“國(guó)測(cè)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略探析

（長(zhǎng)豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)（簡(jiǎn)稱“國(guó)測(cè)\"是我國(guó)為了科學(xué)評(píng)估義務(wù)教育質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。國(guó)測(cè)涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，其中小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的監(jiān)測(cè)科目之一。在國(guó)測(cè)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，構(gòu)建高效課堂成為了必然選擇。高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高的課堂。

本研究中的國(guó)測(cè)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是指以國(guó)測(cè)評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)教師巧妙引導(dǎo)、精準(zhǔn)授課，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)有效練習(xí)并做到及時(shí)反饋，構(gòu)建高效課堂。本研究是在深人了解當(dāng)前課堂建構(gòu)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐研究，探索提煉國(guó)測(cè)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的新策略、新模式，期待為教師課堂教學(xué)能力提升和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供新方向，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升提供新動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀分析

國(guó)測(cè)研究表明，影響課堂教學(xué)效果的因素包括教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠、備課不充分，至于學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣差及家庭狀況等因素暫不討論。本文從課堂建構(gòu)角度，通過(guò)問卷調(diào)查、雙周論壇、聽評(píng)課等剖析課堂，排查梳理，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中還存在如下問題：1.從導(dǎo)人環(huán)節(jié)看，一些教師不重視新知情境創(chuàng)設(shè)，以至于學(xué)生學(xué)得累，學(xué)得慢。2.從授課方式看，課堂還是以教師講授為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂留給學(xué)生支配的時(shí)間太少。3.學(xué)生課堂練習(xí)形式機(jī)械單一，缺少分層與創(chuàng)新，反饋和矯正不及時(shí)。4.對(duì)學(xué)生自主合作探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力弱。5.學(xué)科融合性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生高階思維發(fā)展重視不夠，課堂時(shí)間安排缺乏科學(xué)性。6.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠規(guī)范，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

二、解析高效課堂建構(gòu)的策略

（一）“四段六環(huán)\"課堂教學(xué)基本模式

從國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)反饋的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師教學(xué)方式等方面都有一定的不足，部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念等核心素養(yǎng)還有待提高。這就要求我們必須以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建以人為本的高效課堂。

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效？教師需規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，備課時(shí)需圍繞其展開。以下從這些環(huán)節(jié)研究高效課堂的建構(gòu)，即“四段六環(huán)\"模式，如圖所示：

1.導(dǎo)入階段：創(chuàng)境激趣揭題明務(wù)

教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生明確課堂任務(wù)，搜尋生活經(jīng)驗(yàn)，喜迎新知。策略如下：

（1)借助生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人，拉近學(xué)生與新知間的距離。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣\"時(shí)，教師拿出裝有100元、50元、20元、10元、5元、1元紙幣的紅包，讓學(xué)生猜猜紅包內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“搭配問題”，教師課件出示不同顏色的上衣和不同顏色的褲子和裙子，讓學(xué)生為媽媽搭配衣服，讓學(xué)生說(shuō)出哪種顏色上衣和褲子搭配好看，學(xué)生很興奮，說(shuō)得很有道理。這樣的導(dǎo)入不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感，還增進(jìn)了孩子與媽媽之間的感情。（2)借助故事、場(chǎng)景導(dǎo)入。比如教學(xué)“解決問題\"時(shí)可以講述故事或展示相關(guān)場(chǎng)景，能滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，起到育人的作用。（3)借助游戲?qū)恕１热缃虒W(xué)一年級(jí)“找規(guī)律”，教師帶領(lǐng)學(xué)生做有規(guī)律的拍手游戲，學(xué)生很感興趣，開動(dòng)腦筋找規(guī)律，課堂生動(dòng)自然，提高了學(xué)生求知欲。（4)借助問題導(dǎo)入。比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)\"時(shí)，教師從同學(xué)們熟悉的整數(shù)平均分開始，提問“1塊月餅怎樣平均分，用什么數(shù)表示”，引出分?jǐn)?shù)，引發(fā)學(xué)生思考。

導(dǎo)人環(huán)節(jié)于整節(jié)課至關(guān)重要，好的導(dǎo)人能使課堂氛圍濃厚、師生間配合愉悅，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)起重要作用。

2.探究階段：合作探究思考?xì)w納

此環(huán)節(jié)是教學(xué)核心，教師需依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、思考、探究、歸納過(guò)程，具體如下：

(1)明確探究問題，激起學(xué)生思考。教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣\"時(shí)，教師問元、角、分之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生熟知生活中換錢、買東西的過(guò)程，可能想到計(jì)數(shù)單位“個(gè)\"“十\"及進(jìn)率，從而有效激發(fā)思考。（2)小組合作。不能把學(xué)習(xí)封閉起來(lái)，人與人之間的相互學(xué)習(xí)很重要，由于學(xué)生的能力不同、性格不同，小組合作分工也不同，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在有限的時(shí)間里合作完成新知探索，這樣的課堂當(dāng)然是高效的。比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，探索“1元 =10 角”，讓學(xué)生分別買準(zhǔn)備好的相同的4塊橡皮，一次買1個(gè)，用不同的方式買，4人一組進(jìn)行合作，分別說(shuō)出買法，然后派代表匯報(bào)：有用1元買的，有用2個(gè)5角買的，或用10個(gè)1角買的，或用1個(gè)5角和5個(gè)1角買的等等。整個(gè)過(guò)程組織有序，有獨(dú)自探索，有小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索及合作意識(shí)。(3)提供資源。比如學(xué)具、表格、課件等必備工具為探究新知提供支持，也為探究提供方向。需要教師提前備好課，準(zhǔn)備好資源。比如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“雞兔同籠”時(shí)，教師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張表格，讓同學(xué)們相應(yīng)地填出幾只雞、幾只兔共幾只腳，目的是讓學(xué)生從這張表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出最優(yōu)解決方案。（4)給予引導(dǎo)。探究過(guò)程中經(jīng)常要教師引導(dǎo)啟發(fā)，教師要巡視指導(dǎo)，尤其在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師幫學(xué)生尋找原因，間接給予引導(dǎo)或提示，讓課堂40分鐘安排有序，做到高效。（5)開展交流。展示交流成果是探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)起到關(guān)鍵的作用。

3.鞏固階段：運(yùn)用新知，強(qiáng)化技能

教師有目的開展新知復(fù)習(xí)，按由易到難的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)知識(shí)加以梳理鞏固，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決概念和生活中的問題，加深對(duì)知識(shí)的理解。(1)新知梳理。利用思維導(dǎo)圖讓知識(shí)可視化，便于學(xué)生記憶理解，提高效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣。(2)進(jìn)行填空選擇判斷。這對(duì)理清概念有很大幫助，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。（3）強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于重點(diǎn)題、易錯(cuò)題，教師應(yīng)以多種方式出題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。（4)評(píng)價(jià)交流反饋。對(duì)教學(xué)情況和學(xué)生掌握情況進(jìn)行效果檢測(cè)。教師可用激勵(lì)性語(yǔ)言、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如積分卡)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑、討論、匯報(bào)總結(jié)等情況，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。（5)分層練習(xí)。鞏固交流反饋過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對(duì)其要求不能過(guò)高，把較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問題留給他們，偶爾用稍難的問題鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心。

4.延伸階段：評(píng)價(jià)延伸，思維提升

通過(guò)綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從成就感中獲得能力的提升。在強(qiáng)化知識(shí)理解的基礎(chǔ)上拔高學(xué)生的認(rèn)知水平，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德意識(shí)，為國(guó)家的建設(shè)輸送尖端人才。比如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”，在學(xué)生已掌握長(zhǎng)方形的算理、公式的基礎(chǔ)上，讓其做到舉一反三。每節(jié)課至少出一題拔高題，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）“520105\"課堂教學(xué)模式

高效課堂“四段六環(huán)\"建構(gòu)模式，從時(shí)間把握上進(jìn)行規(guī)范，避免教師在授課時(shí)無(wú)時(shí)間觀念，影響教學(xué)進(jìn)度與效果，所以又稱為“520105\"模式。

1.導(dǎo)入階段(約5分鐘)

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、揭示課題、明確任務(wù)，是高效課堂成功的一半。其作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)主題，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.探究階段(約20分鐘)

此是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難度，經(jīng)歷觀察、操作、思考、合作、交流、表達(dá)等學(xué)習(xí)過(guò)程。此過(guò)程留給學(xué)生探究的時(shí)間要充足，約20分鐘，過(guò)長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

3.鞏固階段(約10分鐘)

練習(xí)具有功能性、趣味性、實(shí)踐性、層次性和創(chuàng)新性。這個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知、形成技能的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的樂趣。練習(xí)設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)層次進(jìn)行：基礎(chǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合運(yùn)用訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。實(shí)踐研究表明，此過(guò)程需要約10分鐘，這時(shí)課堂教學(xué)效果最佳。

4.延伸階段(約5分鐘)

合理評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)、建模延伸。此過(guò)程留一定的時(shí)間給學(xué)生說(shuō)。說(shuō)是思維的一種表現(xiàn)，還要有對(duì)后續(xù)知識(shí)的延伸與思考，約5分鐘。

(三)不同課型的具體課堂教學(xué)模式

“四段六環(huán)\"\"520105\"是高效課堂的基礎(chǔ)教學(xué)模式，但是數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，以下為五種不同模式：

1.呈現(xiàn)問題十合作探究 + 發(fā)現(xiàn)交流十總結(jié)規(guī)律

適用于圖形認(rèn)識(shí)“認(rèn)識(shí)三角形\"“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體\"等，數(shù)的運(yùn)算（如“乘法分配律”“小數(shù)加減法\"等），統(tǒng)計(jì)與概率（如“條形統(tǒng)計(jì)圖\"“可能性\"等）。這種課堂教學(xué)模式較為常見。

2.呈現(xiàn)信息 + 觀察思考 + 探究驗(yàn)證 + 建構(gòu)新知

符合此類課型的有“三角形內(nèi)角和”“平行四邊形的面積\"“圓柱的體積\"等。這種課型一般研究的是圖形，探究后需要師生推理驗(yàn)證，也是比較常見的課堂模式。

3.問題情境 + 操作實(shí)驗(yàn) + 交流發(fā)現(xiàn) + 歸納結(jié)論

符合此類課型的有“長(zhǎng)方體的面積”“圓錐的體積”“圓的周長(zhǎng)\"等。這樣的課堂教學(xué)一般用實(shí)驗(yàn)操作的方式得出結(jié)論效果最好，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段一部分課例用此課型教學(xué)。

4.呈現(xiàn)問題 + 自主學(xué)習(xí) + 嘗試練習(xí) + 討論交流十指導(dǎo)點(diǎn)撥

符合此類課型的有“小數(shù)除法”“認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)\"“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)\"等。此類課型一般讓學(xué)生先自學(xué)，再自己試著做一做，討論交流對(duì)與錯(cuò)，最后教師點(diǎn)撥，師生共同解決問題，得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

5.項(xiàng)目合作(分組設(shè)計(jì)、交流、驗(yàn)證方案、統(tǒng)一認(rèn)知) + 交流評(píng)價(jià)十練習(xí)延伸

符合此類課型的有“測(cè)量不規(guī)則物體的體積”“設(shè)計(jì)校園”“制作年歷\"等。此類課型內(nèi)容豐富，需要學(xué)生作為項(xiàng)目合作分工完成，其間需要先設(shè)計(jì)方案(課前布置）、交流驗(yàn)證(課堂進(jìn)行）、評(píng)價(jià)得出結(jié)論、練習(xí)鞏固、延伸建模。

三、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究，從高效課堂建構(gòu)方面談?wù)摬呗?，總結(jié)出“四段六環(huán)\"“520105\"模式，以及針對(duì)不同課型得出五種具體的教學(xué)模式，能讓教師們科學(xué)、快速、高效、愉快地完成教學(xué)任務(wù)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效地獲得新知，同時(shí)收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提升數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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責(zé)任編輯：黃大燦