面向國(guó)際化的土建類人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

關(guān)鍵詞：土建類；國(guó)際化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2025）04-0167-07

當(dāng)今全球一體化背景下，土建類專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教育發(fā)展呈現(xiàn)出開(kāi)放、多元和國(guó)際化的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)具備良好知識(shí)、能力和素質(zhì)的國(guó)際化土建行業(yè)人才是當(dāng)下專業(yè)教育亟須解決的課題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高我國(guó)教育的國(guó)際化水平；開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。在“一帶一路\"視域下，隨著位于“絲綢之路\"及\"21世紀(jì)海上絲綢之路\"兩條經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求量越來(lái)越大，我國(guó)土建類行業(yè)企業(yè)向海外發(fā)展的項(xiàng)目也不斷增多，對(duì)土建類高層次人才和共建國(guó)家行業(yè)領(lǐng)域戰(zhàn)略人才的需求加大，這些都對(duì)高校新型國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

工業(yè)大學(xué)積極致力于開(kāi)展國(guó)際交流與合作，實(shí)施開(kāi)放式辦學(xué)。自1985年以來(lái)，學(xué)校與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、英國(guó)等16個(gè)國(guó)家的42所大學(xué)簽訂了校際友好協(xié)議，建立了良好的交流與合作關(guān)系，開(kāi)展了專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)、科研合作、學(xué)生互換等多種形式的國(guó)際交流合作。建筑與土木工程學(xué)院多年來(lái)一直秉承學(xué)校辦學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步向國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)傾注。2013年，（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）開(kāi)始招收4年制國(guó)際留學(xué)生，2019—2024年通過(guò)與企業(yè)合作，獲批絲綢之路國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，招收“一帶一路\"共建國(guó)家留學(xué)生;2018年起，與英國(guó)德比大學(xué)申請(qǐng)合作開(kāi)展建筑學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目;近五年，與英國(guó)、德國(guó)等高校進(jìn)行課程交流、互訪、合作辦學(xué)等建設(shè)工作，基于此，本文依托\(zhòng)"一帶一路\"倡議，在國(guó)際化人才的基礎(chǔ)上提出“1-2-3-6\"創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索適合地方高校的國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

一、當(dāng)前國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）國(guó)際化人才培養(yǎng)理念不清晰

隨著四年制國(guó)際留學(xué)生及“一帶一路\"共建國(guó)家留學(xué)生的到來(lái)，學(xué)院國(guó)際化學(xué)生人數(shù)激增，而相應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系等方面與普通本科專業(yè)沒(méi)有形成明顯區(qū)別，缺乏清晰的國(guó)際化人才培養(yǎng)條件。國(guó)際化人才培養(yǎng)是高等教育國(guó)際化與本土化相融合的人才培養(yǎng)模式，既需要引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，又需要挖掘本土優(yōu)勢(shì)，使其有機(jī)融合。制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)及具體措施，避免人才培養(yǎng)模式單一化問(wèn)題。

（二）課程教學(xué)國(guó)際化程度欠缺

課程是人才培養(yǎng)的核心單元，國(guó)際化人才培養(yǎng)依托的課程必然凸顯國(guó)際化特色，目前，課程培養(yǎng)方案中國(guó)際化課程占比較低，具有創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、多元文化與跨文化融合的課程較少，創(chuàng)新性國(guó)際能力培養(yǎng)的課程更少。數(shù)字信息時(shí)代要求教學(xué)方法、教學(xué)模式的多元化，傳統(tǒng)課堂對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有局限性，國(guó)際化校企合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有與課堂教學(xué)形成合力，課程教學(xué)無(wú)法支撐學(xué)生國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際化能力的培養(yǎng)[2]。

（三）國(guó)際化人才培養(yǎng)文化不兼容

學(xué)院在汲取國(guó)際知名高校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，國(guó)際化人才培養(yǎng)取得了一定成績(jī)。隨著國(guó)際化人才培養(yǎng)的深人開(kāi)展，高校深切地認(rèn)識(shí)到國(guó)際化培養(yǎng)是雙向輸出的，既需要引進(jìn)國(guó)際資源，又需要與本土文化有機(jī)融合。我國(guó)傳統(tǒng)文化特有的內(nèi)在價(jià)值支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族自信，均需要在國(guó)際化人才培養(yǎng)中與西方文化和諧交融，如何發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)并將其與西方文化交融是高校需要解決的問(wèn)題[3]。

二、“1-2-3-6\"國(guó)際化創(chuàng)新人才模式的提出

在國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中，從人才培養(yǎng)國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、授課內(nèi)容國(guó)際化，以及教育理念國(guó)際化等方面開(kāi)展教育實(shí)踐，與英國(guó)、伊朗等國(guó)外知名高校土建專業(yè)建立長(zhǎng)期的教學(xué)與交流合作關(guān)系，充分利用中外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了以“引進(jìn)-輸出-共建”為特征、基于全面提升學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新能力的\"1-2-3-6\"模式，即\"1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)層面、3個(gè)能力、6項(xiàng)保障”。

該模式是以國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo);以“培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)\"為支撐構(gòu)建“國(guó)際化條件”;以“國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際化能力、國(guó)際化視野”為目的培養(yǎng)“國(guó)際化素養(yǎng)”；以“國(guó)際工程師”模塊化培養(yǎng)方案的優(yōu)化、“課程組-海外交流\"師資培養(yǎng)體系的建設(shè)、“境外實(shí)踐”平臺(tái)的搭建、“滲透-內(nèi)化\"情感體系的構(gòu)建、“國(guó)際\"創(chuàng)新競(jìng)賽的培育、“國(guó)際交流-聯(lián)合培養(yǎng)\"互通式交流平臺(tái)的構(gòu)架作為六項(xiàng)保障措施，形成覆蓋大學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)新式、職業(yè)化、國(guó)際化的人才培養(yǎng)技術(shù)路線，如圖1所示。

三、“1-2-3-6\"國(guó)際化創(chuàng)新人才模式的實(shí)踐探索

（一）構(gòu)建國(guó)際化條件

1.“國(guó)際工程師\"模塊化培養(yǎng)方案的優(yōu)化

土木工程以專業(yè)認(rèn)證，建筑學(xué)以專業(yè)評(píng)估要求為培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)依據(jù)，建立培養(yǎng)具有專業(yè)技能的結(jié)構(gòu)工程師、建筑師[4]。在此基礎(chǔ)上，以國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師與建筑師執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，以國(guó)際相關(guān)認(rèn)證為目標(biāo)建立動(dòng)態(tài)模塊化培養(yǎng)方案，如圖2所示。與英國(guó)德比大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，致力于合作交流、研究生的聯(lián)合培養(yǎng)等。建筑學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置英國(guó)德比大學(xué)特色課程——室內(nèi)設(shè)計(jì)與可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)，以期與英國(guó)特許建筑設(shè)計(jì)技師學(xué)會(huì)（the Char-teredInstituteofArchitecturalTechnologists，CIAT）認(rèn)證要求相匹配。

2.“課程組-海外交流”國(guó)際師資培養(yǎng)體系的建設(shè)

國(guó)際化師資梯隊(duì)由海外教育背景的教師、國(guó)外教授多維度建構(gòu)。在專業(yè)教學(xué)體系中，“教”與“學(xué)\"缺一不可，在重視學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)提高本土教師在教學(xué)方法、教學(xué)課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程控制等方面的積極性與前瞻性。首先，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是前提，學(xué)院擁有以劉朋為代表的二十余位具有海外留學(xué)或海外進(jìn)修經(jīng)歷的骨干教師;其次，以學(xué)院為主體的組織機(jī)構(gòu)是保障，2013年針對(duì)非洲來(lái)華留學(xué)生建立“全英文授課教師課程組”，課程組定期開(kāi)展英語(yǔ)集中培訓(xùn)，提升教師的英文授課能力。這種模式不僅為各類對(duì)外教學(xué)交流活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)提供了可靠的保障，而且也為學(xué)院吸收外國(guó)留學(xué)生、開(kāi)展全英文授課構(gòu)建了核心師資力量[5]。學(xué)院未來(lái)計(jì)劃每年輸送1＼～2名一線專業(yè)教師赴海外研修，以此增強(qiáng)學(xué)院國(guó)際化師資隊(duì)伍整體實(shí)力。

學(xué)院聘任英國(guó)德比大學(xué)SimonWood教授、Valeria Carnevale教授、Boris Ceranic教授、Martin Ad-lington教授，聘任德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)教授為學(xué)院榮譽(yù)教授，共同構(gòu)建土木與工程學(xué)院國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)。

3.“鏈條式”國(guó)際實(shí)踐平臺(tái)的搭建

打造“鏈條式\"國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)接“一帶一路\"國(guó)際化人才需求，與河南省安裝集團(tuán)、上海沈飛新型幕墻工程有限公司等多家跨國(guó)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作，尤其是國(guó)際化人才培養(yǎng)方面，跨國(guó)公司的海外基地為開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐項(xiàng)目和境外就業(yè)提供支持。劉鴻典建筑博物館是學(xué)院在國(guó)內(nèi)開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)的基地之一，自2017年成立以來(lái)，師生參與日本建筑師遠(yuǎn)藤秀平SHUHEIENDO作品展及國(guó)際學(xué)術(shù)交流、法國(guó)AJAP青年景觀設(shè)計(jì)師及建筑師作品展及論壇、中德\"數(shù)字化醫(yī)療”國(guó)際建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多項(xiàng)學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮了國(guó)際化教學(xué)基地的作用。

（二）國(guó)際化素養(yǎng)培養(yǎng)

1.“滲透-領(lǐng)會(huì)-內(nèi)化\"國(guó)際化情感體系的構(gòu)建

國(guó)際化人才培養(yǎng)是一個(gè)在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族意識(shí)濃厚背景下，逐步建立和發(fā)展國(guó)際化意識(shí)的過(guò)程，將“中國(guó)情懷\"扎根于國(guó)際化培養(yǎng)全過(guò)程。一帶一路\"國(guó)家的留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)并掌握中國(guó)文化，培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)乃至深厚的情感，從而擁有“中國(guó)情懷”。

借助我國(guó)土建行業(yè)在國(guó)際上的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，將愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感融入課程學(xué)習(xí)中。從專業(yè)知識(shí)與思政教育并行的教育中滲透領(lǐng)會(huì)，直至內(nèi)化于心。如2018年中德\"數(shù)字化醫(yī)療\"設(shè)計(jì)周，學(xué)院與國(guó)外高校開(kāi)展聯(lián)合設(shè)計(jì)，學(xué)生孜孜不倦的好學(xué)態(tài)度、對(duì)國(guó)際前沿建筑知識(shí)的掌握給外國(guó)教授留下了深刻的印象。

2.“國(guó)際創(chuàng)新競(jìng)賽\"培育

（1）實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽課程化。整合學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，部分歸納到常規(guī)教學(xué)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽課程化。實(shí)踐教學(xué)是土建專業(yè)非常重要的課程體系組成之一，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽使理論教學(xué)與工程實(shí)踐相互交叉、相互滲透、有機(jī)結(jié)合，有助于達(dá)到創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)四年改革，建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已初具規(guī)模，如圖3所示。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)平臺(tái)上的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇建筑課程設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)課程設(shè)計(jì)作為國(guó)際競(jìng)賽單元。2018年，學(xué)院采用線上線下相結(jié)合的方式與德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)開(kāi)展題為\"數(shù)字化醫(yī)療\"的國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽。“數(shù)字化醫(yī)療\"競(jìng)賽以數(shù)字化醫(yī)療為主題，探索建筑與健康的關(guān)系，如建筑如何治愈人的“口袋醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)”。通過(guò)教師的啟發(fā)式教學(xué)、德國(guó)教授線上改圖、線下邀請(qǐng)校外導(dǎo)師討論式教學(xué)，最終完成設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

（2）國(guó)內(nèi)外權(quán)威行業(yè)競(jìng)賽。參加全國(guó)\"挑戰(zhàn)杯”，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)聯(lián)合行業(yè)主辦的國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如\"中聯(lián)杯”“霍普杯\"\"亞太杯\"等，多名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī);孫玲瀟等在“iFUTURE首屆未來(lái)城市概念設(shè)計(jì)國(guó)際競(jìng)賽”中獲得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

3.“國(guó)際交流平臺(tái)\"的構(gòu)架

建筑學(xué)專業(yè)先后與德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、英國(guó)德比大學(xué)等資深大學(xué)在專業(yè)課程建設(shè)、聯(lián)合課程設(shè)計(jì)、國(guó)際學(xué)術(shù)講座等方面進(jìn)行交流合作，為培養(yǎng)新形勢(shì)下國(guó)際化的創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供支持。

（1）多形式的國(guó)際交流。一是與國(guó)外高校定期開(kāi)展院長(zhǎng)、系主任交流會(huì)，促進(jìn)國(guó)際交流合作[7]。二是與德國(guó)、英國(guó)知名大學(xué)建筑系開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)、短期工作坊、國(guó)際會(huì)議講座等多項(xiàng)科研、學(xué)術(shù)交流。

模式一：聯(lián)合教學(xué)、短期工作坊。國(guó)際交流時(shí)間一般在1～2周，圍繞共同的主題展開(kāi)教學(xué)交流[8]。2020年邀請(qǐng)英國(guó)德比大學(xué)ValeriaCarnevale教授參與為期一周的建筑課程設(shè)計(jì)——“建筑師之家”的指導(dǎo)與評(píng)圖，與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)交流。建筑課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織把一個(gè)教學(xué)班分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組配備一位中方指導(dǎo)教師。任務(wù)書講解由中英雙方分別重點(diǎn)解讀，運(yùn)用建筑實(shí)際案例的講解引出如何設(shè)計(jì)“建筑師之家\"這類集工作與生活一體的建筑類型。課程設(shè)計(jì)周采用PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，從以下步驟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

第一，問(wèn)題搜集。圍繞教案中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例解決以下問(wèn)題：從周邊道路、建筑類型、高度等方面著手思考建筑師如何處理建筑與基地周邊環(huán)境的關(guān)系；“建筑師之家\"的空間特征，以及如何合理地功能分區(qū)。

第二，查閱文獻(xiàn)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱資料，在查閱資料過(guò)程中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，草圖設(shè)計(jì)。每位學(xué)生獨(dú)立提出設(shè)計(jì)方案，與中、外指導(dǎo)教師進(jìn)行線上討論。線上指導(dǎo)模式，學(xué)生不僅接收指導(dǎo)教師一對(duì)一改圖，而且還可以聆聽(tīng)其他師生的點(diǎn)評(píng)，直接或間接地使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及效果翻倍，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式完全凸顯出來(lái)，如圖4所示。

第四，成果表達(dá)。中外師生共同投票選出優(yōu)秀作業(yè)并進(jìn)行線上解析。首先，由學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)理念、表達(dá)方式及疑惑之處;其次，中、外指導(dǎo)教師分別點(diǎn)評(píng)、提出問(wèn)題及需要改正的部分;最后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)思路、表達(dá)手段等對(duì)展示作品提出建議、意見(jiàn)。

任務(wù)書的講解、中外專業(yè)教師聯(lián)合批改草圖、課程結(jié)課總結(jié)三次國(guó)內(nèi)外課程交流均在線上完成。課程設(shè)計(jì)周體現(xiàn)了工業(yè)大學(xué)與國(guó)際接軌的建筑教育水平，同時(shí)也呈現(xiàn)出與國(guó)外建筑院校在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)成果上的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)出不同文化背景下建筑設(shè)計(jì)的差異與兼容。學(xué)生之間、師生之間、國(guó)內(nèi)外教師之間均實(shí)現(xiàn)了不同層面的交流與碰撞。教師在與國(guó)外教授的直接合作中，提高了課題設(shè)計(jì)、研討方式、資料整理收集、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的水平。學(xué)生通過(guò)聯(lián)合教學(xué)交流拓寬了眼界，大大豐富了知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并使他們初步掌握了國(guó)際化的視野與交流能力。

模式二：學(xué)術(shù)會(huì)議、展覽、講座。通過(guò)舉辦專題性的學(xué)術(shù)講座，達(dá)到相互交流和學(xué)習(xí)的目的。2018年日本建筑師遠(yuǎn)藤秀平SHUHEIENDO國(guó)際學(xué)術(shù)講座、法國(guó)AJAP青年景觀設(shè)計(jì)師及建筑師學(xué)術(shù)論壇為線下主題講座;2020年邀請(qǐng)英國(guó)德比大學(xué)Valeria Carmevale教授線上講座\"Architecture de-sign\"。

（2）多方位的聯(lián)合培養(yǎng)。留學(xué)生一般具有較好的中文語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文化更是有一定了解。他們與中國(guó)學(xué)生一起上課，國(guó)際化課程與本土化課程的學(xué)習(xí)為其掌握國(guó)際建設(shè)項(xiàng)目知識(shí)、參與國(guó)際建設(shè)項(xiàng)目提供了基礎(chǔ);國(guó)際化師資與國(guó)際化課程為本土學(xué)生國(guó)際化教育提供平臺(tái)。依托“絲綢之路\"國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目與跨國(guó)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生，已有3人人學(xué)、3人錄取。

學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)有利于加快教育出口的力度，加強(qiáng)學(xué)歷互認(rèn)對(duì)于高等教育國(guó)際化的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。2020年與英國(guó)德比大學(xué)土木工程、建筑學(xué)專業(yè)完成互認(rèn)學(xué)分， 3+1（4+1） 研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目[9]。

四、土建類國(guó)際化人才培養(yǎng)的成效

（一）確立“國(guó)際化\"人才培養(yǎng)目標(biāo)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，引入注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師培養(yǎng)和國(guó)際認(rèn)證相關(guān)課程的\"國(guó)際-創(chuàng)新\"型復(fù)合人才教育理念，形成依托校院兩級(jí)單位、建筑行業(yè)龍頭企業(yè)、國(guó)外院校及跨國(guó)企業(yè)的“課內(nèi)外、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外\"遞進(jìn)式創(chuàng)新型人才培育新路徑，作為首批省“雙一流\"國(guó)際合作項(xiàng)目，工業(yè)大學(xué)已成為土建類國(guó)際化人才培養(yǎng)的先行者。

（二）培養(yǎng)留學(xué)生的“中國(guó)情結(jié)”

“國(guó)際化與本土化\"相結(jié)合的課程體系適用于全英文的來(lái)華留學(xué)生，同樣應(yīng)用于“一帶一路\"國(guó)家留學(xué)生和本土學(xué)生;課程的國(guó)際化強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的國(guó)際化視野、處理國(guó)際事務(wù)的能力。課程的本土化強(qiáng)調(diào)在培育國(guó)際化人才時(shí)要把“中國(guó)情結(jié)\"融入課堂，提升本土國(guó)際化人才的國(guó)家自信、民族自信，以及大國(guó)情懷。

（三）“1-2-3-6\"的建立和完善，使人才培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)

構(gòu)建了以\"引進(jìn)-輸出-共建\"為特征、基于全面提升學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新能力的\"1-2-3-6\"模式，即“1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)層面、3個(gè)能力、6項(xiàng)保障”。學(xué)院2013年首批招收非洲來(lái)華留學(xué)生以來(lái)，十余年一直致力于建構(gòu)完善的國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制，在動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)方案、國(guó)際化師資建設(shè)、“國(guó)際化 + 本土化\"的課程體系、創(chuàng)新的教學(xué)模式等方面均取得了顯著成果[10]。

“絲綢之路\"留學(xué)生項(xiàng)目建立了“鏈條式\"國(guó)際交流實(shí)踐平臺(tái)。與德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、英國(guó)德比大學(xué)、泰國(guó)東方大學(xué)等的深度合作為學(xué)院多年積累的國(guó)際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了展示的舞臺(tái)。以上國(guó)際化辦學(xué)的積累為與國(guó)際知名高校申辦本科合作辦學(xué)項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校國(guó)際化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的系統(tǒng)工程，經(jīng)過(guò)近五年的發(fā)展，工業(yè)大學(xué)土建專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革取得了一定的成績(jī)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際化的建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接。與其他國(guó)際化教育發(fā)展較成熟的院校相比仍有一定差距，未來(lái)學(xué)院將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，利用雄厚的國(guó)際化資源，努力創(chuàng)建成一流的國(guó)際化土建標(biāo)桿專業(yè)。

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Research on the construction of internationalization-oriented talent training system for civil engineering and architecture

LIWei，ZHANGChunwei，LULihua，SUNHaixia，GAODianwei，SINan （SchoolofArchitectureamp;CivilEngineeing，henyang UniversityofTechnology，henyangO，P..Cina）

Abstract： From a global perspective， combined with the characteristics of the School of Architecture and Civil Engineering atShenyang Universityof Technology，this paper proposes a 1-2-3-6 model characterized by input output -co -construction and based on comprehensively improving students’international innovation ability.The model is namelyone goal，two levels，three capabilities and six guarantees.One goal is to cultivate international innovative talents，two levels are internationalization conditions and internationalization literacy which support thegoal，three capabilitiesare intermational consciousness，internationalability，international vision，and six guarantees refer to measures taken in aspects such as training mechanisms，teaching staff， platforms，and practices.Through the construction and research of the talent training system for civil engineering and architecture，this paper accumulates and summarizes the way of running an international school suitable for the development of universities，and provides references for the international development of universities.

Key words： civil engineering and architecture; internationalization; talent training mode

（責(zé)任編輯 鄧 云）