教材插圖在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的運(yùn)用策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的功能，利用插圖吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課文文字內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，自主探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教材插圖在部編版小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的運(yùn)用策略主要包括以下幾點(diǎn)：

一、選擇插圖進(jìn)行導(dǎo)入

選擇與課文內(nèi)容緊密相連、富有吸引力和教育意義的插圖。這些插圖應(yīng)能夠直觀形象地展示課文內(nèi)容，輔助學(xué)生理解文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，《鵝鵝鵝》一詩(shī)配以生動(dòng)的插圖，可以讓學(xué)生直觀地感受到鵝的活潑可愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的插圖與課文內(nèi)容緊密相連，富有吸引力和教育意義，能夠讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在選擇插圖時(shí)，教師應(yīng)確保插圖與課文內(nèi)容緊密相連，并具有一定的教育價(jià)值和吸引力。在新課開始前，教師可以利用插圖精心導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的討論和思考。通過(guò)觀察插圖，學(xué)生可以初步了解課文的主題和情境，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生興趣和好奇心。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析插圖

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和分析插圖，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察力和分析能力，而不是一味地將插圖灌輸給學(xué)生。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生插圖中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，或者讓學(xué)生根據(jù)插圖猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解插圖所蘊(yùn)含的信息和意義。

三、結(jié)合插圖學(xué)習(xí)教材

(一)多用插圖，樂(lè)學(xué)拼音

插圖使抽象的拼音字母變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，利用插圖創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音帶人故事情境中，增加學(xué)習(xí)的趣味性?；蛘咄ㄟ^(guò)拍手唱語(yǔ)境歌的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步建立聲母與口語(yǔ)語(yǔ)音的聯(lián)系。插圖可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，看到“d\"的插圖，學(xué)生可以聯(lián)想到鬧鐘和鉛筆的組合，從而加深對(duì)“d\"形態(tài)的記憶。同樣的，在學(xué)習(xí)其他拼音時(shí)，學(xué)生也可以借助插圖進(jìn)行類似的聯(lián)想和記憶。如在學(xué)習(xí)聲母《jqx》時(shí)，教師可將插圖中“小院里，大樹下，小孩童玩氣球，切西瓜，母雞追蝴蝶\"等畫面用語(yǔ)言巧妙地串聯(lián)成故事情境：“在一個(gè)小院里，有一棵大樹。大樹下，有一只母雞正在追蝴蝶呢！它也玩起了氣球來(lái)”與此同時(shí)，教師相機(jī)逐一出示“母雞母雞jj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx\"，讓學(xué)生在故事語(yǔ)境中輕松習(xí)得j、qx的發(fā)音。

(二)巧用插圖，趣味識(shí)字

識(shí)字寫字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何有效引導(dǎo)學(xué)生更快更準(zhǔn)確地認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字，這就需要教師充分利用課文插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

1.觀圖識(shí)字形。一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》呈現(xiàn)了常見(jiàn)的八個(gè)象形文字，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示，圖片與漢字對(duì)照，便于學(xué)生初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學(xué)“日\(chéng)"字，先讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)是什么形狀的，然后出示象形文字“日”，明白實(shí)物和象形字之間的聯(lián)系和區(qū)別，最后再出示漢字“日”。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的演變過(guò)程就一目了然，也非常輕松地就能記住字形了。

2.演圖解詞義。一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》一文的課后練習(xí)是用文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)話，如“、扛、扔、摘、捧、抱等”。城市里的孩子沒(méi)有農(nóng)田耕作的生活經(jīng)歷，如何準(zhǔn)確理解這幾個(gè)詞的意思，特別是“掰、扛、摘\"這幾個(gè)詞，這時(shí)插圖就是必不可少的工具。先引導(dǎo)學(xué)生把圖片和相應(yīng)的動(dòng)詞連起來(lái)，然后自己做一做、演一演，明白什么是“”，什么是“扛”，什么是“摘”，在什么情況下需要做這些動(dòng)作，這樣練習(xí)說(shuō)話就水到渠成。所以，插圖為抽象的動(dòng)詞建立起了形象的畫面感，學(xué)生借助插圖自主觀察、模仿、創(chuàng)新，培養(yǎng)了觀察力、理解力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)精用插圖，助力文本閱讀

1.借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)離不開行之有效的教學(xué)情境。在二年級(jí)上冊(cè)《樹之歌》一文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先出示課文插圖，展示眾多形態(tài)各異、顏色不一的樹木，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們發(fā)現(xiàn)樹木的種類差異?！蹲^天》插圖呈現(xiàn)的是小鳥站在井口，青蛙蹲在井底，兩兩相望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并提出問(wèn)題：“它們之間會(huì)有什么樣的談話呢？\"讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去課文中尋找答案。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解課文的重難點(diǎn)

2.借助插圖深入理解文本

《寒號(hào)鳥》教學(xué)活動(dòng)片段：出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號(hào)鳥和喜鵲的住處：崖縫、大楊樹；看圖理解什么是“崖縫”；觀察圖中喜鵲在干什么，理解“銜”；從圖上可以看出這對(duì)鄰居的窩有什么不同。整個(gè)環(huán)節(jié)都是借助圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解兩種動(dòng)物住處的區(qū)別，讓學(xué)生自主觀察圖片，在形象的對(duì)比中明白寒號(hào)鳥的住處陰冷、喜鵲的窩溫暖，從而為下文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的過(guò)程中，教師可以結(jié)合插圖來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。插圖能夠凸顯課文中的關(guān)鍵信息，如人物的外貌神態(tài)、環(huán)境背景等，幫助學(xué)生更好地把握課文的主旨和情感。二年級(jí)課文《千人糕》中，爸爸和“我”的一段對(duì)話說(shuō)明“千人糕”要經(jīng)歷許多步驟才能制成，教材中的插圖則用一條線將種植、制作、包裝、售賣等過(guò)程串起來(lái)，便于學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

3.串聯(lián)插圖，助力課文復(fù)述

低年級(jí)學(xué)段有很多篇幅較長(zhǎng)的連環(huán)畫課文，故事簡(jiǎn)單，復(fù)述要求較低，大都以重復(fù)性復(fù)述為主。教師可充分利用插圖，將文中的插圖串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，抓主線進(jìn)行復(fù)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇課文的動(dòng)力和信心，及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。如教學(xué)《小猴子下山》一文時(shí)，把文中的五幅插圖串聯(lián)起來(lái)，借助“小猴子來(lái)到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么\"這樣反復(fù)出現(xiàn)的句式，故事復(fù)述起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

(四)妙用插圖，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

低年級(jí)學(xué)段的孩子語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)緩慢，詞匯量不夠豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力有限。低年級(jí)段的口語(yǔ)交際需要直觀形象的插圖來(lái)輔助教學(xué)，插圖就是教師的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力必不可少的工具。如一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)活動(dòng)片段：

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖，思考：小兔在哪里發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜？出示句子說(shuō)一說(shuō)：小兔來(lái)到菜園：“哇，好大的一個(gè)南瓜呀！\"它高興得（ ）?？墒悄瞎希?），怎樣才能運(yùn)回家呢？發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)第二幅圖的內(nèi)容。尋找相似點(diǎn)。議一議南瓜和車輪之間的聯(lián)系，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)可以讓南瓜像車輪那樣滾動(dòng)起來(lái)。再出示這樣情景的圖片，幫助學(xué)生直觀地理解這個(gè)原理。借助工具搬運(yùn)。教師可適當(dāng)出示圖片：用自行車馱，用小車運(yùn)，用繩子拴等。尋求朋友幫助。觀察第三幅圖，說(shuō)話。出示：兔媽媽看到小兔把大南瓜運(yùn)回家了，感到（ )，小兔開心地說(shuō)：“ 。\"媽媽笑了：“ 。\"再次出示三幅圖，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這個(gè)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生看懂三幅圖的意思，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜大、重的特點(diǎn)，大膽想象搬運(yùn)的方法。由于城市孩子生活經(jīng)驗(yàn)的局限，老師在這里很有必要再次出示各種搬運(yùn)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生打開思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

(五)活用插圖，提升綜合素養(yǎng)

王寶安老師在《有效使用語(yǔ)文教材插圖的策略》一文中指出：應(yīng)該以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以靈活使用為原則，以有效提高語(yǔ)文課堂時(shí)效為目的。在使用插圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、寫作能力、思維能力、審美能力等的培養(yǎng)。

1.自繪插圖，提升綜合素養(yǎng)

一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》活動(dòng)設(shè)計(jì)：深入閱讀文章前三個(gè)自然段的內(nèi)容，在學(xué)生明白“我\"為什么畫綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)，你想給春天畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（學(xué)生自繪圖畫)課件顯示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），因?yàn)椋?)。課文中第四幅圖留白，目的就是讓學(xué)生展開豐富的想象，用畫筆畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)送給春天。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，活用教材，學(xué)生自繪插圖，然后根據(jù)自己的圖畫練習(xí)說(shuō)話，鍛煉了繪畫能力、想象思維、表達(dá)能力、審美能力，綜合素養(yǎng)得到了提升。

2.活用插圖，推進(jìn)寫話訓(xùn)練

起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，降低寫作難度，部編版低段語(yǔ)文教材在課文后合理地安排了一些適合學(xué)生年齡段的寫話練習(xí)。如二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》課后習(xí)題：讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片里的石頭，再選一張圖片寫下來(lái)。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中石頭的形狀，然后展開想象，用上“像\"說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用上文中的詞語(yǔ)，也可以模仿文中的句式，在說(shuō)通順的基礎(chǔ)上寫下來(lái)：(1)那巨石真像一位仙人在深山里背著籮筐采草藥。（2)它好像一只金孔雀落在迎客松前，歡迎遠(yuǎn)方的客人呢。有了圖片，學(xué)生就有據(jù)可依、有話可說(shuō)、有話可寫了，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了寫話的積極性，營(yíng)造了輕松的寫話氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、放開膽量，插上放飛的翅膀，把想說(shuō)的話都寫下來(lái)。

四、利用插圖進(jìn)行拓展和延伸

除了課文本身的插圖外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容自行添加相關(guān)的插圖，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。這些插圖可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的抽象概念或難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。例如，《千人糕》一文中，通過(guò)插圖展示糕點(diǎn)的制作流程，可以幫助學(xué)生理解“千人糕”要經(jīng)歷許多步驟才能制作出來(lái)的道理。在教學(xué)與夏天相關(guān)的古詩(shī)《池上》和《小池》時(shí)，教師可以展示更多描繪夏日美景的插圖，讓學(xué)生通過(guò)比較不同插圖來(lái)體會(huì)兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，從而更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容。這樣的擴(kuò)展學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

五、利用插圖進(jìn)行情感教育

插圖不僅能夠傳遞知識(shí)信息，還能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用插圖進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的情感變化和價(jià)值觀念。例如，《秋天》一課中的插圖以豐富的色彩和生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了秋天的美麗和收獲的喜悅，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到秋天所帶來(lái)的情感變化。在《春曉》一詩(shī)的教學(xué)中，教師可以配以描繪春天的風(fēng)景圖，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境。插圖中的春日景象與詩(shī)歌內(nèi)容相呼應(yīng)，可以使學(xué)生更直觀地感受到詩(shī)歌所表達(dá)的春天氣息和詩(shī)人的情感。

六、提高教師解讀插圖的能力

為了更好地利用插圖進(jìn)行教學(xué)，教師需要提高解讀插圖的能力。學(xué)校可以開展專題培訓(xùn)，鍛煉教師們講解插圖的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注重自身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和解讀插圖的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和理解插圖所表達(dá)的內(nèi)容和意義。

綜上所述，教材插圖在小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)段教學(xué)中具有不可替代的作用。它們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶課文內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。因此，教師應(yīng)充分利用教材中的插圖資源，發(fā)揮其在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。除了課文本身的插圖，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容自行添加相關(guān)的插圖，或者引導(dǎo)學(xué)生自行繪制插圖，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生更好地理解課文的意境和主題。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意插圖的適用性和適度性。不是每一幅插圖都需要詳細(xì)講解，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體需要靈活取舍、適度使用，避免喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。教師還要注重插圖的多元價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，插圖的設(shè)計(jì)不僅要符合課程內(nèi)容，同時(shí)也要具有一定的藝術(shù)性和審美性。通過(guò)欣賞插圖，學(xué)生可以在不知不覺(jué)中提高自己的審美能力，形成良好的審美觀。插圖也可以作為教師開發(fā)學(xué)生思維的工具，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，提升他們的思維能力和表達(dá)能力。這些策略的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

責(zé)任編輯：黃大燦