核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐探索

語文課程致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，“籃球賽事新聞”一課結(jié)合學(xué)校實(shí)際的校園活動情境，在實(shí)施過程中結(jié)合了語文、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，順應(yīng)教育教學(xué)的整體規(guī)劃安排，緊扣語文學(xué)科應(yīng)用文的本質(zhì)屬性，著眼應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)定的，實(shí)現(xiàn)從動機(jī)到目的的重心遷移。

“學(xué)寫賽事新聞”這一教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)統(tǒng)編教材第六單元“依依不舍”緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)化六下語文教材，將“憶往昔”調(diào)整為“說現(xiàn)在”。尊重編者理念，結(jié)合我校畢業(yè)班組、籃球賽及首屆“獅王杯”足、籃球校際聯(lián)賽這一真實(shí)生活情境，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)為中心的跨學(xué)科主題單元。本次教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)語文、用語文，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

“學(xué)寫籃球賽事新聞”排列在“學(xué)寫足球賽事新聞”之后，是語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“體育賽事總動員”單元“賽后報(bào)道”中的一部分。本課帶領(lǐng)學(xué)生將語文、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等各學(xué)科的知識、方法聯(lián)接起來綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際的情境和實(shí)踐活動中獲得能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高。

1在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中強(qiáng)化新聞寫法

校園足、籃球賽的真實(shí)比賽情境為新聞寫作提供了既新鮮又富有挑戰(zhàn)的素材，學(xué)生“學(xué)寫籃球賽事新聞”是在“學(xué)寫足球賽事新聞”的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作方法的遷移，在學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對足、籃球賽事新聞案例做對比分析，歸納出足、籃球賽事新聞寫法上的異同，并嘗試撰寫籃球賽事新聞。自本單元開始學(xué)習(xí)新聞寫作到完成籃球賽事新聞寫作，學(xué)生們在課堂上至少要經(jīng)歷兩輪完整的閱讀、分析、對比、思考、應(yīng)用、總結(jié)新聞寫作方法的過程。

教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫好賽事新聞的妙招，旨在通過學(xué)生自發(fā)地歸納和總結(jié)寫好賽事新聞的方法，并以此為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對自己的新聞進(jìn)行修改。

教學(xué)實(shí)錄1：

師：這段時(shí)間我們參加了學(xué)校的籃球賽和足球賽，在不斷交替的比賽當(dāng)中有成功有失敗。與此同時(shí)我們也邊看比賽邊學(xué)習(xí)了如何寫體育賽事新聞報(bào)道。

本周一圍繞我們班與二班的足球賽學(xué)寫了足球賽的賽事報(bào)道，昨天我們又共同欣賞了自由校區(qū)和凈月校區(qū)的籃球賽，學(xué)寫籃球的賽事報(bào)道。

嘗試了兩種賽事新聞報(bào)道的寫作，你總結(jié)出哪些寫好賽事新聞報(bào)道的方法和妙招？

生1：我認(rèn)為寫好一篇賽事新聞報(bào)道，最主要的就是要先寫好題目，它能讓讀者第一眼就對這篇新聞有一個總體認(rèn)識，同時(shí)決定是否要繼續(xù)往下讀，可見新聞的題目是非常重要的，一定要醒目。

生2：寫題目時(shí)還要寫出亮點(diǎn)，如個人的精彩發(fā)揮，或者比賽中一個很關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，如“反超、碾壓”的瞬間，這些詞在題目中會讓讀者更有興趣。

生3：寫導(dǎo)語時(shí)必須把一些人物或者一個人物的傳奇事件寫在上面，也要總體介紹這場比賽誰贏了，誰輸了，比分怎么樣。

師：導(dǎo)語中必須寫清賽事中的重點(diǎn)人物及比賽結(jié)果。導(dǎo)語中有五個非常重要的因素。我們可以用5W來表示。

生全體：When時(shí)間、Where地點(diǎn)、Who人物、What事件、How方法。

師：這就是5W新聞公式法。導(dǎo)語中這些關(guān)鍵的內(nèi)容一定要交代得非常清楚明白。除此之外，好新聞還要重視哪幾點(diǎn)？

生4：新聞要寫事實(shí)，必須是真實(shí)發(fā)生的。

生5：還需要有一個非常完整的結(jié)構(gòu)。新聞的結(jié)構(gòu)主要為倒三角、倒金字塔結(jié)構(gòu)。就是把最重要的部分放在開頭，這樣才會讓讀者有興趣、有目標(biāo)地往下閱讀。

生6：新聞倒金字塔結(jié)構(gòu)以前就有，但是目標(biāo)不同。以前記者寫新聞要通過電報(bào)發(fā)回，可是因?yàn)橥ㄐ挪粫?，新聞可能發(fā)至一半就發(fā)不出去了，重要的部分就沒有了。后來新聞工作者就先把重要的內(nèi)容放在前面，通過導(dǎo)語把重要內(nèi)容先寫出來，如果新聞全文實(shí)在發(fā)不出去，把導(dǎo)語發(fā)出去，這樣別人讀到也能看懂。而現(xiàn)在所有新聞都能快速地發(fā)出去，但是新聞太多了，讀者需要快速選擇，因此讀者在讀到題目、導(dǎo)語中重要的、能激發(fā)讀者興趣的內(nèi)容時(shí)便會產(chǎn)生讀下去的愿望，讓讀者感覺這篇新聞有意思。

師：他的回答說明白了為什么題目和導(dǎo)語這么重要，把這些寫清楚、寫具體、寫明白、寫醒目了，讀者就愿意讀了，自然而然你的新聞也就成功一大半了。

生7：我們在寫新聞時(shí)還要想到讀者的心理。像電視上的那些新聞，雖然離我們很遠(yuǎn)，甚至有的在我們看來很無聊，但是為什么還有那么多人看，點(diǎn)擊量那么多？就是因?yàn)樗鼈冏プ×俗x者的心理。一定要知道讀者想了解什么，想關(guān)注什么。

師：一會兒我們就互相看看你寫的新聞中有沒有關(guān)注到讀者的心理，有沒有通過題目或?qū)дZ快速引起讀者的興趣。

題目和導(dǎo)語之后就是新聞的主體，主體部分我們就要結(jié)合比賽的項(xiàng)目，根據(jù)時(shí)間的節(jié)點(diǎn)或者是賽程的節(jié)點(diǎn)將主體部分中關(guān)鍵的戰(zhàn)況寫清楚。最后是結(jié)語，就是用一句話總結(jié)比賽的結(jié)果。這些就是我們總結(jié)出的寫好賽事新聞報(bào)道的方法。

這個總結(jié)歸納寫好賽事新聞方法的過程及運(yùn)用這個標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)并修改學(xué)生新聞習(xí)作的過程，就是一個不斷總結(jié)、強(qiáng)化、應(yīng)用、烙印的過程。

2在反復(fù)斟酌中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生掌握了方法完成籃球賽事新聞的寫作后，教師要根據(jù)所歸納的寫好一篇賽事新聞的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生評價(jià)自己和同學(xué)的作品，進(jìn)一步引導(dǎo)他們完善自己的新聞寫作，使其受眾面更廣，更加具有可讀性，更吸引讀者。

學(xué)生在評改“籃球賽事新聞”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握住新聞?wù)鎸?shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)這三個特點(diǎn)，遵循新聞倒金字塔形的行文結(jié)構(gòu)，按照降冪排列的順序布局新聞格式；指引他們緊緊抓住讀者心理，在標(biāo)題中醒目突出雙方戰(zhàn)績、亮點(diǎn)球員表現(xiàn)及讀者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，用言簡意賅的語言吸引眼球；幫助他們用5W新聞公式法通過新聞導(dǎo)語全面概括比賽重要信息，激發(fā)讀者閱讀興趣；協(xié)助他們在主體部分按時(shí)間順序捕捉各場比賽中的關(guān)鍵球和比分交錯節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)概括。

教學(xué)實(shí)錄2：

師：誰來讀一讀你們小組推薦的新聞題目？

生1：“獅王杯”籃球聯(lián)賽自由校區(qū) 32：33 惜敗凈月校區(qū)，關(guān)海智發(fā)揮超?？诚?1分3個籃板，凈月校區(qū)楊子舟獲全場MVP。

師：說一說它好的理由。

生2：首先它是最全面的，有我們校區(qū)關(guān)海智的高光時(shí)刻，也有凈月校區(qū)同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)。標(biāo)題既寫出了關(guān)海智場上的亮點(diǎn)表現(xiàn)，同時(shí)也提到全場MVP是三附小的楊子舟，讓人很想了解他們比賽時(shí)的發(fā)揮。

師：這個題目的全面意味著它涵蓋的閱讀者范圍非常廣，很多閱讀者都會對這個題目感興趣。

題目中將兩校同學(xué)最關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)都抓到了：一個是比分，一個是重要球員的表現(xiàn)。

我們看這個題目中寫到自由校區(qū)“惜敗”凈月校區(qū)，這是替哪邊惋惜？

生1：替自由校區(qū)惋惜。

師：對，所以這條新聞的受眾更多應(yīng)該是自由校區(qū)的同學(xué)。那如果我換一個角度，要面向凈月校區(qū)的同學(xué)發(fā)這條新聞，你覺得題目中“惜敗”這個詞換成哪個更好？

生2：換成“險(xiǎn)勝”。

師：你看換一個詞，受眾面就轉(zhuǎn)換了。那么如果我想再為凈月校區(qū)的奪冠加點(diǎn)氣勢，他們是在最后關(guān)頭贏了應(yīng)該用哪個詞？

生3：“絕殺”。

師：是呀，昨天比完賽回來，咱們的運(yùn)動員還說，老師，我們沒想到“絕殺”這個詞被我們碰上了，所以特別地惋惜難過。但這就是真實(shí)的情況，也是我們真實(shí)的新聞報(bào)道所要抓住的點(diǎn)。盡管是惜敗，有我們內(nèi)心真實(shí)的情緒和感情在里面，但是作為賽事記者我們也要真實(shí)記錄新聞，同時(shí)也要傳遞我們面對失敗和打擊還能奮起直追的信念。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師以題目為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生要站在讀者、受眾的角度思考題目的寫法：從“惜敗”換成“險(xiǎn)勝”，體會同一意思使用不同詞語就凸顯了新聞撰寫者所處的不同立場，感受其隱含感情的傾向性及面對的不同讀者群體；從“險(xiǎn)勝”到“絕殺”，體會題目詞語所表達(dá)的不同力度、強(qiáng)烈感情色彩及關(guān)鍵詞中所包含的重點(diǎn)比賽時(shí)刻；從題目中對一方球員和對雙方球員的戰(zhàn)績中尋找新聞撰寫者的立場站位學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對題目中的關(guān)鍵詞語反復(fù)斟酌、推敲，慎重選擇與應(yīng)用，讓學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐中深刻體會到新聞的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)實(shí)錄3：

師：大家看，我們班的籃球健將郭建興和關(guān)海智今天雖然因?yàn)楸荣惒荒軄韰⒓游覀兊墓_課，但是他們一直在默默地幫助著大家?？创笃聊簧系恼掌@是昨天下午我們在班內(nèi)寫新聞，他們在根據(jù)錄像幫助同學(xué)們梳理比賽，指導(dǎo)同學(xué)們找到比賽的關(guān)鍵點(diǎn)，用運(yùn)動員最專業(yè)的眼光提示我們重要的地方在哪里。他們還特意總結(jié)了一些籃球術(shù)語提供給同學(xué)們，讓大家一會兒修改自己的新聞時(shí)借鑒使用。

現(xiàn)在給大家5分鐘的時(shí)間進(jìn)行修改，5分鐘后進(jìn)行匯報(bào)。誰先來說一說你們組修改了哪里？

生1：我們組修改了題目。改后的題目是：“獅王杯”籃球聯(lián)賽，自由校區(qū)三劍客大放光彩，凈月校區(qū)以33：32 險(xiǎn)勝。然后通過老師的指導(dǎo)以及我們小組的商討，又加了“凈月校區(qū)楊子舟榮獲全場MVP”，這樣這個題目既不側(cè)重于自由校區(qū)，也不側(cè)重于凈月校區(qū)，做到了新聞解說該有的中立立場。

師：題目不偏重，更加均衡了。還有哪個組也進(jìn)行了修改？

生2：我們組修改了主體。增加了一些對運(yùn)動員的描寫，比如加了一個“氣勢如虹”和一個“比分緊咬”，還把一些詞換成了籃球常用的術(shù)語。

師：大家注意，籃球?qū)I(yè)術(shù)語不僅要在題目中出現(xiàn)，同時(shí)導(dǎo)語、主體各個部分都應(yīng)該體現(xiàn)出來，這更能看出一個新聞記者的專業(yè)性。這也提示我們不但要了解新聞的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該更深入地去了解賽事，了解方方面面與比賽相關(guān)的信息、知識，使我們能成為一名更專業(yè)的記者。

生3：我們主要修改的是主體最后的部分，因?yàn)楸荣惖哪┕?jié)是全場的一個亮點(diǎn)，凈月校區(qū)在最后5秒鐘左右又進(jìn)一球反超了比分，我們認(rèn)為這兒非常重要。剛才在高語澤同學(xué)的幫助下大家共同商討把最后5秒鐘進(jìn)球這個比較普通的語言換成“壓哨絕殺”。

師：真是，換上這個詞一下就將球場上瞬息萬變的形勢表現(xiàn)了出來，凸顯了賽事的緊張和不可預(yù)見性。

生4：剛才我們閱讀了劉嘉霖同學(xué)寫的結(jié)語，給了我們很多啟發(fā)。他是這樣寫的：“本次比賽以 32：33 的比分結(jié)束了，無須在乎比分，兩方都獲得了友誼?！酃矟?jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪幾萬里’才是本次比賽的真諦?！?/p>

師：劉嘉霖自己說說為什么這么寫？

生5：這次比賽屬于友誼賽，最重要的是要增進(jìn)比賽雙方的了解，使關(guān)系更加緊密。所以我就加了這兩句詩。

師：乘風(fēng)破浪的不只自由校區(qū)，還有凈月校區(qū)、繁榮校區(qū)。

生6：我認(rèn)為他這個結(jié)語好在他真正做到了一個時(shí)事新聞的公正立場，他沒有偏向自由校區(qū)或是凈月校區(qū)。而且我認(rèn)為他這個“同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪幾萬里”運(yùn)用得恰到好處，這說明他平時(shí)是一個會積累詩句的人。我要向他學(xué)習(xí)。

師：這次比賽輸贏并不是最重要的，最重要的是我們都從對手身上學(xué)到了閃光點(diǎn)，并且能看見自己的不足，這才是我們最珍貴的收獲。不論成與敗，不論苦還是甜，最重要的就是我們面對比賽時(shí)的正確態(tài)度以及比賽所帶給我們的各個方面的成長和進(jìn)步。

為了使自己的賽事新聞更科學(xué)、準(zhǔn)確、翔實(shí)，更能吸引讀者的目光，學(xué)生還參考了體育老師和同學(xué)們現(xiàn)場記錄的比賽數(shù)據(jù)，細(xì)品了班級運(yùn)動健將們提供的豐富專業(yè)語匯，在語文老師的幫助下在小組內(nèi)閱讀樣例、交流想法、積極思考，通過細(xì)致地推敲詞句、琢磨詞匯、修改文稿，在師生、生生、學(xué)生與文本的互動中提升賽事新聞寫作的表達(dá)能力。

3在成果發(fā)表中提升能力水平

籃球賽事新聞定稿后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選出最優(yōu)秀的一篇進(jìn)行發(fā)表。本篇新聞的成果發(fā)表需要?dú)v經(jīng)兩個階段：一是根據(jù)新聞內(nèi)容在磁力板上進(jìn)行布局排版，并配以得當(dāng)?shù)谋荣惉F(xiàn)場圖片；二是將新聞布局排版同比例放大到一開紙上，并將新聞、圖片內(nèi)容譽(yù)寫、粘貼，圖文并茂完整地展示新聞全貌。

在進(jìn)行新聞稿的布局和排版過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生布局時(shí)圖文安排的比例不合理、現(xiàn)場圖所占面積小于手繪圖、新聞標(biāo)題及導(dǎo)語布局不突出等問題。面對這種情況，教師及時(shí)請問題小組到黑板前進(jìn)行展示，通過學(xué)生間互助學(xué)習(xí)、互相提醒、互相指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確在排版布局的過程中也要突出新聞的倒金字塔結(jié)構(gòu)，凸顯標(biāo)題與導(dǎo)語，同時(shí)在手繪圖與現(xiàn)場圖的選擇上要更有目標(biāo)地選擇現(xiàn)場圖，與新聞內(nèi)容相匹配，突出新聞的真實(shí)性。

教學(xué)實(shí)錄4：

師：我們先來看一下這組的草圖。

生1：（黑板貼圖）首屆標(biāo)題，我們要突出的是“首屆”這兩個字，因?yàn)樗堑谝粚糜颜x賽。我們的題目中還包括比分、人物亮點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)球，我們選擇先把比分寫在上面，然后把重點(diǎn)人物和精彩進(jìn)球?qū)懺谙旅妫纬梢粋€主標(biāo)題和一個副標(biāo)題。

然后下面是導(dǎo)語和主體，我們的導(dǎo)語和主體、結(jié)語是寫在一塊的，我們是希望它們連貫一些。旁邊我們放這幾張照片，照片能體現(xiàn)出比賽的真實(shí)性，更能凸顯出當(dāng)時(shí)的激烈。右下角這里我們想畫一個人在投籃，突出這是一場籃球比賽。

師：其他同學(xué)補(bǔ)充。

生2：這三張是我們選的圖。我們選的是圖1、圖5和圖7。首先我們選1號圖是因?yàn)檫@是凈月校區(qū)的MVP楊子舟投三分球的照片。后兩張都是自由校區(qū)的郭建興投三分球的照片。

生3：我想給你們組的設(shè)計(jì)提點(diǎn)建議。新聞中的標(biāo)題很重要，但整個新聞中的每一個部分也都有它的意義，你們組標(biāo)題的位置太大了，給文字留的地方太少了。

師：你給他個建議，標(biāo)題大概可以占幾分之幾？

生3：四分之一，或再少一點(diǎn)。

生4：圖7的圖片不是在投籃，是在傳球。

師：投籃的照片沒有捕捉到，我們還需要這張照片怎么辦？

生5：我們看比賽時(shí)錄了視頻，可以找到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)將圖片截下來。

師：看，當(dāng)記者不容易呀，不僅新聞要寫得好，捕捉鏡頭的能力也得強(qiáng)。關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)要配關(guān)鍵的圖片，這樣圖文才能匹配上。

生6：我覺得你們組選擇的圖片和文章的關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)。乍一看圖和文就是兩個部分。

師：大家看，新聞不光是要看照片，還要了解發(fā)生了什么，以及比賽的情況。我們在快速閱讀的時(shí)候文字的信息量涵蓋的內(nèi)容非常多，圖片只是定格在一剎那，而且我們的新聞主要是通過文字去傳遞信息，新聞的主體是文字部分，圖片是為文字服務(wù)的。

生7：對，文字和圖片要結(jié)合在一起。比如說你這段寫的是他怎么進(jìn)球，你就可以給他放一張?jiān)撉騿T進(jìn)球瞬間的圖片；寫怎么樣傳球，就放一張傳球圖片。圖片是為了內(nèi)容服務(wù)的，是為了突出這部分文字內(nèi)容的，而且圖片可以嵌入文字內(nèi)，不要單放。

師：我們看到報(bào)紙或是雜志，圖和文之間都是融合在一起的。

生8：還有文章的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)語它們幾部分在文章中占的分量不同，把它們放到一起，讀者讀新聞的時(shí)候可能找不到重點(diǎn)，這個布局也應(yīng)該符合新聞倒三角的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語、主體、結(jié)語的比例也應(yīng)該由主到次依次遞減。

師：非常好。新聞各部分的主次也要通過布局體現(xiàn)出來。我們在幫助這組發(fā)現(xiàn)、分析、解決布局問題的同時(shí)也在學(xué)習(xí)調(diào)整，這些經(jīng)驗(yàn)都能幫助我們更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在圖片選擇時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)之前選定的一些照片與新聞內(nèi)容的契合度并不高。發(fā)現(xiàn)這一問題，教師及時(shí)將問題拋給學(xué)生，讓他們思考如何解決。面對這一棘手問題，很多學(xué)生面面相觀。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在看比賽時(shí)各組還做了哪些工作？是否能從中找到解決的辦法？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想到觀看比賽時(shí)所錄的視頻，這就能幫助學(xué)生將照相時(shí)未捕捉到的關(guān)鍵球通過截屏的方式保存下來，保證了新聞的真實(shí)、準(zhǔn)確，同時(shí)也讓學(xué)生意識到新聞工作者要有敏銳地捕捉新聞關(guān)鍵點(diǎn)的能力，還要有素材整合能力及應(yīng)變能力。

教學(xué)實(shí)錄5：

師：學(xué)習(xí)了其他組的經(jīng)驗(yàn)，哪個組還想來分享一下你們的設(shè)計(jì)？

生1：我們設(shè)計(jì)的這個板報(bào)上面有很多斜線，我們想用這些斜線來告訴大家雖然這場比賽我們自由校區(qū)輸了，但是我們?nèi)杂胁磺粨系木?，我們還會繼續(xù)努力，爭取下一次的勝利。

師：這個斜線很像單詞“victory（勝利）”的縮寫“v”是不是？

生2：是。我們把題目設(shè)計(jì)成了豎向的兩排，這樣看起來更有層次。題目我們打算用楷體寫。導(dǎo)語這一部分占了整個版面的1/3，因?yàn)槲覀冇X得導(dǎo)語很重要，也用楷書寫，在最頂上，會很醒目。然后接下來按照閱讀的順序，下面是主體，在主體中穿插這兩張圖片和比分，最后是結(jié)語。

師：跟大家說一說你們選的這個圖片。

生2：這個圖片是我們額外選的幾張。我們選這幾張圖片分別是我們班的三個校隊(duì)隊(duì)員接球或者投籃的精彩瞬間：第一張是關(guān)海智從兩個對方隊(duì)員中間跑過來接球的一個畫面；第二張是宋泓達(dá)在投球；第三張是郭建興上籃，就是滯空的時(shí)候拍出來的，效果非常好。

師：他們組這個整體的布局、設(shè)計(jì)和排版都跟剛才那組有所不同。他們運(yùn)用豎排標(biāo)題和突出導(dǎo)語的方法將這兩部分的主要內(nèi)容突出，用不同的字體來突出重點(diǎn)。在主語部分文字中間穿插圖片，最后是結(jié)語。他們組圖片的選擇也是有匠心的，但給你們個建議，三張圖片最好涵蓋比賽的雙方。

課堂上及時(shí)的指導(dǎo)與有重點(diǎn)的點(diǎn)撥讓學(xué)生找到了方向，下一小組的匯報(bào)就重點(diǎn)關(guān)注了這些，并提出可以用豎排與橫排相結(jié)合的方式區(qū)分標(biāo)題與正文，通過字體與字號的變化分清內(nèi)容上的主次關(guān)系。

布局后完成需要展出的新聞作品時(shí)，學(xué)生們運(yùn)用了數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等相關(guān)學(xué)科的知識：等比例放大排版布局的數(shù)據(jù)，保證新聞各部分主次分明、安排合理；用多種藝術(shù)字體、花邊、圖案書寫繪制新聞內(nèi)容，圖文結(jié)合，相得益彰；書寫賽事新聞時(shí)，根據(jù)實(shí)際版面情況，及時(shí)修改，用更精練、準(zhǔn)確的語言報(bào)道賽事情況，言簡意賅，鏗鏘有力整個作品變?yōu)槌晒倪^程使得學(xué)生分析能力、思考能力、審美能力、操作能力、表達(dá)能力都得以提升，在真實(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

豐富的校園活動為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的素材，跨學(xué)科的語文教研活動讓學(xué)生既動手又動腦，既關(guān)注了精彩激烈的足、籃球賽事，又通過賽事新聞寫作將其真實(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)地傳達(dá)出去。學(xué)生們在學(xué)以致用的過程中豐富了體驗(yàn)、掌握了方法、增長了興趣、拓展了能力，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了語言文字的運(yùn)用能力。

（作者單位：東北師范大學(xué)附屬小學(xué)自由校區(qū)）