氛圍要依靠主持人的播音主持語言藝術(shù)和綜合表現(xiàn)能力，這不僅能加強(qiáng)嘉賓的體驗(yàn)感，還能直接拉近節(jié)目與觀眾之間的距離，讓觀眾產(chǎn)生“與鄰居談話”的感受。《朗讀者》整體氣氛比較輕松，表演藝術(shù)和播音主持藝術(shù)被充分融合，使節(jié)目后續(xù)衍生出了第二季、第三季，真正做到了“季季有特色、季季受歡迎，集集有看頭、集集有學(xué)頭”。以《朗讀者》第一季第九期節(jié)目為例，所邀請(qǐng)的嘉賓成長(zhǎng)在一個(gè)知識(shí)氛圍比較濃厚的家庭環(huán)境之中，主持人使用生活化的語言“真是一家子的學(xué)霸啊”，拉近了與嘉賓的距離，使其放松心情，為后續(xù)的訪談創(chuàng)造了良好條件。這不僅是主持人深厚主持功底的體現(xiàn)，還是表演藝術(shù)的具體實(shí)踐。除了通過嘉賓談話的方式拉近主持人與觀眾之間的距離外，主持人還可以通過邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾與嘉賓、主持人互動(dòng)的方式活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍，現(xiàn)場(chǎng)觀眾不僅可以向嘉賓提出自己感興趣或是好奇的問題，還可以參與主持人發(fā)起的有獎(jiǎng)節(jié)目互動(dòng)活動(dòng)，使節(jié)目具有更強(qiáng)的觀賞性。在新媒體的輔助下，主持人還可以與線上觀眾開展實(shí)時(shí)互動(dòng)，包括但不限于與線上觀眾連線、讀線上觀眾的實(shí)時(shí)彈幕等，將更多觀眾的想法在節(jié)目中呈現(xiàn)出來，讓線上觀眾更有參與感和代人感，并實(shí)現(xiàn)表演藝術(shù)與播音主持藝術(shù)的融合。在播音主持藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過不斷的實(shí)踐來鍛煉自己的控場(chǎng)能力和互動(dòng)能力，確保能夠把握現(xiàn)場(chǎng)的主持氛圍，保障與觀眾互動(dòng)的質(zhì)量。

（三）凸顯個(gè)人魅力，提高整體的觀感

個(gè)人魅力對(duì)表演和播音主持藝術(shù)至關(guān)重要，鮮明的個(gè)人風(fēng)格不僅是名片，還能給觀眾留下深刻的印象。以《朗讀者》第一季第三期“選擇”為例，主持人以“你是第一個(gè)帶著禮物來這個(gè)節(jié)目的嘉賓”為開場(chǎng)，展開了與嘉賓秦玥飛之間的談話，后續(xù)的訪談自然而然地圍繞“禮物”輕松展開，這正是主持人親和力的體現(xiàn)。在整個(gè)訪談過程中，主持人始終面帶笑容地推進(jìn)訪談、用心聆聽嘉賓的講話，踐行了將表演藝術(shù)和播音主持藝術(shù)相融合的理念，提升了整個(gè)節(jié)目的觀感。在帶領(lǐng)學(xué)生挖掘和養(yǎng)成個(gè)人風(fēng)格的過程中，可以從兩個(gè)方面人手，首先要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的積累，其次要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。為增加學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)儲(chǔ)備，教師可以增加古詩詞、詩歌朗誦等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力以及鍛煉學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。為挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)以及幫助學(xué)生形成個(gè)人主持風(fēng)格，教師可以與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、形象特點(diǎn)以及個(gè)人氣質(zhì)，針對(duì)性格比較活潑、氣質(zhì)比較甜美的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生以自己的親和力打造個(gè)性化風(fēng)格；針對(duì)性格比較內(nèi)斂、氣質(zhì)比較穩(wěn)重的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生打造端莊大氣的主持風(fēng)格。

（四）善于應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，保障節(jié)目的流暢

在節(jié)目錄制的過程中，難以預(yù)測(cè)的突發(fā)狀況是不可避免的，主持人對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)能夠體現(xiàn)出其自身的專業(yè)能力。在《朗讀者》節(jié)自中，主持人憑借豐富的主持經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良的心理素質(zhì)、強(qiáng)大的隨機(jī)應(yīng)變能力應(yīng)對(duì)了各種突發(fā)狀況。在日常生活中，主持人廣泛閱讀圖書、訓(xùn)練自身專業(yè)技能，進(jìn)而在節(jié)目中展現(xiàn)出良好的談吐與綜合素質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況4。在錄制節(jié)目之前，主持人可以通過積極的心理暗示以及深呼吸的方式調(diào)整自我狀態(tài)，提升自信心，保持穩(wěn)定的情緒。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中模擬各種突發(fā)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表演和播音主持的專業(yè)知識(shí)解決突發(fā)狀況和鍛煉心態(tài)。在訓(xùn)練結(jié)束之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)分享，主動(dòng)和學(xué)生分享自己在實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種突發(fā)狀況、自己所采取的處理方案、最終效果等，為學(xué)生今后的主持工作積累經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況訓(xùn)練情況的分析，教師可以對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的方式做出總結(jié)，并指出學(xué)生有待改進(jìn)的部分，例如語言節(jié)奏需要適當(dāng)放緩、神態(tài)應(yīng)當(dāng)更堅(jiān)定等。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境中，表演與播音主持藝術(shù)的融合不僅拓展了藝術(shù)表現(xiàn)的多元化邊界，還極大地提升了節(jié)目的社會(huì)影響力，豐富了觀眾的視聽體驗(yàn)。面對(duì)技術(shù)融合、觀眾需求變化、人才培養(yǎng)及藝術(shù)創(chuàng)新路徑等挑戰(zhàn)，采取切實(shí)有效的策略至關(guān)重要。央視熱播的《朗讀者》為人們提供了有益的借鑒，即表演需要朝著“新表演”的方向轉(zhuǎn)變，“播音主持”也需要朝著“新播音主持”的方向轉(zhuǎn)變。這不僅為藝術(shù)領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，還為廣泛的觀眾群體提供了更加豐富的文化體驗(yàn)，展現(xiàn)了新媒體時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的無限可能。

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作者單位：

山西電子科技學(xué)院