眼科護理學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐探索

關(guān)鍵詞：眼科護理學(xué)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；實踐探索

當(dāng)前，眼科護理學(xué)的教育與培養(yǎng)體系正面臨著諸多挑戰(zhàn)，既有傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限性，又有快速發(fā)展的醫(yī)學(xué)技術(shù)對人才素質(zhì)的高要求。因此，探索眼科護理學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成為了學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的焦點。本文旨在對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進行總結(jié)，并提出創(chuàng)新舉措，期望通過與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，進一步提升和完善眼科護理學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 當(dāng)前眼科護理學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限性

按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，眼科護理學(xué)人才的培養(yǎng)主要依賴課堂教學(xué)跟實習(xí)環(huán)節(jié)，重點是基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以及技術(shù)操作的訓(xùn)教，這種模式在一定程度上能保證學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識與技能，但其局限性同樣十分明顯，其過度聚焦于理論與技能的講授，忽視了對護理人員素質(zhì)的全面提升。這種單一培養(yǎng)模式讓護理人員在面對復(fù)雜多變的臨床情形及患者個體差異時，往往顯得力不從心。伴隨眼科醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與患者需求的日趨多樣，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的人才難以契合現(xiàn)代眼科護理的實際需要，進而導(dǎo)致人才培養(yǎng)發(fā)展滯后。

1.2 技術(shù)與臨床需求的脫節(jié)

眼科護理學(xué)作為一門學(xué)科，對專業(yè)要求極高，它不但需要護理人員掌握扎實可靠的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)熟練掌握各種眼科相關(guān)的操作技術(shù)。在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系里，技術(shù)培訓(xùn)尚未能覆蓋如眼科影像學(xué)、激光治療等眼科領(lǐng)域的新興技術(shù)，使得護理人員在臨床工作中難以迅速適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致整體護理服務(wù)質(zhì)量有所下降。

2 眼科護理學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方向"

2.1 理論與實踐相結(jié)合的教育模式

為培養(yǎng)可適應(yīng)臨床需求的眼科護理學(xué)人才，教育模式需要把理論知識與實踐環(huán)節(jié)緊密銜接，在強化理論知識時，更應(yīng)突出實踐環(huán)節(jié)的比重，保障學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，可引入模擬實驗、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）等先進教育手段，帶領(lǐng)學(xué)生在無風(fēng)險環(huán)境下進行技能練習(xí)，教育機構(gòu)應(yīng)與眼科醫(yī)院形成長期合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的能夠在真實的臨床環(huán)境中學(xué)習(xí)成長的實習(xí)機會。

2.2 跨學(xué)科協(xié)作的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

鑒于醫(yī)學(xué)技術(shù)正處于迅猛發(fā)展階段，眼科護理學(xué)對護理人員的要求，不再局限于護理技能，更要求他們掌握跨學(xué)科的綜合能力，教育模式需沖破傳統(tǒng)學(xué)科的邊界壁壘，引入心理學(xué)、社會學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，采用跨學(xué)科的課程設(shè)計，讓學(xué)生獲得更出色的綜合判斷能力與應(yīng)對復(fù)雜情形的能力，可增設(shè)與患者的溝通技巧、團隊協(xié)作、臨床決策等模塊的培訓(xùn)課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

2.3 個性化和定制化的培養(yǎng)路徑

眼科護理學(xué)人才培養(yǎng)模式需靈活調(diào)整。采用分級、定制型教學(xué)途徑，為每名學(xué)生定制專屬學(xué)習(xí)計劃，可以借助線上學(xué)習(xí)平臺，依照學(xué)生的不同境遇和興趣，提供多樣化的課程選擇，這種做法不僅能滿足學(xué)生個性化需求，還能造就具有多樣化專業(yè)技能的人才，以順應(yīng)時刻變動的醫(yī)療環(huán)境。

3 眼科護理學(xué)人才培養(yǎng)模式的實踐探索""

3.1 建立院校合作的實習(xí)基地

為實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，諸多醫(yī)學(xué)院校與眼科醫(yī)院建立起長期的院校合作關(guān)系，開辦實習(xí)基地，此合作模式不僅能為學(xué)生提供接觸真實臨床環(huán)境的機會，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中展開訓(xùn)練，還能幫助他們快速積累實操經(jīng)驗，學(xué)生可在院內(nèi)直接跟臨床導(dǎo)師溝通，全面掌握臨床工作流程，增進臨床判斷及動手能力。在實際臨床實習(xí)階段，學(xué)生們可在專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)下，熟練掌握眼科護理的基礎(chǔ)技能，把課堂中的理論知識迅速轉(zhuǎn)化為實際操作，畢業(yè)后可迅速融入臨床工作。

3.2 創(chuàng)新授課手段，添加模擬操作及案例分析

眼科護理學(xué)作為特殊學(xué)科一類，其教學(xué)開展過程中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，也應(yīng)重視學(xué)生分析、處理復(fù)雜病例的實際能力。諸多院校著手創(chuàng)新教學(xué)，引入模擬操作和真實案例分析，尤其是在眼科急癥、手術(shù)護理等教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生更好地應(yīng)對臨床中可能遭遇的各種復(fù)雜情形。虛擬現(xiàn)實技術(shù)跟人工智能技術(shù)的結(jié)合，可使學(xué)生借助虛擬手術(shù)及模擬操作訓(xùn)練來增強自身實際操作能力，同時還可鍛煉其應(yīng)急處理能力。此外，通過模擬操作和案例分析，學(xué)生能夠在一個安全的環(huán)境中進行錯誤嘗試和學(xué)習(xí)，建立自信。此外，學(xué)校還可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力提供定制化訓(xùn)練方案，從而提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這些創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地提升自己，以應(yīng)對未來職業(yè)生涯中可能遇到的各種挑戰(zhàn)。

3.3 加強學(xué)科間的協(xié)同教學(xué)

為培養(yǎng)具備綜合能力的眼科護理人才，諸多院校逐漸重視學(xué)科間的協(xié)同教學(xué)，加快跨學(xué)科領(lǐng)域的合作。將眼科護理學(xué)與心理學(xué)、患者教育學(xué)、健康管理等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造更全面的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)校憑借設(shè)計跨學(xué)科的綜合課程途徑，助力學(xué)生全面成長。采用這種跨學(xué)科協(xié)同的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可掌握醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識，還可強化與患者互動互助的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的護理人才，達到現(xiàn)代醫(yī)療護理對人才多樣化、綜合化的要求。同時，學(xué)生還能獲得加入多學(xué)科團隊的契機，通過參與不同專業(yè)的項目交流，拓寬視野。在應(yīng)對復(fù)雜病例時，可以向多個領(lǐng)域的專業(yè)人士請教學(xué)習(xí)，一起為患者設(shè)計全面護理方案。

眼科護理學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求。當(dāng)下，眼科護理學(xué)的教育模式應(yīng)注重多維度發(fā)展，通過理論與實踐相結(jié)合、跨學(xué)科的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及個性化培養(yǎng)路徑的設(shè)計，有助于提高護理人員的綜合素質(zhì)和臨床應(yīng)變能力。未來，應(yīng)繼續(xù)推動教育創(chuàng)新，緊跟科技進步，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的眼科護理人才，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。

參考文獻：

[1] 張婧婧，蔡妍，何瑋潔，衛(wèi)濤.新醫(yī)科背景下卓越護理人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].時代人物，2024（15）：116-118

作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院