民族表演藝術(shù)專業(yè)“雙主體”育人模式探究

注：本文系南充市社會(huì)科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2025年度項(xiàng)目“高職教育‘雙主體’育人模式研究與實(shí)踐——以民族表演藝術(shù)專業(yè)為例”（NC25B150）、2024年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“民族表演藝術(shù)專業(yè)‘雙主體’人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（nzjgy2431）階段性成果。

近年來(lái)，在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，職業(yè)教育正以前所未有的蓬勃態(tài)勢(shì)迅猛發(fā)展。從對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略高度的精準(zhǔn)定位，到一系列精心策劃并高效實(shí)施的政策舉措，無(wú)不標(biāo)志著職業(yè)教育已穩(wěn)健步人高質(zhì)量發(fā)展的嶄新階段。在此背景下，職業(yè)院校必須強(qiáng)化校企合作，深化產(chǎn)教融合，持續(xù)提升教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的契合度。民族表演藝術(shù)專業(yè)自2018年開辦以來(lái)，已累計(jì)為社會(huì)輸送數(shù)百名舞蹈及非遺類表演人才。為契合產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)保持專業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，并培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才，民族表演藝術(shù)專業(yè)積極實(shí)施“雙主體”育人模式，旨在達(dá)成以下四個(gè)目標(biāo)：一是強(qiáng)化實(shí)踐崗位與專業(yè)的緊密聯(lián)系，滿足職業(yè)教育改革要求，提升學(xué)生的職業(yè)能力，加速教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)程；二是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，確保培養(yǎng)出的人才高度契合市場(chǎng)實(shí)際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)率；三是整合資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；四是服務(wù)地方發(fā)展，滿足地區(qū)崗位需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

一、“雙主體”育人模式概述

“雙主體”育人模式是指在職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)校與企業(yè)作為兩大主體共同參與人才培養(yǎng)。該模式強(qiáng)調(diào)校企合作的重要性，旨在通過(guò)校企雙方緊密協(xié)作，共同分擔(dān)教育任務(wù)，參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。在“雙主體”育人模式下，學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)不再局限于單向的知識(shí)傳授或技能培訓(xùn)，而是轉(zhuǎn)為雙向的深度合作與資源共享，具體表現(xiàn)為建立校企合作機(jī)制、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程、共同制定人才培養(yǎng)方案、企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)等多個(gè)方面。

二、民族表演藝術(shù)專業(yè)介紹

位于四川省南充市，該地民族文化藝術(shù)資源豐富多彩，民間戲曲和傳統(tǒng)音樂(lè)舞蹈極具開發(fā)潛力，川北大木偶、川北燈戲、翻山鉸子、巴象鼓舞等獨(dú)特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，為民族表演藝術(shù)專業(yè)的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2018年，成功開設(shè)民族表演藝術(shù)專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)作、表演能力的舞蹈、戲曲、音樂(lè)等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。該專業(yè)不僅招收三年制大專班舞蹈專業(yè)學(xué)生，還首次招收由南充市文化廣電新聞出版局、南充市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心以及三方聯(lián)合舉辦的“大木偶傳習(xí)班”學(xué)員共計(jì)47人。2019年，40名完成中專階段學(xué)習(xí)的“川劇傳習(xí)班”學(xué)員進(jìn)入民族表演藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行三年大專的學(xué)習(xí)。至此，民族表演藝術(shù)專業(yè)構(gòu)建起三個(gè)方向（舞蹈、大木偶、川劇）的人才培養(yǎng)體系，開始為地方源源不斷地輸送民族表演類藝術(shù)人才。

經(jīng)過(guò)不斷的辦學(xué)積淀，民族表演藝術(shù)專業(yè)在南充地區(qū)乃至整個(gè)四川省樹立了良好的口碑，就業(yè)率較高，招生情況穩(wěn)定，生源質(zhì)量?jī)?yōu)異。目前，畢業(yè)生主要就職于南充市川劇團(tuán)（川北燈戲劇團(tuán)）、四川省（南充）大木偶劇院、南充歌舞劇院、江蘇無(wú)錫影視基地、各地文旅演藝團(tuán)體以及地方舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

三、民族表演藝術(shù)專業(yè)“雙主體”育人模式構(gòu)建與實(shí)施

產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，還是衡量職業(yè)教育改革成效的核心?；诖?，深化校企合作，加快推進(jìn)“雙主體”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，已成為當(dāng)前民族表演藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)[2]。

（一）組織架構(gòu)

科學(xué)合理且權(quán)責(zé)分明的組織架構(gòu)（圖1），是“雙主體”育人模式順利實(shí)施的基礎(chǔ)，是高效整合校企雙方資源的核心“樞紐”，更是校企合作達(dá)成協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏目標(biāo)的重要保障。

（二）課程設(shè)計(jì)

校企應(yīng)共同制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定民族表演藝術(shù)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確課程目標(biāo)與內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)契合崗位需求。同時(shí)，在民族表演藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，需緊密圍繞企業(yè)實(shí)際需求，基于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入民族表演藝術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力，從專業(yè)基礎(chǔ)、核心技能、實(shí)踐應(yīng)用和素養(yǎng)拓展四個(gè)方面建立課程體系（圖2）。

（三）實(shí)施機(jī)制

1.“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制

在民族表演藝術(shù)專業(yè)“雙主體”育人模式中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)開展專業(yè)課程教學(xué)，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐，把控校內(nèi)排練、專場(chǎng)演出的藝術(shù)質(zhì)量。企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)傳授學(xué)生行業(yè)前沿技能，參與實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議，并介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)方向，推薦就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，校內(nèi)教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升實(shí)操能力；企業(yè)應(yīng)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的演員、編導(dǎo)等到校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講解行業(yè)前沿知識(shí)與實(shí)踐技巧。

2.“雙資源”共享機(jī)制

學(xué)校需開放民族表演藝術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教材等資源，以及校內(nèi)的排練場(chǎng)地、演出道具、服裝等硬件資源，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)的理論支持和實(shí)踐場(chǎng)所。企業(yè)應(yīng)與學(xué)校共享演出機(jī)會(huì)、項(xiàng)目實(shí)踐案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，同時(shí)開放演出場(chǎng)地、錄音棚、制作設(shè)備等資源，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的行業(yè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，學(xué)校和企業(yè)還可以構(gòu)建師資互聘機(jī)制，促進(jìn)教育資源共享。

3.“雙利益”分配機(jī)制

通過(guò)開展合作，企業(yè)可以精準(zhǔn)匹配人才需求，降低用人成本，在人才儲(chǔ)備和選拔上享有優(yōu)先權(quán)，在為民族表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)崗位的同時(shí)，提高學(xué)校的就業(yè)率和社會(huì)聲譽(yù)。同時(shí)，學(xué)校可為企業(yè)員工提供教學(xué)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在產(chǎn)學(xué)研方面，可借助課題攻關(guān)等形式推動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，由校企雙方共同開發(fā)項(xiàng)目，共享項(xiàng)目成果：企業(yè)提供資金、場(chǎng)地、設(shè)備，利用這些成果增強(qiáng)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)校提供人力資源和創(chuàng)意，通過(guò)成果轉(zhuǎn)化提升科研質(zhì)量和社會(huì)影響力。

4.“多元化”質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

第一，監(jiān)控主體多元化。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)定期檢查民族表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，組織校內(nèi)專家聽課，評(píng)估教師的教學(xué)水平，包括課程講解清晰度、實(shí)踐指導(dǎo)有效性。企業(yè)則需安排資深藝術(shù)從業(yè)者參與教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)課程內(nèi)容與實(shí)際崗位需求的契合度。此外，校企雙方還應(yīng)搭建反饋渠道，如設(shè)置線上問(wèn)卷、定期開展座談會(huì)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、雙導(dǎo)師指導(dǎo)效果，據(jù)此提出對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目、課程安排的改進(jìn)建議。

第二，監(jiān)控內(nèi)容多元化。應(yīng)監(jiān)督民族表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，把控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展、企業(yè)實(shí)習(xí)工作安排，確保學(xué)生獲得充分的實(shí)踐鍛煉；考核學(xué)生專業(yè)技能，通過(guò)技能測(cè)試、專場(chǎng)演出考查學(xué)生的核心技能課程模塊學(xué)習(xí)效果，評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從實(shí)習(xí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面判斷其責(zé)任心、溝通能力。此外，需評(píng)估校企合作機(jī)制運(yùn)行狀況，比如雙導(dǎo)師溝通頻率與效果，調(diào)查校企合作帶來(lái)的資源共享成果，如企業(yè)提供的演出機(jī)會(huì)數(shù)量、學(xué)校為企業(yè)輸送的人才質(zhì)量等。

第三，監(jiān)控方式多元化。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)不定期巡查課堂，記錄教師教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生出勤情況；企業(yè)導(dǎo)師需在實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察學(xué)生的工作表現(xiàn)，及時(shí)反饋問(wèn)題。同時(shí)，每學(xué)期應(yīng)定期開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，組織學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行期中、期末考核，全面評(píng)價(jià)其實(shí)習(xí)成果。此外，還可以引入第三方專業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，使其依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育規(guī)范，對(duì)民族表演藝術(shù)專業(yè)校企合作效果進(jìn)行評(píng)估，并參考用人單位、畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)提出校企合作人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議。

（四）實(shí)踐教學(xué)

1.課程教學(xué)實(shí)踐

在民族表演藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，可引入企業(yè)實(shí)際演出案例，深入分析優(yōu)秀作品的表演風(fēng)格、舞臺(tái)呈現(xiàn)技巧等要素，參照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目流程，精心設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬項(xiàng)目，如策劃一場(chǎng)以民族文化為主題的晚會(huì)，讓學(xué)生分組承擔(dān)節(jié)目編排、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、宣傳推廣等任務(wù)。在此過(guò)程中，企業(yè)需提供項(xiàng)目策劃模板及以往晚會(huì)資料，教師則需從專業(yè)知識(shí)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生高效完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)

在民族表演藝術(shù)專業(yè)“雙主體”育人中，可充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展民族表演排練，并定期舉辦校內(nèi)專場(chǎng)匯報(bào)演出，邀請(qǐng)企業(yè)人員觀摩并提出改進(jìn)建議。企業(yè)可參與演出主題和節(jié)目的策劃，以使表演更契合市場(chǎng)需求。同時(shí)，學(xué)校可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展特定項(xiàng)目，如錄制主題晚會(huì)音樂(lè)、拍攝舞蹈教學(xué)視頻等，讓學(xué)生參與從前期籌備到后期制作的全過(guò)程，企業(yè)則需提供設(shè)備、技術(shù)支持以及市場(chǎng)發(fā)行渠道等方面的專業(yè)指導(dǎo)。

3.校外企業(yè)實(shí)習(xí)

第一，認(rèn)知實(shí)習(xí)。在低年級(jí)階段，可安排民族表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍、工作流程等，通過(guò)參觀排練現(xiàn)場(chǎng)、觀看演出、與企業(yè)員工交流等方式，讓學(xué)生對(duì)民族表演藝術(shù)行業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)。

第二，跟組實(shí)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生可跟隨企業(yè)演出團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟組實(shí)習(xí)，參與各類演出的籌備和執(zhí)行，包括節(jié)目排練、舞臺(tái)布置、演出服務(wù)等工作，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前，應(yīng)安排民族表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，全面參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，獨(dú)立承擔(dān)一定工作任務(wù)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需提交實(shí)習(xí)報(bào)告，由企業(yè)給出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，并將其作為畢業(yè)考核的重要依據(jù)。

四、民族表演藝術(shù)專業(yè)“雙主體”育人模式實(shí)施成效

（一）學(xué)生職業(yè)能力顯著提升

1.專業(yè)技能精進(jìn)

在“雙主體”育人模式下，民族表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅能在校內(nèi)接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，還能深入行業(yè)企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠接觸到多樣化的舞蹈編排和舞臺(tái)效果，在真實(shí)舞臺(tái)的磨礪中迅速提升專業(yè)技能。比如，近年來(lái)民族表演藝術(shù)專業(yè)師生受邀先后參加了“黃金江岸度假區(qū)開園儀式”“第三屆川渝毗鄰地區(qū)群眾體育薈”“四川省文化和旅游發(fā)展大會(huì)”等大型活動(dòng)，還積極參與了四川藝術(shù)基金項(xiàng)目《東方絲源》《天下有偶》等大型劇目的排練與演出。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)邊學(xué)邊演、邊學(xué)邊賽的方式，極大地提升了專業(yè)技能。

2.綜合素養(yǎng)增強(qiáng)

企業(yè)的參與使民族表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提前適應(yīng)了職場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流以及問(wèn)題解決等綜合能力。在籌備專業(yè)演出時(shí)，學(xué)生既要與表演團(tuán)隊(duì)緊密配合，又要與舞臺(tái)設(shè)計(jì)、后勤保障等部門溝通協(xié)調(diào)。同時(shí)，面對(duì)演出中的突發(fā)狀況，如設(shè)備故障、演員臨時(shí)缺席等問(wèn)題，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能迅速提出應(yīng)對(duì)方案，高效解決問(wèn)題，極大地提升了應(yīng)急處理能力[3]。

（二）企業(yè)滿意度大幅提升

1.人才精準(zhǔn)對(duì)接

企業(yè)參與民族表演藝術(shù)專業(yè)育人過(guò)程，可根據(jù)自身實(shí)際需求對(duì)人才培養(yǎng)方案提出具體建議和要求。以大木偶傳習(xí)班為例，企業(yè)導(dǎo)師在參與教學(xué)的過(guò)程中，不僅傳授專業(yè)技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生提前參與新劇目的創(chuàng)作與排練，適應(yīng)劇團(tuán)的演出模式，深入理解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需求。此外，企業(yè)定期與學(xué)校教師進(jìn)行溝通，反饋教學(xué)效果，共同調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保了教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的緊密對(duì)接。這有效縮短了新入職員工的培訓(xùn)周期，降低了崗前培訓(xùn)成本，提升了人才利用效率。

2.深度參與獲益

首先，企業(yè)可以通過(guò)提供實(shí)踐平臺(tái)、資金支持和技術(shù)指導(dǎo)等方式，促使師生將傳統(tǒng)民族表演藝術(shù)與現(xiàn)代審美相結(jié)合，打造出更具時(shí)代感和市場(chǎng)吸引力的作品。2020年，原創(chuàng)舞蹈作品《釣翁》，在汲取了傳統(tǒng)川北燈戲元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在四川省第九屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中榮獲舞蹈甲組一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，同年獲四川省青年舞蹈展演優(yōu)秀作品獎(jiǎng)；2024年6月，“川北大木偶藝術(shù)工作坊”由四川省教育廳選送參加全國(guó)第七屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

其次，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送具有創(chuàng)新思維和扎實(shí)技藝的人才，推動(dòng)企業(yè)在民族表演藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新。2023年，由民族表演藝術(shù)專業(yè)大木偶傳習(xí)班學(xué)生演出的作品《放裴》《歡慶》，分別獲四川省第六屆曲藝雜技木偶皮影比賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；2024年，現(xiàn)代戲曲木偶節(jié)目《梨園芳華》獲第三屆全國(guó)曲藝木偶皮影優(yōu)秀作品展演木偶劇優(yōu)秀劇（節(jié)）目獎(jiǎng)。這種深度合作不僅促進(jìn)了民族表演藝術(shù)的傳承與發(fā)展，還為校企雙方帶來(lái)了切實(shí)的利益，真正實(shí)現(xiàn)了互利共贏，是“雙主體”育人模式成功實(shí)踐的生動(dòng)例證。

（三）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全面提升

1.課程體系優(yōu)化

在“雙主體”育人模式下，企業(yè)可根據(jù)行業(yè)趨勢(shì)和技能需求，為學(xué)校提供行業(yè)信息和案例，學(xué)?？蓳?jù)此更新課程體系，增加實(shí)踐內(nèi)容，減少過(guò)時(shí)的理論知識(shí)。目前，民族表演藝術(shù)專業(yè)課程不僅包括地方非遺特色課程，還新增了音樂(lè)制作與剪輯、舞臺(tái)化妝與造型等符合時(shí)代需求的拓展課程，使課程體系更加符合市場(chǎng)需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.師資建設(shè)增強(qiáng)

來(lái)自企業(yè)的導(dǎo)師憑借其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)際演出中的技巧和經(jīng)驗(yàn)高效傳授給學(xué)生，同時(shí)學(xué)校教師通過(guò)前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力。這種雙向交流機(jī)制顯著提升了學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平。近年來(lái)，民族表演藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教師先后參與大型川北燈戲《張飛軼事》《耍火龍》等優(yōu)秀劇目編排工作，不僅學(xué)習(xí)了不同于純舞蹈編排的戲劇舞蹈編排理念，還深入了解了參賽劇目打造及商業(yè)演出運(yùn)營(yíng)模式，并將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙主體”育人模式在職業(yè)教育中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地解決表演過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。未來(lái)，隨著教育理念的不斷更新及各方協(xié)同合作的持續(xù)深入，“雙主體”育人模式將更加完善，從而促進(jìn)民族表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，推動(dòng)民族表演藝術(shù)在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中邁向更廣闊的國(guó)際舞臺(tái)，使民族文化瑰寶在新時(shí)代綻放出更加絢爛的光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

吳靜，副教授，研究方向?yàn)槁晿?lè)演唱與教學(xué)、音樂(lè)教育教學(xué)理論、中國(guó)民族民間音樂(lè)。